物理作为中学阶段的重要学科,由于其自身的特点及部分教师教学思想陈旧,客观上导致物理课堂教学气氛沉闷,缺乏生气,学生学习热情和智慧活动难以唤起的事实。这种情形离新课程标准要求教学面向全体学生,培养和发展学生的物理学习积极性要求甚远。因此,结合新一轮物理课程改革的实际,教学中运用符合课程改革需要的教学策略非常重要。
　　
　　一、夯实基础知识教学,形成科学学习方法
　　
　　物理新课程标准要求教学贴近学生实际,注重物理教学的有效衔接,注重教学层次的阶段性,并要求通过多样化的教学方式,帮助学生掌握必要的物理知识,夯实学生学习基础,培养学生科学探究能力,使其逐步形成科学的态度与科学的精神。不难看出,重视物理基础知识教学是物理新课程标准的内在要求,任何物理基础知识的背后都隐含着丰富而深刻的物理思想,而这些思想是在知识的传授、方法的习得、能力提高的过程中形成的,这种能力一旦形成,将有助于同化新知识,通过解决问题培养学习能力,形成学习方法。我们知道,物理基础知识包括了基本的物理概念和规律,以及基本的物理原理和理论的论述与表达等。教学中,我们要通过基础知识的教学,帮助学生区分重点知识、必要知识和次要知识,并从教学论的角度让学生知晓知识和能力之间的相互依存关系,以减少学生在学习过程中可能碰到的障碍。我们以物理概念教学为例。中学物理教学过程是一个不断增加概念、判断和推理的过程。教学中,物理概念在学生脑中的形成方式很多,其中单靠教师的一味灌输,学生的强化记忆,在一定程度上是可以达到记忆的目的,实现概念的形成。但这只是单纯的记住,学生也许无法真正掌握和灵活应用,对于可能出现的这种情形,我们要积极预防。我们要从概念的形成过程,由表及里,从现象到本质引导学生积极思考,实现领悟中记忆,运用中巩固,从而体现基础知识教学的真正价值。
　　
　　二、挖掘教材内在因素,激发主体参与热情
　　
　　新课程背景下,物理新教材的编写继承了传统物理教材的优势,突出教材的科学性、严谨性;注重教材知识结构的逻辑性、连贯性;注重内容表述言简意赅、条理分明、深入浅出,这不仅充分体现了知识与技能的培养目标,而且也利于学生学习兴趣的培养。研读新教材,我们不难发现新教材编写意图在于循序渐进地推进中学物理课程改革,力图摒弃原教材繁、难和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。新教材编写的出发点强调从生活走进物理,从物理走向社会,注重保护探索兴趣。同时,新教材编写还呈现两大特点:从认知角度出发,联系学生生活实际。新教材编写立足于物理学史的角度,关注学生的学习兴趣和生活经验,加强物理学与生活、生产的联系,让学生感受到物理学就在身边,物理学有机融入了学生生活实际,体现了物理学对社会发展的巨大推动作用,意在培养学生善于观察,乐于探究,注意从身边现象探索物理规律,注重将物理知识与学生生活实践相联系的兴趣与能力;从优化过程出发,体现良好导入思想。研究物理新教材,我们发现教材中不乏有精彩的导入,意在激发主体学习的积极性。这些导入有的浅显易懂、幽默风趣,引导学生在轻松的氛围中进入物理学习;有的高度概括,从科学技术的现代应用开始,启发学生思考;有的导入通过展示大自然的奇妙,激发学生的好奇心,使之产生学习兴趣。
　　
　　三、迎合学生思维特点,创设物理问题情境
　　
　　中学生思维运行的特点表明他们往往有很强的求知欲,并且在学习过程中时常表现为思想上的困惑和疑问,正是这些思想和认知问题驱动着他们去追求知识、探索真理。因此,教学中我们要善于把教材中既定的物理观点转化为问题情境,以展现知识的发生、发展过程,借助具有内在逻辑联系的问题设计,促使学生思考,逐步培养学生自己发现问题、提出问题和解决问题的能力,使学生成为真正意义上的知识建构者。物理教学中问题情境的创设方法很多,我们要结合物理学科的本身特点和学生思维能力发展的过程,创设学生易于置身其中的情境。诚然,物理问题的解决,是与物理现象、物理过程紧密相连的,讲习题、做练习,若能掌握其所处的物理问题情境,往往能收到事半功倍的效果。学生许多的学习用品往往可以用来模拟物理过程,创设物理问题情境。例如,書、文具盒等可以用来模拟物体的运动,分析物体的受力,铅笔、钢笔等可以用来模拟通电直导线;笔尖指向表示为电流方向,用于分析磁场及安培力;橡皮檫配以细绳等可用来分析单摆、圆锥摆,及竖直平面内的圆周运动等等。同时,应培养学生解题先画图的良好习惯。每解一道题,不仅要依据题意,画出研究对象的受力图,还应该画出过程草图,明确物体的运动经历了哪几个过程,各过程中的联系有哪些?以此寻找物理问题所涉及的物理问题情境,进行有序的分析,充分挖掘隐含条件,找出相应的物理规律。
　　
　　四、开展课外学习活动,实现理论实践结合
　　
　　在新课程标准成为中学物理教学基本指导思想下,在素质教育成为物理教学长期目标下,优化中学物理教学过程,提高课堂教学效率,是确保物理教学质量再上新台阶的重要保证。而充分利用课余时间,组织学生开展一些喜闻乐见的物理课外学习活动,对进一步培养学生的探究兴趣,开阔学生知识面,开发学生的特长和潜能,提高学生的学习能力和综合素质是十分有益而且必要的。我们知道,由于物理课外活动把课堂上所学的物理知识结合于实践,寓趣味性、科学性于一体,它不仅发展了学生的智力因素,深化了学生的思维品质,同时也大大地丰富了学生们的课余生活,使学生的物理学习过程不再乏味。显而易见,物理教学由于与学生的生活实际紧密相连,有很多课堂知识便于学生在课外活动过程中进行验证,从而实现理论与实践的有机结合。例如,在学生学完力学知识后,我们可以给学生布置这样一个课外活动:请同学们用所学的力学知识,设计几种测定重力加速度的方法,鼓励学生通过亲自做一做,比较一下结果,并分析造成误差的原因和改进措施。可以想象,类似于这样的课外活动任务一经下达,同学们往往会跃跃欲试,会积极地通过自己查找资料、想办法、互相交流、讨论,综合运用课堂所学力学知识,设计出多种方案。毋庸置疑,在物理课外学习活动中,不仅打通了学生自主学习,乐于探究,勤于思考的通路,更重要的是学生在这样的课外活动中主体参与意识不断显现。