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一、词汇教学的方法和技巧
众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中的要求掌握1500～1600个单词，200～300个习惯用语及固定搭配，500个认读词汇。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。而没有大量的词汇，就无法顺利进行阅读。因此，教师应当根据记忆规律和语言规律去有效地教学，为学生指明方向，指点迷津。那么如何提高词汇教学的有效性呢？在英语教学中，词汇教学方式多种多样，教师可采用的教学方法有以下几种。
（一）通过模拟真实情境教授单词
词汇教学应注重营造生动有趣的情境来激发学生学习兴趣，所以教师在教授单词时应模拟其真实情境，让学生“玩中学，学中玩”。只要学生对这些枯燥乏味的单词发生兴趣，就能极大地提高其学习外语单词的效率。
（二）科学的采用课堂教学环节。
“在中学里，课堂教学是教师向学生进行教育，传授知识，培养技能，技巧的主要形式。教师在课堂教学里发挥主导作用，根据教学目的安排好教学工作，有效地利用课堂教学的每一分钟，使教学过程成为学生积极学习的成长过程。中学英语教学的质量是基于每节课的教学质量之上的。我校在课改后的教学模式是展、导、学、悟、练，在每一个教学环节中，都是以学生为主体，教师为主导，师生互动，生生互动。
（三）及时复习，增强记忆
学生学习英语，感到最困难的是怎样把词汇记得快，记得牢。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后慢，在最初识记后的短时间内遗忘最快，以后则缓慢递减。因此，对学习过程的词汇要及时复习，增强记忆。“具中国特色的外语教学法之一——五步教学法”，其第一步就是复习，可见这一环节的重要性。
（四）新旧知识，精讲多练
在每一节课的呈现环节中，教师如果采用同样的方法去呈现其知识，那么这会造成课堂沉闷，学生的厌烦心理。因为学生知道你的下一步要干什么，所以教师应采取不同的方式，灵活的呈现和导入所要学的知识，调起学生的好奇心。众所周知，语言的运用单位是句子，也就是说，在语言交际中，人们表达思想通常是以句子为单位的，词只不过是句子的组成部分。所以在每一节课练习环节中，教师应采用以新带旧的方式来学习新的句子和巩固学生以前学过的单词。
（五）及时归纳，总结规律
规律一：发音是重要的，规律是可循的。
其实很多同学在记忆单词的过程中已经发现这个规律了，一般来说，英语单词的读音是非常重要的，而且也是很有规律的，也就是说，某一些特定的字母或者字母组合，往往都是发某个特定的或某一组特定的音，这样的话，我们的记忆就从一个一个的字母上升到了一个字母组合，而产生这些字母组合的原因，就是因为相同的发音。一旦我们掌握这些规律，再结合原单词的记忆，那么这个单词的拼写就会记忆的很牢固，因为一旦遇到这样的发音，脑海中总是会浮现出特定的字母组合，帮助我们记忆单词，这样就可以把散乱不堪的字母变成一组一组的字母组合，减少我们记忆的负担。
规律二：巧识词根词缀。
我们经常会见到词汇结构、构成、意义、变异、变化、来源等一些常见的词，词根词缀，有时候虽然单词数量多，但是大多数都是由一个我们知道的单词加上特定的词根词缀来合成的，比如like，dislike;agree，disagree;这样的情况，我们不难看出，它是由原词加上一个否定前缀-dis来合成的，这样的单词算不上是生词，而只是衍生词，所以如果我们一旦识别了这样的词缀，那么生词的数量对于我们来说将会大大下降。比起记忆浩如烟海的单词来说，记忆几个词根词缀就算不了什么了。我们在记忆单词的时候，要做一个有心人，那么这些规律便不难发现，掌握了一些基本的词根词缀，我们都能够很快猜测出一些生词的含义，更不用说简单的记忆单词了。
规律三：不要花整块的时间记忆单词。
单词不是靠一两遍就记下来的，而是靠无数次重复而留下的印象，这样的印象才是比较牢靠的。零碎的时间记忆单词效果反而会更好，因为此时你的大脑处于放松的状态。事实证明，神经紧绷，大脑处于高度紧张状态下的记忆效果是不理想的，所以我提倡大家利用散碎的时间记忆单词。当然，时间散碎并不意味着记忆的内容散碎，我们还是要制定计划。要知道重复的力量是可怕的，只要我们不断的重复，再难的单词我们也能记住。
规律四：重复重复再重复。
还是上面那句话，一本单词书，如果你看得很仔细，只看到第10单元，那么效果一定不如虽然看的不太仔细，但是看了10遍甚至20遍的同学，原因很简单，重复出奇迹，任何事情都经不起重复，一旦重复的次数达到一定的数量级，就会产生质的飞跃。
二、培养学生学习单词的能力
（一）遗忘规律
根据心理学家对遗忘现象的研究，我们知道了遗忘的基本规律：一是无意义的东西比有意义的容易忘记;二是所学新知识、新技能建立的联系越多，越不容易忘记;三是新知识、新技能，开始时忘得快，越到后来忘得越慢;四是零散的知识比经过归类的容易忘记。
（二）解决方法
根据以上四条规律，我们可采取以下方法和遗忘进行斗争。要使学生掌握学习词汇的方法，了解单词读音规律和构词法知识，有助于减轻学生的学习负担，取得事半功倍的效果。学生经过一段时间的学习之后，有一定数量的词汇，可以用分类的方法帮助学生理解记忆。
（三）掌握技巧
包括单词接龙、猜词游戏、测试记忆力、用所学的词汇编故事、知识树。
词汇教学中的直观教学方法、语境教学方法、科学地采用课堂教学环节、帮助学生建立自己的学习方法等手段的综合应用来改进教学质量。对于初学者来说，教师应注意词汇教学的多样性和趣味性，激发学生的兴趣和积极性。心理学家也研究认为兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极持久的认识倾向。它与大脑皮层镇南关思维活动的兴奋中心相伴随。教师应勤于思考，勇于创新，不断改进教学方法与技巧，培养学生扩展词汇的能力，使学生在初中阶级为今后的英语学习打下坚实的基础。
众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中的要求掌握1500～1600个单词，200～300个习惯用语及固定搭配，500个认读词汇。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。而没有大量的词汇，就无法顺利进行阅读。因此，教师应当根据记忆规律和语言规律去有效地教学，为学生指明方向，指点迷津。那么如何提高词汇教学的有效性呢？在英语教学中，词汇教学方式多种多样，教师可采用的教学方法有以下几种。
（一）通过模拟真实情境教授单词
词汇教学应注重营造生动有趣的情境来激发学生学习兴趣，所以教师在教授单词时应模拟其真实情境，让学生“玩中学，学中玩”。只要学生对这些枯燥乏味的单词发生兴趣，就能极大地提高其学习外语单词的效率。
（二）科学的采用课堂教学环节。
“在中学里，课堂教学是教师向学生进行教育，传授知识，培养技能，技巧的主要形式。教师在课堂教学里发挥主导作用，根据教学目的安排好教学工作，有效地利用课堂教学的每一分钟，使教学过程成为学生积极学习的成长过程。中学英语教学的质量是基于每节课的教学质量之上的。我校在课改后的教学模式是展、导、学、悟、练，在每一个教学环节中，都是以学生为主体，教师为主导，师生互动，生生互动。
（三）及时复习，增强记忆
学生学习英语，感到最困难的是怎样把词汇记得快，记得牢。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后慢，在最初识记后的短时间内遗忘最快，以后则缓慢递减。因此，对学习过程的词汇要及时复习，增强记忆。“具中国特色的外语教学法之一——五步教学法”，其第一步就是复习，可见这一环节的重要性。
（四）新旧知识，精讲多练
在每一节课的呈现环节中，教师如果采用同样的方法去呈现其知识，那么这会造成课堂沉闷，学生的厌烦心理。因为学生知道你的下一步要干什么，所以教师应采取不同的方式，灵活的呈现和导入所要学的知识，调起学生的好奇心。众所周知，语言的运用单位是句子，也就是说，在语言交际中，人们表达思想通常是以句子为单位的，词只不过是句子的组成部分。所以在每一节课练习环节中，教师应采用以新带旧的方式来学习新的句子和巩固学生以前学过的单词。
（五）及时归纳，总结规律
规律一：发音是重要的，规律是可循的。
其实很多同学在记忆单词的过程中已经发现这个规律了，一般来说，英语单词的读音是非常重要的，而且也是很有规律的，也就是说，某一些特定的字母或者字母组合，往往都是发某个特定的或某一组特定的音，这样的话，我们的记忆就从一个一个的字母上升到了一个字母组合，而产生这些字母组合的原因，就是因为相同的发音。一旦我们掌握这些规律，再结合原单词的记忆，那么这个单词的拼写就会记忆的很牢固，因为一旦遇到这样的发音，脑海中总是会浮现出特定的字母组合，帮助我们记忆单词，这样就可以把散乱不堪的字母变成一组一组的字母组合，减少我们记忆的负担。
规律二：巧识词根词缀。
我们经常会见到词汇结构、构成、意义、变异、变化、来源等一些常见的词，词根词缀，有时候虽然单词数量多，但是大多数都是由一个我们知道的单词加上特定的词根词缀来合成的，比如like，dislike;agree，disagree;这样的情况，我们不难看出，它是由原词加上一个否定前缀-dis来合成的，这样的单词算不上是生词，而只是衍生词，所以如果我们一旦识别了这样的词缀，那么生词的数量对于我们来说将会大大下降。比起记忆浩如烟海的单词来说，记忆几个词根词缀就算不了什么了。我们在记忆单词的时候，要做一个有心人，那么这些规律便不难发现，掌握了一些基本的词根词缀，我们都能够很快猜测出一些生词的含义，更不用说简单的记忆单词了。
规律三：不要花整块的时间记忆单词。
单词不是靠一两遍就记下来的，而是靠无数次重复而留下的印象，这样的印象才是比较牢靠的。零碎的时间记忆单词效果反而会更好，因为此时你的大脑处于放松的状态。事实证明，神经紧绷，大脑处于高度紧张状态下的记忆效果是不理想的，所以我提倡大家利用散碎的时间记忆单词。当然，时间散碎并不意味着记忆的内容散碎，我们还是要制定计划。要知道重复的力量是可怕的，只要我们不断的重复，再难的单词我们也能记住。
规律四：重复重复再重复。
还是上面那句话，一本单词书，如果你看得很仔细，只看到第10单元，那么效果一定不如虽然看的不太仔细，但是看了10遍甚至20遍的同学，原因很简单，重复出奇迹，任何事情都经不起重复，一旦重复的次数达到一定的数量级，就会产生质的飞跃。
二、培养学生学习单词的能力
（一）遗忘规律
根据心理学家对遗忘现象的研究，我们知道了遗忘的基本规律：一是无意义的东西比有意义的容易忘记;二是所学新知识、新技能建立的联系越多，越不容易忘记;三是新知识、新技能，开始时忘得快，越到后来忘得越慢;四是零散的知识比经过归类的容易忘记。
（二）解决方法
根据以上四条规律，我们可采取以下方法和遗忘进行斗争。要使学生掌握学习词汇的方法，了解单词读音规律和构词法知识，有助于减轻学生的学习负担，取得事半功倍的效果。学生经过一段时间的学习之后，有一定数量的词汇，可以用分类的方法帮助学生理解记忆。
（三）掌握技巧
包括单词接龙、猜词游戏、测试记忆力、用所学的词汇编故事、知识树。
词汇教学中的直观教学方法、语境教学方法、科学地采用课堂教学环节、帮助学生建立自己的学习方法等手段的综合应用来改进教学质量。对于初学者来说，教师应注意词汇教学的多样性和趣味性，激发学生的兴趣和积极性。心理学家也研究认为兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极持久的认识倾向。它与大脑皮层镇南关思维活动的兴奋中心相伴随。教师应勤于思考，勇于创新，不断改进教学方法与技巧，培养学生扩展词汇的能力，使学生在初中阶级为今后的英语学习打下坚实的基础。