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[摘 要] 随着社会的不断进步和教育变革节奏的加快，传统的学年制教学管理制度已经不适应中国教育的发展。学分制能够提高学生学习的积极性和能动性，提高教学水平和教学质量，提高学生的社会实践能力，能够促进学生的全面发展。学分制以其独特的优势取代学年制教学制度，已成为高职高专院校教学管理改革的必然趋势。
[关 键 词] 高职高专;学分制;问题;对策
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）04-0070-03
过去很长一段时间，受传统教育制度的影响高职高专等院校一直采用的是学年制和班级授课制的管理制度。但是随着教育制度的不断变革以及社会的不断发展，为了不断提高学生的综合素质和创新精神，学分制的教学制度已经逐渐替代了学年制，成为一种新的教学制度。学分制有利于提高学生的综合素质，顺应时代发展的潮流，能够促进中国教育事业的不断发展。本文以工商管理专业为例研究分析了高职高专学校实施学分制的遇到的问题，并进一步提出了解决问题的对策和建议，旨在促进中国教育事业的不断发展。
一、学分制的概述
学分制在我国高等院校中应用已经比较普遍，是以学分为计量单位来衡量学生学业完成情况的一种教育管理制度，学分制源于选课制，相对于学年制来讲，学分制更加注重学生的个性发展，注重学生的目标发展，有利于学生的全面发展。学分制打破了传统的学习专业、年级、学制年限、固定课程的限制，学生们可以根据自己的喜好、兴趣、特长选择自己喜欢的课程，可以跨年级、跨专业，有利于复合型人才的培养和发展。我国高等院校实行学分制，有利于提高课堂教学质量和教学水平，有利于激发同学们学习的兴趣和学习的主动性，有利于学生们的个性发展，便于学校因材施教，培养复合型人才，满足社会对教育的需求，有利于我国教育事业的发展。
二、高职高专学校实施学分制的问题与现状
学分制的实施给学生选课提供了很大的自主权，学生们可以按照自己的意愿进行自由选择，充分体现了我国教育以人为本和以学生为本的教学理念，但是学分制的实施也给教学管理带来了一定的复杂性，在实践过程中也暴露出一些问题和弊端，主要有：
（一）学校的基础办学条件滞后，生源素质不高
随着高等教育的不断普及实施，近几年来高职高专院校招生规模不断扩大，高职高专教育事业也得到了蓬勃发展。但是飞速发展的背后却暴露出教学观念滞后的问题，主要表现在学校教学思想模糊，学校对学生的定位不准确，教学模式陈旧，没有根据学分制的变革而进行变革，经费投入不足，教师资源缺乏，教学设施陈旧，许多教师限制自选课的数量，严重制约着学分制教学制度的顺利实施。另外一个问题是高职高专院校学生的生源素质偏低，相对于普通高等院校的生源来说高职高专院校的学习文化课水平较低，自制能力相对较差。实施学分制以后，高职高专院校面临的一个一个全新的挑战。
（二）学生选课存在一定盲目性，缺乏科学指导
学生选课存在一定的盲目性，缺乏一定的科学依据，许多学生在选课时，按照自己的兴趣进行选课，而忽视了专业课程的选择。工商管理专业是以管理学为基础的一个专业，作为工商管理专业的学生如果对管理学一无所知，何谈管理呢？这就造成了学生知识结构的不合理。另外，一种现象是学分制倡导学生自主选课，学生们在选课时就会出现避难求易、避重就轻的选课现象，专业选择学分高且简单的课程来“凑学分”。许多工商管理专业的学生在选择选修课程时就避开管理学，选择一些较为简单的礼仪学，殊不知对提高专业能力并没有太大帮助。
（三）课程结构安排的不够合理，课程比例失调
课程结构安排不合理，课程比例失调。一些高职高专院校设置的专业课程比例过高，造成选修课和实践课比例过低，使得课程比例出现失调。
三、高职高专学校实施学分制的建议与措施
（一）转变教学观念，完善教学管理制度
学分制的实施，要求学校从上到下都要解放思想，统一观点，统一认识，要明确学分制的实施是一种必然的趋势，是教学管理制度的一次深刻变革，有利于我国教育事业的发展，是学校为社会输送合格有技能的人才的必然要求，全校师生要不断树立“以人为本”“以学生为本”的教育理念，保证学分制的顺利实施。另外学校要不断完善教学管理制度，不断加强基础设施建设和师资队伍建设，丰富教学资源，保证学分制的顺利实施。
（二）实行导师制，科学指导学生课程选择
针对学生选课存在一定的盲目性，缺乏一定的科学依据这一问题，我们可以采用导师制。由于学生对本专业的知识了解较少，特别是一些刚刚升到高职高专的学生来说，对于本专业的知识了解基本为零，在选课上存在一定的随意性和盲目性，因此，我们要加强对学生选课的指导。导师主要帮助学生了解本专业的培养目标和课程结构，从而科学的指导学生们进行课程选择。工商管理专业的学生要以管理课程和文化课程为主，选修课可以辅助于人文、自然、艺术、综合类等等，实践课以社会实践和专业实习为主等等，科学指导学生们选课。
（三）合理安排课程结构，扩大选修课和实践课比例
针对课程结构安排的不够合理，课程比例失调这一问题，我们要合理安排课程结构，扩大选修课和实践课比例，努力创造条件，引进教师资源，增加一些学生感兴趣的选修课程，让同学们有更多的选择权。另外，学校领导组要深入研究，制定合适的课程结构（见表1、表2）。工商管理专业课程结构共包括核心课、拓展课（选修课）、独立实践教学环节等三个部分，每一个部分又分为公共课、技术课、专业课。优化了课程结构，调整了各部分课程的比例（见表2），主要是加大了选修课程和实践课程的比例，必修课程占总学分的59.1%，选修课程占总学分的31.9%，实践课程占总学分的39.9%，课程给了同学们很大
的自主选择空间，同时更注重学生动手能力的培养。
综上所述，学分制能够提高学生学习的积极性和能动性，提高教学水平和教学质量，提高学生的社会实践能力，能够促进学生的全面发展。面对学校的基础办学条件滞后，生源素质不高，学生选课存在一定盲目性，缺乏科学指导，课程结构安排的不够合理，课程比例失调等问题，我们应该转变教学观念，完善教学管理制度，实行导师制，科学指导学生课程选择，从而保证学分制积极作用的有效发挥，促进我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]张光梅.职业学校实施学分制的问题与对策研究：以四川建筑职业技术学院为例[D].沈阳：沈阳师范大学，2013.
[2]白廷国，何延波，刘华.高职高专院校学分制改革实践与思考[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2013（11）.
[3]霍天强，韩猛，陈俊杰，等.新时期高等学校实施学分制若干问题的探讨[J].内蒙古工业大学学报，2011（6）.
[4]陈化文.高职高专学校文化素质教育评估体系研究[J].现代教育管理，2011（2）.
[5]陈秀美.中等职业学校实施学分制的问题与对策研究[D].福州：福建师范大学，2013.
[关 键 词] 高职高专;学分制;问题;对策
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）04-0070-03
过去很长一段时间，受传统教育制度的影响高职高专等院校一直采用的是学年制和班级授课制的管理制度。但是随着教育制度的不断变革以及社会的不断发展，为了不断提高学生的综合素质和创新精神，学分制的教学制度已经逐渐替代了学年制，成为一种新的教学制度。学分制有利于提高学生的综合素质，顺应时代发展的潮流，能够促进中国教育事业的不断发展。本文以工商管理专业为例研究分析了高职高专学校实施学分制的遇到的问题，并进一步提出了解决问题的对策和建议，旨在促进中国教育事业的不断发展。
一、学分制的概述
学分制在我国高等院校中应用已经比较普遍，是以学分为计量单位来衡量学生学业完成情况的一种教育管理制度，学分制源于选课制，相对于学年制来讲，学分制更加注重学生的个性发展，注重学生的目标发展，有利于学生的全面发展。学分制打破了传统的学习专业、年级、学制年限、固定课程的限制，学生们可以根据自己的喜好、兴趣、特长选择自己喜欢的课程，可以跨年级、跨专业，有利于复合型人才的培养和发展。我国高等院校实行学分制，有利于提高课堂教学质量和教学水平，有利于激发同学们学习的兴趣和学习的主动性，有利于学生们的个性发展，便于学校因材施教，培养复合型人才，满足社会对教育的需求，有利于我国教育事业的发展。
二、高职高专学校实施学分制的问题与现状
学分制的实施给学生选课提供了很大的自主权，学生们可以按照自己的意愿进行自由选择，充分体现了我国教育以人为本和以学生为本的教学理念，但是学分制的实施也给教学管理带来了一定的复杂性，在实践过程中也暴露出一些问题和弊端，主要有：
（一）学校的基础办学条件滞后，生源素质不高
随着高等教育的不断普及实施，近几年来高职高专院校招生规模不断扩大，高职高专教育事业也得到了蓬勃发展。但是飞速发展的背后却暴露出教学观念滞后的问题，主要表现在学校教学思想模糊，学校对学生的定位不准确，教学模式陈旧，没有根据学分制的变革而进行变革，经费投入不足，教师资源缺乏，教学设施陈旧，许多教师限制自选课的数量，严重制约着学分制教学制度的顺利实施。另外一个问题是高职高专院校学生的生源素质偏低，相对于普通高等院校的生源来说高职高专院校的学习文化课水平较低，自制能力相对较差。实施学分制以后，高职高专院校面临的一个一个全新的挑战。
（二）学生选课存在一定盲目性，缺乏科学指导
学生选课存在一定的盲目性，缺乏一定的科学依据，许多学生在选课时，按照自己的兴趣进行选课，而忽视了专业课程的选择。工商管理专业是以管理学为基础的一个专业，作为工商管理专业的学生如果对管理学一无所知，何谈管理呢？这就造成了学生知识结构的不合理。另外，一种现象是学分制倡导学生自主选课，学生们在选课时就会出现避难求易、避重就轻的选课现象，专业选择学分高且简单的课程来“凑学分”。许多工商管理专业的学生在选择选修课程时就避开管理学，选择一些较为简单的礼仪学，殊不知对提高专业能力并没有太大帮助。
（三）课程结构安排的不够合理，课程比例失调
课程结构安排不合理，课程比例失调。一些高职高专院校设置的专业课程比例过高，造成选修课和实践课比例过低，使得课程比例出现失调。
三、高职高专学校实施学分制的建议与措施
（一）转变教学观念，完善教学管理制度
学分制的实施，要求学校从上到下都要解放思想，统一观点，统一认识，要明确学分制的实施是一种必然的趋势，是教学管理制度的一次深刻变革，有利于我国教育事业的发展，是学校为社会输送合格有技能的人才的必然要求，全校师生要不断树立“以人为本”“以学生为本”的教育理念，保证学分制的顺利实施。另外学校要不断完善教学管理制度，不断加强基础设施建设和师资队伍建设，丰富教学资源，保证学分制的顺利实施。
（二）实行导师制，科学指导学生课程选择
针对学生选课存在一定的盲目性，缺乏一定的科学依据这一问题，我们可以采用导师制。由于学生对本专业的知识了解较少，特别是一些刚刚升到高职高专的学生来说，对于本专业的知识了解基本为零，在选课上存在一定的随意性和盲目性，因此，我们要加强对学生选课的指导。导师主要帮助学生了解本专业的培养目标和课程结构，从而科学的指导学生们进行课程选择。工商管理专业的学生要以管理课程和文化课程为主，选修课可以辅助于人文、自然、艺术、综合类等等，实践课以社会实践和专业实习为主等等，科学指导学生们选课。
（三）合理安排课程结构，扩大选修课和实践课比例
针对课程结构安排的不够合理，课程比例失调这一问题，我们要合理安排课程结构，扩大选修课和实践课比例，努力创造条件，引进教师资源，增加一些学生感兴趣的选修课程，让同学们有更多的选择权。另外，学校领导组要深入研究，制定合适的课程结构（见表1、表2）。工商管理专业课程结构共包括核心课、拓展课（选修课）、独立实践教学环节等三个部分，每一个部分又分为公共课、技术课、专业课。优化了课程结构，调整了各部分课程的比例（见表2），主要是加大了选修课程和实践课程的比例，必修课程占总学分的59.1%，选修课程占总学分的31.9%，实践课程占总学分的39.9%，课程给了同学们很大
的自主选择空间，同时更注重学生动手能力的培养。
综上所述，学分制能够提高学生学习的积极性和能动性，提高教学水平和教学质量，提高学生的社会实践能力，能够促进学生的全面发展。面对学校的基础办学条件滞后，生源素质不高，学生选课存在一定盲目性，缺乏科学指导，课程结构安排的不够合理，课程比例失调等问题，我们应该转变教学观念，完善教学管理制度，实行导师制，科学指导学生课程选择，从而保证学分制积极作用的有效发挥，促进我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]张光梅.职业学校实施学分制的问题与对策研究：以四川建筑职业技术学院为例[D].沈阳：沈阳师范大学，2013.
[2]白廷国，何延波，刘华.高职高专院校学分制改革实践与思考[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2013（11）.
[3]霍天强，韩猛，陈俊杰，等.新时期高等学校实施学分制若干问题的探讨[J].内蒙古工业大学学报，2011（6）.
[4]陈化文.高职高专学校文化素质教育评估体系研究[J].现代教育管理，2011（2）.
[5]陈秀美.中等职业学校实施学分制的问题与对策研究[D].福州：福建师范大学，2013.