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随着时代的进步和科技的迅猛发展，教育摆在发展综合国力的基础地位上，起着奠基作用。当今，教育改革日益深入，自主学习、探究学习、合作学习等各种新的学习方式随之诞生，在新的学习方式下，学校的教育环境为学生们提供了更有力的个性发展空间。作为教师，我们应注重在教学中转变教师的教学方式和学生的学习方式，发挥学生的主体作用，调动学生思维，给学生自主探索的空间，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
一、调动学生思维
随着教学方式的转变，学生的学习方式也随之多样化。如何调动学生的思维，给学生自主探索的空间，提高学生的学习效果，是老师、家长、学生共同关注的问题;而调动学生思维，提高学习效率的关键在于激发学生的学习兴趣，让学生体会到学习的乐趣。在教学中，教师应不断改进教学方法，激发学生兴趣，创设问题情景，引导学生质疑，探索解决问题的途径，发挥学生学习的主动性和创造性。
（一）激发学生的学习兴趣
心理学上认为：兴趣是人对客观事物的一种积极地认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动着人们去探索新知识，发展新能力。兴趣是学习的先导，求知的动力。兴趣不是先天的，是在一定的教育影响下培养起来的。在学校教育中起主导作用的教师应注重激发学生的兴趣，引导学生的探索激情。这在物理课程初始设置时最为重要，同时在每节课的引入部分也十分有效。
（二）让学生体会学习的乐趣
古语说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。在学生学习活动中，饱满的热情、学习的主动性、乐学的心情是学习的重要心理素质，是取得学业成就的先决条件。要保持学生的学习热情和学习的主动性，就要为他们提供学习的条件和取得成功的机会。所以在教学中，教师应注重调动学生的思维，合理分配教学任务，不要超过他们的兴趣、经验和能力。学生在教师常设的情景下，用自己的大脑思维，运用已有的知识探究，取得新的成功，产生成功的喜悦，会使学生继续努力学习，追寻更多的成功，培养学生的自发性和主动性。
二、给学生自主探索的空间
随着改革的深入，教师、学生的地位和作用都发生了深刻的变化。改变传统的课堂教学模式，给学生提供发挥创造能力的空间，让他们主动发现问题，提出问题，解决问题;多给学生创造动手操作、动脑思考、动口表达的机会，让他们思维活跃，心情愉快，提高能力。
（一）转变教师的教育观念
教师应从自身做起，转变教育观念。作为学生活动的促进者、组织者和参与者，教师的任务不再仅仅是传统教学活动中的“传道、授业、解惑”，应大力加强学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，引导学生进行创造性学习。一个有创造性的教师能帮助学生在学习的道路上迅速前进。教师应成为学生寻求知识的向导，应注重构建和谐、民主、宽松的课堂教学氛围，使学生的创造性的思维火花迸发出来，而不应强行制止、粗暴中断或用自己的思维和教材上的思维束缚学生的创新思维。我们要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，给与学生发表意见的机会，使学生发挥出其创造意识。
（二）探索发现，培养学生能力
教师创设问题情景，学生自主发现问题，最终探求、解决问题，这给学生发挥创造能力，施展聪明才智，提供了机会。教师应善于引导学生提出问题、探寻问题，更鼓励学生创造性地解决问题。
1.发现问题，增强学生的创造能力
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。在教学中，教师要善于引导学生发现问题，提出问题，鼓励学生进行大胆的猜想假设，努力去设计进行实验，发现问题，迸发出创造性的火花。例如，在做“串联电路”的实验时，有一个小组的学生通过动手连接电路，提出一个问题：在串联电路中改变开关的位置，是否对电路产生影响。我十分赞赏，对学生给予表扬，并组织学生进行试验。本组的学生十分高兴，其他组的学生投来羡慕的目光。又如，在学习“电路中的电流”一节中的“电流表的读数方法”时， 有一个学生通过观察，发现一个规律：电流表的指针示数不变时，改变0.6A与3A接线柱的导线，它们之间的读数为5倍的关系。我及时向全班学生推广了他的发现，给许多学生的学习带来了帮助，同时增强了学生学习物理的信心，使学生在发现问题、解决问题的过程中找到了无穷的乐趣。
2.解决问题，培养学生的思维能力
通过比较、延伸，进行横向思维能力培养;通过分析、引申，提高学生纵向思维能力;通过多角度探索，训练学生的发散思维。许多的问题，综合性较强，多种多样的解决问题的方法，能够引导学生多角度思维，有利于训练学生的各种思维。例如，在学习“液化和汽化”一节时，学生分析解释“开水冒‘白气’”是因为“水汽化成水蒸气，然后液化成的小水滴”。这时一个学生提问：“为什么冬天外出时会呵出‘白气’”？许多学生就进行横向思维，解释：“口中的水蒸气遇到外界的冷空气液化成的小水滴。”并进行延伸，生活中看到的“雾气”、井口的“白气”、舞台上的“白雾”等都是水蒸气遇冷液化成的小水珠……
3.保留问题，发挥学生的探索能力
教师应认识到，创造性的学生往往会有更多的不合乎传统的问题和兴趣，他们常常以不合乎常规的方式去探究那不符合常规的知识领域，提出许多“奇怪”的问题，同时，老师的知识水平也会有限，会遇到被学生提出的问题难住的时候，或者在遇到比较值得研究的问题时，老师应该鼓励学生积极去探索，给学生发挥探索能力的机会。
课程改革的深入，给教育者提出了许多的要求。合理的组织教学，调动学生的思维，给学生积极探索的空间，充分体现了学生的自主性，学生能够解放思想、各抒己见，不仅有所发现，学有所得，而且培养了学生的进取精神、探索能力，这正是新世纪人才必备的基本素质。
一、调动学生思维
随着教学方式的转变，学生的学习方式也随之多样化。如何调动学生的思维，给学生自主探索的空间，提高学生的学习效果，是老师、家长、学生共同关注的问题;而调动学生思维，提高学习效率的关键在于激发学生的学习兴趣，让学生体会到学习的乐趣。在教学中，教师应不断改进教学方法，激发学生兴趣，创设问题情景，引导学生质疑，探索解决问题的途径，发挥学生学习的主动性和创造性。
（一）激发学生的学习兴趣
心理学上认为：兴趣是人对客观事物的一种积极地认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动着人们去探索新知识，发展新能力。兴趣是学习的先导，求知的动力。兴趣不是先天的，是在一定的教育影响下培养起来的。在学校教育中起主导作用的教师应注重激发学生的兴趣，引导学生的探索激情。这在物理课程初始设置时最为重要，同时在每节课的引入部分也十分有效。
（二）让学生体会学习的乐趣
古语说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。在学生学习活动中，饱满的热情、学习的主动性、乐学的心情是学习的重要心理素质，是取得学业成就的先决条件。要保持学生的学习热情和学习的主动性，就要为他们提供学习的条件和取得成功的机会。所以在教学中，教师应注重调动学生的思维，合理分配教学任务，不要超过他们的兴趣、经验和能力。学生在教师常设的情景下，用自己的大脑思维，运用已有的知识探究，取得新的成功，产生成功的喜悦，会使学生继续努力学习，追寻更多的成功，培养学生的自发性和主动性。
二、给学生自主探索的空间
随着改革的深入，教师、学生的地位和作用都发生了深刻的变化。改变传统的课堂教学模式，给学生提供发挥创造能力的空间，让他们主动发现问题，提出问题，解决问题;多给学生创造动手操作、动脑思考、动口表达的机会，让他们思维活跃，心情愉快，提高能力。
（一）转变教师的教育观念
教师应从自身做起，转变教育观念。作为学生活动的促进者、组织者和参与者，教师的任务不再仅仅是传统教学活动中的“传道、授业、解惑”，应大力加强学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，引导学生进行创造性学习。一个有创造性的教师能帮助学生在学习的道路上迅速前进。教师应成为学生寻求知识的向导，应注重构建和谐、民主、宽松的课堂教学氛围，使学生的创造性的思维火花迸发出来，而不应强行制止、粗暴中断或用自己的思维和教材上的思维束缚学生的创新思维。我们要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，给与学生发表意见的机会，使学生发挥出其创造意识。
（二）探索发现，培养学生能力
教师创设问题情景，学生自主发现问题，最终探求、解决问题，这给学生发挥创造能力，施展聪明才智，提供了机会。教师应善于引导学生提出问题、探寻问题，更鼓励学生创造性地解决问题。
1.发现问题，增强学生的创造能力
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。在教学中，教师要善于引导学生发现问题，提出问题，鼓励学生进行大胆的猜想假设，努力去设计进行实验，发现问题，迸发出创造性的火花。例如，在做“串联电路”的实验时，有一个小组的学生通过动手连接电路，提出一个问题：在串联电路中改变开关的位置，是否对电路产生影响。我十分赞赏，对学生给予表扬，并组织学生进行试验。本组的学生十分高兴，其他组的学生投来羡慕的目光。又如，在学习“电路中的电流”一节中的“电流表的读数方法”时， 有一个学生通过观察，发现一个规律：电流表的指针示数不变时，改变0.6A与3A接线柱的导线，它们之间的读数为5倍的关系。我及时向全班学生推广了他的发现，给许多学生的学习带来了帮助，同时增强了学生学习物理的信心，使学生在发现问题、解决问题的过程中找到了无穷的乐趣。
2.解决问题，培养学生的思维能力
通过比较、延伸，进行横向思维能力培养;通过分析、引申，提高学生纵向思维能力;通过多角度探索，训练学生的发散思维。许多的问题，综合性较强，多种多样的解决问题的方法，能够引导学生多角度思维，有利于训练学生的各种思维。例如，在学习“液化和汽化”一节时，学生分析解释“开水冒‘白气’”是因为“水汽化成水蒸气，然后液化成的小水滴”。这时一个学生提问：“为什么冬天外出时会呵出‘白气’”？许多学生就进行横向思维，解释：“口中的水蒸气遇到外界的冷空气液化成的小水滴。”并进行延伸，生活中看到的“雾气”、井口的“白气”、舞台上的“白雾”等都是水蒸气遇冷液化成的小水珠……
3.保留问题，发挥学生的探索能力
教师应认识到，创造性的学生往往会有更多的不合乎传统的问题和兴趣，他们常常以不合乎常规的方式去探究那不符合常规的知识领域，提出许多“奇怪”的问题，同时，老师的知识水平也会有限，会遇到被学生提出的问题难住的时候，或者在遇到比较值得研究的问题时，老师应该鼓励学生积极去探索，给学生发挥探索能力的机会。
课程改革的深入，给教育者提出了许多的要求。合理的组织教学，调动学生的思维，给学生积极探索的空间，充分体现了学生的自主性，学生能够解放思想、各抒己见，不仅有所发现，学有所得，而且培养了学生的进取精神、探索能力，这正是新世纪人才必备的基本素质。