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课堂教学是目前地理教学的基本组织形式，也是学生获取知识的主渠道。因此，课堂教学效率的高低很大程度上影响着整体教学质量的高低。针对过去地理课堂存在教学效率不高的现象，如何使地理课堂生动有趣、富有新意，能激发学生的学习兴趣，提高地理教学质量，是每个地理教师必须慎重思考的问题。笔者根据自己的教学实践，就如何提高地理课堂教学效率谈几点初浅体会。
一、注重备课，抓住基础知识的掌握和基本技能的培养
备课是教学中重要的一个环节。备课，要把握本节课在教材中的地位，注意新课标对教学内容和教学要求的具体规定。教师要依据课标的内容，把教材与课标内容联系起来。备课时要备教材，要反复通读教材，通读教参，要构建地理学科的知识网络，分析重点、难点都是什么，有哪些基本原理、基本规律，理清知识内在的联系和规律。在此基础上，了解培养学生的哪些技能，比如：根据材料来分析问题、解决问题的能力；读图获取信息并加以表达的能力；培养所学理论在生活中应用的能力，等等。备课时还要“备学生”，咱们学校有不同的班型，特优班、实验班、平行班，班型不同，学生的差异较大，根据学生的实际情况，学生现有的知识水平，接受能力得情况。做到心里有数，因材施教。平行班的学生，重在基础知识的落实，而且要抓反复，反复抓；实验班学生程度稍好些，因此既要落实基础知识，又要注重学习能力的培养。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，一个人如果对某事物感兴趣，他学习起来就很快，也会学得很好，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实就是指学习兴趣。一旦有了学习兴趣，学生的课堂效率就能提高不少。学习兴趣可以说是提高课堂教学效率的关键。那么怎样激发学生的学习兴趣呢？
首先，教师首先得对地理感兴趣。教师对地理有兴趣，上课就会有激情，就会去认认真真地上好每一节课，教师的情绪，行动就会感染我们的绝大多数学生。学生们听起课来就比较有精神，学习效率就会有所提高。
其次，教师必须得有丰富的知识，这里不仅仅包括地理知识，还有其他，比如历史、化学、物理、政治等等。地理知识本来就包罗万象，我们的初中学生好奇心又比较强，这就要求教师要有丰富的知识。只有这样教师上课才有话讲，才能满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
最后，采用多样化的教学方法，激发学生学习兴趣。传统的教学模式：教师在台上滔滔不绝地讲，学生在下面“听”，昏昏欲睡，课后再去背诵。这样没有活力的课堂，大多数学生不喜欢，他们会对这样的课反感，只是被动地去接受教师讲的东西，而没有兴趣，这样学习效果也不会很好，课堂效率就比较低。在新一轮课程改革的大背景下，教师要采取多样的教学方法，在课堂上就把学生吸引过来，让他们对地理感兴趣，提高课堂效率。
三、有效调动学生参与课堂
平等的互动氛围自然可使气氛融洽，使学生敢于表达自己的看法。但为了最大限度提高课堂效率，教师还应在学生“敢说”的基础上进一步努力使他们“愿说”、“能说”、“会说”最终做到“说对”。让学生做到“敢说”和“愿说”是构建和谐课堂的良好开端，在这之后让学生做到“能说”和“会说”并最终“说对”，则需要进一步做工作。这些工作除了课堂上的正确的启发与引导之外，还需要把功夫下到课外，那就是要注意学生语言表达能力的训练。在一些层次较高的学校听课中，我们常会发现学生的知识水平并不出众，他们也同样存在区分不开“热带季风气候和热带草原气候在降水量—温度图上的差别”等问题。但有一点是我们的大多数学生难以企及的，那就是语言表达，他们能简洁的、准确的表述出来自己对问题的看法，这就是能力，就是“能说”和“会说”的表现，到这里就离“说对”不远了。有些时候我们不敢更多地让学生发表意见，也是因为他们表达上的困难，担心费时费力影响效率。然而我们更应该清楚我们教学的目的就是要让学生会，所以与其回避不如早一天面对，早一天着手解决。
四、发挥地图册、图片、实物等在教学中的作用
地理课堂教学重在知识再现，通过再现，分析现象，探寻规律，揭示事物间内在联系。而图册、图片、实物等在教学中可以发挥不可替代的作用。为使地理现象再现，教师的讲述固然很重要，但有时在讲述的同时配以一两幅图片往往会起到意想不到的效果。如讲“自然带的典型植被，典型动物”，可以向学生展示一些热带雨林带、热带草原带的动物、植物景观图等，这样结合图片具体对比，既给学生留下深刻印象（真实感），牢牢吸引了他们的注意力，也使学生直观了解到了热带雨林植被的景观，知道了猩猩、河马等是热带雨林的典型动物。
此外，实物在地理课堂教学中也经常会“说话”，对提高课堂教学效率发挥重要作用。这就要求我们时刻要做有心人，平时注意搜集这些东西，如去旅游时，或登山踏青时，采集一些矿物、岩石、化石、植物标本，如三大类岩石：岩浆岩（花岗岩）、变质岩（大理岩）、沉积岩（砂岩），一些矿物：黄铜矿、方解石、云母等。总之，只要能够充分发挥辅助教学功能，增强课堂直观感、真实感，激发好奇心，培养学习兴趣的图片、实物标本等，我们都可以向学生展示，目的只有一个——提高课堂效率。
总之，教学有法，教无定法，在教学过程当中，只要你的方法能激发学生的学习兴趣，能提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法，都会提高地理课堂效率。希望我们在今后的教学过程中，不断总结自己的教学经验，努力提高课堂教学效率，同时也要相互学习和借鉴，使我们的课堂充满生机和活力，使我们的课堂成为学生和家长最放心、最满意的课堂！
一、注重备课，抓住基础知识的掌握和基本技能的培养
备课是教学中重要的一个环节。备课，要把握本节课在教材中的地位，注意新课标对教学内容和教学要求的具体规定。教师要依据课标的内容，把教材与课标内容联系起来。备课时要备教材，要反复通读教材，通读教参，要构建地理学科的知识网络，分析重点、难点都是什么，有哪些基本原理、基本规律，理清知识内在的联系和规律。在此基础上，了解培养学生的哪些技能，比如：根据材料来分析问题、解决问题的能力；读图获取信息并加以表达的能力；培养所学理论在生活中应用的能力，等等。备课时还要“备学生”，咱们学校有不同的班型，特优班、实验班、平行班，班型不同，学生的差异较大，根据学生的实际情况，学生现有的知识水平，接受能力得情况。做到心里有数，因材施教。平行班的学生，重在基础知识的落实，而且要抓反复，反复抓；实验班学生程度稍好些，因此既要落实基础知识，又要注重学习能力的培养。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，一个人如果对某事物感兴趣，他学习起来就很快，也会学得很好，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实就是指学习兴趣。一旦有了学习兴趣，学生的课堂效率就能提高不少。学习兴趣可以说是提高课堂教学效率的关键。那么怎样激发学生的学习兴趣呢？
首先，教师首先得对地理感兴趣。教师对地理有兴趣，上课就会有激情，就会去认认真真地上好每一节课，教师的情绪，行动就会感染我们的绝大多数学生。学生们听起课来就比较有精神，学习效率就会有所提高。
其次，教师必须得有丰富的知识，这里不仅仅包括地理知识，还有其他，比如历史、化学、物理、政治等等。地理知识本来就包罗万象，我们的初中学生好奇心又比较强，这就要求教师要有丰富的知识。只有这样教师上课才有话讲，才能满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
最后，采用多样化的教学方法，激发学生学习兴趣。传统的教学模式：教师在台上滔滔不绝地讲，学生在下面“听”，昏昏欲睡，课后再去背诵。这样没有活力的课堂，大多数学生不喜欢，他们会对这样的课反感，只是被动地去接受教师讲的东西，而没有兴趣，这样学习效果也不会很好，课堂效率就比较低。在新一轮课程改革的大背景下，教师要采取多样的教学方法，在课堂上就把学生吸引过来，让他们对地理感兴趣，提高课堂效率。
三、有效调动学生参与课堂
平等的互动氛围自然可使气氛融洽，使学生敢于表达自己的看法。但为了最大限度提高课堂效率，教师还应在学生“敢说”的基础上进一步努力使他们“愿说”、“能说”、“会说”最终做到“说对”。让学生做到“敢说”和“愿说”是构建和谐课堂的良好开端，在这之后让学生做到“能说”和“会说”并最终“说对”，则需要进一步做工作。这些工作除了课堂上的正确的启发与引导之外，还需要把功夫下到课外，那就是要注意学生语言表达能力的训练。在一些层次较高的学校听课中，我们常会发现学生的知识水平并不出众，他们也同样存在区分不开“热带季风气候和热带草原气候在降水量—温度图上的差别”等问题。但有一点是我们的大多数学生难以企及的，那就是语言表达，他们能简洁的、准确的表述出来自己对问题的看法，这就是能力，就是“能说”和“会说”的表现，到这里就离“说对”不远了。有些时候我们不敢更多地让学生发表意见，也是因为他们表达上的困难，担心费时费力影响效率。然而我们更应该清楚我们教学的目的就是要让学生会，所以与其回避不如早一天面对，早一天着手解决。
四、发挥地图册、图片、实物等在教学中的作用
地理课堂教学重在知识再现，通过再现，分析现象，探寻规律，揭示事物间内在联系。而图册、图片、实物等在教学中可以发挥不可替代的作用。为使地理现象再现，教师的讲述固然很重要，但有时在讲述的同时配以一两幅图片往往会起到意想不到的效果。如讲“自然带的典型植被，典型动物”，可以向学生展示一些热带雨林带、热带草原带的动物、植物景观图等，这样结合图片具体对比，既给学生留下深刻印象（真实感），牢牢吸引了他们的注意力，也使学生直观了解到了热带雨林植被的景观，知道了猩猩、河马等是热带雨林的典型动物。
此外，实物在地理课堂教学中也经常会“说话”，对提高课堂教学效率发挥重要作用。这就要求我们时刻要做有心人，平时注意搜集这些东西，如去旅游时，或登山踏青时，采集一些矿物、岩石、化石、植物标本，如三大类岩石：岩浆岩（花岗岩）、变质岩（大理岩）、沉积岩（砂岩），一些矿物：黄铜矿、方解石、云母等。总之，只要能够充分发挥辅助教学功能，增强课堂直观感、真实感，激发好奇心，培养学习兴趣的图片、实物标本等，我们都可以向学生展示，目的只有一个——提高课堂效率。
总之，教学有法，教无定法，在教学过程当中，只要你的方法能激发学生的学习兴趣，能提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法，都会提高地理课堂效率。希望我们在今后的教学过程中，不断总结自己的教学经验，努力提高课堂教学效率，同时也要相互学习和借鉴，使我们的课堂充满生机和活力，使我们的课堂成为学生和家长最放心、最满意的课堂！