论文部分内容阅读
写话是低年级语文教学的一个重要内容，是学生习作的基础，更是引领学生走进写作天地的铺路石。教师应灵活运用手头上现有的素材，以调动学生写话的积极性，打开学生的写话之门，把学生带入兴趣写话的奇妙境界，使学生愿写、乐写。应重视使用教材资源，把教材使用和写话教学结合起来，以提高写话教学的效果。
一、在趣昧中仿写
从仿到写是写作教学的一犬觌律和原则。模仿是儿童的天性，是创造的基础。因此，低年级写话训练应紧紧抓住儿童的这一心理特征，进行随文说话、写话训练。低年级的阅读教材，内容生动活泼又浅显易懂，读时朗朗上口，特别是一些儿童诗歌。如《雨点》这首富于童趣的诗歌，通过对雨点落进池塘、小溪、江河、大海的不同描述，来表现了水的不同形态的特征。采用了拟人的手法，排比的形式，语言亲切生动，很能唤起学生对生活的感受。我根据学生对诗歌的理解与感悟，对大自然的观察与思考，让学生以课文为范例，模仿创作诗歌，在自由交流后，生成了如下说写反馈：
生：雨点落在荷叶上，在荷叶上跳舞。
生：雨点落在雨伞上，在雨伞上滑滑梯。
生：雨点落在泥土里，在泥土里打滚。
在这样的说、写训练中；在不断的积累、模仿中，学生便能储备丰厚的语言素材，终有一天能绽放个性语言的芬芳。
二、在优美中学写
文章的优美之处，教师不但可以要求学生背下来，而且可以放手让学生学着写一写如：《小池塘》这是一篇写得很美，很生动的课文，教学时，通过朗读，学生对课文有了整体的感知与理解，对语言有了一定的积累和感悟，然后学着课文的样子写一写其他季节的小池塘，有秋悦小朋友写的《夏天的小池塘》全文如下：
夏天悄悄来了，小池塘变得更加明亮了，小池塘清清的水面上漂着碧绿的荷叶，荷叶上韵荷花粉红粉红的，像小姑娘的笑脸。风筝倒映在池塘里，像—条大鱼。蜻蜒倒映在池塘里，像一架小飞机。萤火虫倒映在池塘里，像许多闪亮的星星。
我最喜欢夏天的小池塘。
三、在空白处补写
由于表达的需要，教材中，许多课文有不少省略空白的地方。这些空白都为学生展开想象，开展讨论提供了很大的空间。这正是进行随文写话的契机，教师应抓住这些空白，诱发学生大胆想像，自由补白。如《会走路的树》讲驯鹿带着小鸟去了许多地方，看到了许多有趣的东西。这里就可以让学生自由想像，它们去了哪些地方，看见了哪些有趣的东西。教学时，教师可以借助多媒体为学生提供一些画面，如草原、瀑布、大海等，学生就生成这样的写话：
小鸟跟着小树去了大草原，看到了成群的牛羊。小鸟跟着小树去了森林，看到了飞流直下的瀑布。小鸟跟着小树去了大海边，看到了可爱的海豚。……
这样，既激发了学生的写作兴趣，又提供了写作素材，让学生在自由的想象王国里写出最神奇的文章。
四、在可变处改写
抓住课文中心内容，巧妙设计疑问，让学生的好奇心成为教学中事半功倍的催化剂。文章中的许多可变之处也可以作为学生写话训练的支点，让学生尝试着改写，以训练学生语言表达的严密性、逻辑性翻整体性。如在学完《狐狸和乌鸦》一课后，我组织学生小组讨论：狐狸还可以用什么方法骗乌鸦嘴里的肉?乌鸦可以用什么方法来对付这狡猾的狐狸?这两个问题刚一提出，学生们就个个非常活跃，你一言，我一句地议论开了。有的学生写道：
狐狸见乌鸦还是不理他，他就瞪大眼珠，一手插腰，一手指着乌鸦，大声地骂遭：“你这只坏乌鸦，长得象煤碳一样黑，真难看。我听说你还经常在背地里骂我，是不是?”乌鸦听了，很生气，忍不住骂了起来……
乌鸦站在树枝上，津津有味地吃着那块肉，馋得狐狸直流口水。乌鸦吃完了肉，搽搽嘴，对狐狸说：“你这坏家伙，想吃我的肉，没门!我才不会上你的当呢!”
教师不时地给予肯定评价、引导、补充，学生的想象插上了翅膀，一个个生动有趣的故事就这样创造出来了。
五、在结尾时续写
低年级实验教材的不少课文简洁、有趣，且意味深长，形似散文，寓意来尽。如果让学生给这些课文加一个有趣的结尾，让学生进行练笔，效果也是十分好的。文章是这样结尾的：狼不想再争辩了，龇着牙，就向小羊扑去。那么善良的小羊究竟会有怎么样的结果呢?狼会把小羊吃了吗?小羊会想办法救自己吗?一连串的问题盘旋在学生的脑海中。我就顺水推舟，让学生自由想象，用上自己的生活感悟，用上自己的独特见解，把这个故事续写下去。有位学生是这样写的：
狼向小羊扑去，小羊灵机一动，匆忙一转身，狼就掉进了小溪，可狼急忙爬上岸。又向小羊扑去，小羊说：“停!……”等狼反应过来后，小羊都跑了，狼追去还跌了一跤，摔得头昏脑胀。小羊跑到大象身边对大象们说：“大象兄弟们，狼要攻打你们，你们快做好防备吧。”狼一跑过来，头一个上去的是只公象，把狼打的鼻青脸肿，踹不过气来。打骺，大象们把狼丢下了山谷。
作文是内心情感的宣泄，心中有话。就会自然生成。看着他们的续写故事，还真为他们的奇思妙想喝彩。
六、在图片中练写
低年级教材中都配备了色彩鲜艳、生动活泼的插图，这也是学生进行随文练笔的好素材。教学时，可引导学生仔细有序地观察画面，设计小练笔。如《蚂蚁和蝈蝈》一文，课文对夏天的情境做了具体描写，而冬天的情况只是一句带过，但教材中也配有可爱的插图，我充分利用这些插图，指导学生根据前文的句式看图写话，一位学生这样写冬天的蚂蚁和蝈蝈：
‘咚天到了，蚂蚁们躺在装满粮食的洞里，有的吃饼，有的烤火，个个快快乐乐。蝈蝈们有的冷得发抖，有的饿得直不起腰，个个痛苦不堪。”
在给插图配话的过程中，学生再次与文本进行了对话，不仅深入理解了课文内容，还提高了说话、写话水平。
通过对教材中的可用之处进行模仿、学习、积累、创新，培养了学生的创造思维品质，促进了学生个性的发展，从而打开了低年级说写表达的大门，使学生顺利地步入快乐习作的殿堂。
【作者单位：昆山市花桥中心小学江苏215330】
一、在趣昧中仿写
从仿到写是写作教学的一犬觌律和原则。模仿是儿童的天性，是创造的基础。因此，低年级写话训练应紧紧抓住儿童的这一心理特征，进行随文说话、写话训练。低年级的阅读教材，内容生动活泼又浅显易懂，读时朗朗上口，特别是一些儿童诗歌。如《雨点》这首富于童趣的诗歌，通过对雨点落进池塘、小溪、江河、大海的不同描述，来表现了水的不同形态的特征。采用了拟人的手法，排比的形式，语言亲切生动，很能唤起学生对生活的感受。我根据学生对诗歌的理解与感悟，对大自然的观察与思考，让学生以课文为范例，模仿创作诗歌，在自由交流后，生成了如下说写反馈：
生：雨点落在荷叶上，在荷叶上跳舞。
生：雨点落在雨伞上，在雨伞上滑滑梯。
生：雨点落在泥土里，在泥土里打滚。
在这样的说、写训练中；在不断的积累、模仿中，学生便能储备丰厚的语言素材，终有一天能绽放个性语言的芬芳。
二、在优美中学写
文章的优美之处，教师不但可以要求学生背下来，而且可以放手让学生学着写一写如：《小池塘》这是一篇写得很美，很生动的课文，教学时，通过朗读，学生对课文有了整体的感知与理解，对语言有了一定的积累和感悟，然后学着课文的样子写一写其他季节的小池塘，有秋悦小朋友写的《夏天的小池塘》全文如下：
夏天悄悄来了，小池塘变得更加明亮了，小池塘清清的水面上漂着碧绿的荷叶，荷叶上韵荷花粉红粉红的，像小姑娘的笑脸。风筝倒映在池塘里，像—条大鱼。蜻蜒倒映在池塘里，像一架小飞机。萤火虫倒映在池塘里，像许多闪亮的星星。
我最喜欢夏天的小池塘。
三、在空白处补写
由于表达的需要，教材中，许多课文有不少省略空白的地方。这些空白都为学生展开想象，开展讨论提供了很大的空间。这正是进行随文写话的契机，教师应抓住这些空白，诱发学生大胆想像，自由补白。如《会走路的树》讲驯鹿带着小鸟去了许多地方，看到了许多有趣的东西。这里就可以让学生自由想像，它们去了哪些地方，看见了哪些有趣的东西。教学时，教师可以借助多媒体为学生提供一些画面，如草原、瀑布、大海等，学生就生成这样的写话：
小鸟跟着小树去了大草原，看到了成群的牛羊。小鸟跟着小树去了森林，看到了飞流直下的瀑布。小鸟跟着小树去了大海边，看到了可爱的海豚。……
这样，既激发了学生的写作兴趣，又提供了写作素材，让学生在自由的想象王国里写出最神奇的文章。
四、在可变处改写
抓住课文中心内容，巧妙设计疑问，让学生的好奇心成为教学中事半功倍的催化剂。文章中的许多可变之处也可以作为学生写话训练的支点，让学生尝试着改写，以训练学生语言表达的严密性、逻辑性翻整体性。如在学完《狐狸和乌鸦》一课后，我组织学生小组讨论：狐狸还可以用什么方法骗乌鸦嘴里的肉?乌鸦可以用什么方法来对付这狡猾的狐狸?这两个问题刚一提出，学生们就个个非常活跃，你一言，我一句地议论开了。有的学生写道：
狐狸见乌鸦还是不理他，他就瞪大眼珠，一手插腰，一手指着乌鸦，大声地骂遭：“你这只坏乌鸦，长得象煤碳一样黑，真难看。我听说你还经常在背地里骂我，是不是?”乌鸦听了，很生气，忍不住骂了起来……
乌鸦站在树枝上，津津有味地吃着那块肉，馋得狐狸直流口水。乌鸦吃完了肉，搽搽嘴，对狐狸说：“你这坏家伙，想吃我的肉，没门!我才不会上你的当呢!”
教师不时地给予肯定评价、引导、补充，学生的想象插上了翅膀，一个个生动有趣的故事就这样创造出来了。
五、在结尾时续写
低年级实验教材的不少课文简洁、有趣，且意味深长，形似散文，寓意来尽。如果让学生给这些课文加一个有趣的结尾，让学生进行练笔，效果也是十分好的。文章是这样结尾的：狼不想再争辩了，龇着牙，就向小羊扑去。那么善良的小羊究竟会有怎么样的结果呢?狼会把小羊吃了吗?小羊会想办法救自己吗?一连串的问题盘旋在学生的脑海中。我就顺水推舟，让学生自由想象，用上自己的生活感悟，用上自己的独特见解，把这个故事续写下去。有位学生是这样写的：
狼向小羊扑去，小羊灵机一动，匆忙一转身，狼就掉进了小溪，可狼急忙爬上岸。又向小羊扑去，小羊说：“停!……”等狼反应过来后，小羊都跑了，狼追去还跌了一跤，摔得头昏脑胀。小羊跑到大象身边对大象们说：“大象兄弟们，狼要攻打你们，你们快做好防备吧。”狼一跑过来，头一个上去的是只公象，把狼打的鼻青脸肿，踹不过气来。打骺，大象们把狼丢下了山谷。
作文是内心情感的宣泄，心中有话。就会自然生成。看着他们的续写故事，还真为他们的奇思妙想喝彩。
六、在图片中练写
低年级教材中都配备了色彩鲜艳、生动活泼的插图，这也是学生进行随文练笔的好素材。教学时，可引导学生仔细有序地观察画面，设计小练笔。如《蚂蚁和蝈蝈》一文，课文对夏天的情境做了具体描写，而冬天的情况只是一句带过，但教材中也配有可爱的插图，我充分利用这些插图，指导学生根据前文的句式看图写话，一位学生这样写冬天的蚂蚁和蝈蝈：
‘咚天到了，蚂蚁们躺在装满粮食的洞里，有的吃饼，有的烤火，个个快快乐乐。蝈蝈们有的冷得发抖，有的饿得直不起腰，个个痛苦不堪。”
在给插图配话的过程中，学生再次与文本进行了对话，不仅深入理解了课文内容，还提高了说话、写话水平。
通过对教材中的可用之处进行模仿、学习、积累、创新，培养了学生的创造思维品质，促进了学生个性的发展，从而打开了低年级说写表达的大门，使学生顺利地步入快乐习作的殿堂。
【作者单位：昆山市花桥中心小学江苏215330】