论文部分内容阅读
摘要：新媒体的迅猛发展，给思想政治教育话语带来了机遇，也带来了挑战。唯有注重话语队伍建设，增强话语主体素养，利用媒体融合渠道，构建多维传播体系，转换话语表达方式，提升话语适应能力，探讨平等对话机制，优化双方交往模式，才能使思想政治教育话语在困境中寻求突破。
关键词：新媒体;思想政治教育;話语
新媒体环境下，微博、抖音等媒介平台的使用，为思想政治教育创造了更为广阔的交往视野和场域，更为丰富的交流内容和方式。然而，新媒体语境下多元性、开放性、互动性等特性，不可避免地影响了思想政治教育话语效用发挥。因此，必须正视思想政治教育话语面临的机遇与挑战，积极探索提升思想政治教育话语有效性的出路。
一、新媒体环境下思想政治教育话语发展的机遇
新媒体以数字和网络为依托，缩短了信息传播的时间，打破了信息传播的空间，降低了信息传播的成本。
（一）丰富思想政治教育话语内容
新媒体环境下多元话语交流、碰撞，促使思想政治教育话语改变原有的说教式、单一性话语，更加具有时代性、生动性，并且有助于思想政治教育借鉴新媒体环境中优秀话语资源，以人们喜闻乐见的方式呈现内容和主题。
（二）改变思想政治教育话语交流模式
新媒体环境引发了一种新的沟通方式和交流形式，每个人既是传播者也是接收者，这就打破了单向的“你说我听”模式。因此，单向灌输转变为双向沟通，被动接受转变为互动交流，原先枯燥空洞的命令、指令话语，向生动、活泼的话语转变。
（三）提高思想政治教育话语传播速度
传统思想政治教育中，教育者和教育处于同一时空，研究同一主题。新媒体环境下数字化、信息化的高效传播模式，使得思想政治教育话语传播摆脱时空限制，思想政治教育话语传播速度、效率大大提高，大量的信息交互传递成为现实，广泛的信息交流分享成为实际。1
（四）增强思想政治教育话语渗透力
新媒体完全打破了传统意义上地缘的概念，创造了跨语言、跨文化、跨国界的互动平台，使思想政治教育话语以多种形式存在，包括显性的和隐性的、文字的和图片的等等，潜移默化的提高了思想政治教育话语的渗透力。
二、新媒体环境下思想政治教育话语面临的困境
新媒体环境除了带来新的发展机遇，一定程度上也导致思想政治教育话语陷入困境。
（一）思想政治教育话语主导之困
传统思想政治教育中，教育者处于支配地位，教育对象处于从属地位。新媒体环境赋予了个体平等获取信息和自由发表言论的权力，也赋予思想政治教育对象与教育者同等的话语表达机会。然而，教育对象上升为话语表达的主体，一定程度上挤占了教育者原有的话语空间。
（二）思想政治教育话语传播之困
多元化传播内容，碎片化的传播方式，广泛化的传播模式，使得思想政治教育话语要素的系统性遭受拆解。具体说来，多元化的传播内容使得话语主题繁多，缺乏相关性，走向不聚焦;碎片化的传播方式使得教育对象注意力被分散，造成短期的理解和浅层次的感知;广泛化的传播模式使得观点的主观性、私语性、随意性增强。
（三）思想政治教育话语论证之困
传统思想政治教育由于连贯的思维逻辑、宏大的历史叙事等方式的限制，遣词造句规范、政治色彩浓厚。教育对象习惯于短时的、随机的信息接受方式，难以长期聚焦、主动分析和深入理解。加上，媒介平台对发布字数的要求，话语被切割、被裁减，思想政治教育话语一定程度上丧失逻辑意义与理论深度。
（四）思想政治教育话语交往之困
思想政治教育话语由于受到其政治性的约束，大多具有唯理性、灌输性的特点。然而新媒体环境下，人与人之间的交往缺乏规矩约束，没有准则的限制。教育对象受传统思想政治教育刻板形象的影响，在新媒体中自发筛选“短”“实”“新”的内容，对思想政治教育话语漠视回避，对思想政治教育活动不屑一顾。
三、新媒体环境下思想政治教育话语破局的路径
（一）注重话语队伍建设，增强话语主体素养
教育者是开展思想政治教育整个过程的发动者、协调者、落实者。提高教育者的话语表达、思想引导能力，是思想政治教育话语在新媒体环境中脱困的重要因素。首先，教育者具备坚定的政治立场和政治态度，具有较高的政策敏锐性和政治鉴别力。其次，教育者要善于运用理论观察、了解教育对象的思想动态，提高思想政治教育的针对性。最后，教育者要提高网络运用能力，了解网络习惯用语和网络流行文化，及时把握思想政治教育契机。
（二）利用媒体融合渠道，构建多维传播体系
针对新媒体环境下，信息传播呈现多元化、碎片化、广泛化等特点，可以借助媒体融合发展的趋势，推进媒介基础设施建设，打造主题教育网站，提高媒介覆盖范围，通过对当前各种媒介资源、传播要素的有机整合，拓宽思想政治教育话语多渠道、宽领域交流模式，增强思想政治教育话语在主流媒体的舆论热度和传播广度，提高思想政治教育话语的竞争力和影响力，推动思想政治教育在网络环境下发挥其弘扬主旋律、激发正能量的作用。2
（三）转换话语表达方式，提升话语适应能力
转变话语表达方式，运用事实分析、鲜活案例、真情实感，把严肃、抽象、深奥的政治话语转化为生动、鲜活、平实的日常沟通。一是话语表达“生活化”，从教育对象熟悉的人、身边的事、耳边的话入手，将理论实践与生活实践有机结合，使思想政治教育话语 “接地气”。二是话语表达“通俗化”，借鉴生动形象、诙谐幽默的优秀话语资源，不断丰富和发展思想政治教育话语体系。三是话语表达“人文化”，要求思想政治教育话语能共情，依赖情感说服人、打动人，只有这样才能增强话语的接受度和认可度。
（四）探讨平等对话机制，优化双方交往模式
将平等交流的理念，深深植根于思想中，牢牢落实在行动上，在新媒体环境中积极适应身份的变化，运用各种媒介与教育对象平等沟通、相互促进、共同学习。一方面教育者要立足教育对象实际情况，摒弃强制性、约束性的话语形式，采取具有亲和力、感染力的表达方式。另一方面教育对象要增强自主参与意识，自觉融入到教育对象的生活和学习中，感受媒介平台上常用的话语表达背后的思想变化、情绪波动等，使双方在同一环境、同一频率下交流互动，从而降低话语理解难度，提高话语表达实际效果，彰显思想政治教育成效。
参考文献
[1]刘瑞麒，李利辉.高校思想政治教育网络资源建设〔J〕.牡丹江教育学院学报期刊，2017，（05）.
[2]刘增军.新媒体语境下高校思想政治教育实效性研究〔J〕.学校党建与思想教育，2020，（24）.
关键词：新媒体;思想政治教育;話语
新媒体环境下，微博、抖音等媒介平台的使用，为思想政治教育创造了更为广阔的交往视野和场域，更为丰富的交流内容和方式。然而，新媒体语境下多元性、开放性、互动性等特性，不可避免地影响了思想政治教育话语效用发挥。因此，必须正视思想政治教育话语面临的机遇与挑战，积极探索提升思想政治教育话语有效性的出路。
一、新媒体环境下思想政治教育话语发展的机遇
新媒体以数字和网络为依托，缩短了信息传播的时间，打破了信息传播的空间，降低了信息传播的成本。
（一）丰富思想政治教育话语内容
新媒体环境下多元话语交流、碰撞，促使思想政治教育话语改变原有的说教式、单一性话语，更加具有时代性、生动性，并且有助于思想政治教育借鉴新媒体环境中优秀话语资源，以人们喜闻乐见的方式呈现内容和主题。
（二）改变思想政治教育话语交流模式
新媒体环境引发了一种新的沟通方式和交流形式，每个人既是传播者也是接收者，这就打破了单向的“你说我听”模式。因此，单向灌输转变为双向沟通，被动接受转变为互动交流，原先枯燥空洞的命令、指令话语，向生动、活泼的话语转变。
（三）提高思想政治教育话语传播速度
传统思想政治教育中，教育者和教育处于同一时空，研究同一主题。新媒体环境下数字化、信息化的高效传播模式，使得思想政治教育话语传播摆脱时空限制，思想政治教育话语传播速度、效率大大提高，大量的信息交互传递成为现实，广泛的信息交流分享成为实际。1
（四）增强思想政治教育话语渗透力
新媒体完全打破了传统意义上地缘的概念，创造了跨语言、跨文化、跨国界的互动平台，使思想政治教育话语以多种形式存在，包括显性的和隐性的、文字的和图片的等等，潜移默化的提高了思想政治教育话语的渗透力。
二、新媒体环境下思想政治教育话语面临的困境
新媒体环境除了带来新的发展机遇，一定程度上也导致思想政治教育话语陷入困境。
（一）思想政治教育话语主导之困
传统思想政治教育中，教育者处于支配地位，教育对象处于从属地位。新媒体环境赋予了个体平等获取信息和自由发表言论的权力，也赋予思想政治教育对象与教育者同等的话语表达机会。然而，教育对象上升为话语表达的主体，一定程度上挤占了教育者原有的话语空间。
（二）思想政治教育话语传播之困
多元化传播内容，碎片化的传播方式，广泛化的传播模式，使得思想政治教育话语要素的系统性遭受拆解。具体说来，多元化的传播内容使得话语主题繁多，缺乏相关性，走向不聚焦;碎片化的传播方式使得教育对象注意力被分散，造成短期的理解和浅层次的感知;广泛化的传播模式使得观点的主观性、私语性、随意性增强。
（三）思想政治教育话语论证之困
传统思想政治教育由于连贯的思维逻辑、宏大的历史叙事等方式的限制，遣词造句规范、政治色彩浓厚。教育对象习惯于短时的、随机的信息接受方式，难以长期聚焦、主动分析和深入理解。加上，媒介平台对发布字数的要求，话语被切割、被裁减，思想政治教育话语一定程度上丧失逻辑意义与理论深度。
（四）思想政治教育话语交往之困
思想政治教育话语由于受到其政治性的约束，大多具有唯理性、灌输性的特点。然而新媒体环境下，人与人之间的交往缺乏规矩约束，没有准则的限制。教育对象受传统思想政治教育刻板形象的影响，在新媒体中自发筛选“短”“实”“新”的内容，对思想政治教育话语漠视回避，对思想政治教育活动不屑一顾。
三、新媒体环境下思想政治教育话语破局的路径
（一）注重话语队伍建设，增强话语主体素养
教育者是开展思想政治教育整个过程的发动者、协调者、落实者。提高教育者的话语表达、思想引导能力，是思想政治教育话语在新媒体环境中脱困的重要因素。首先，教育者具备坚定的政治立场和政治态度，具有较高的政策敏锐性和政治鉴别力。其次，教育者要善于运用理论观察、了解教育对象的思想动态，提高思想政治教育的针对性。最后，教育者要提高网络运用能力，了解网络习惯用语和网络流行文化，及时把握思想政治教育契机。
（二）利用媒体融合渠道，构建多维传播体系
针对新媒体环境下，信息传播呈现多元化、碎片化、广泛化等特点，可以借助媒体融合发展的趋势，推进媒介基础设施建设，打造主题教育网站，提高媒介覆盖范围，通过对当前各种媒介资源、传播要素的有机整合，拓宽思想政治教育话语多渠道、宽领域交流模式，增强思想政治教育话语在主流媒体的舆论热度和传播广度，提高思想政治教育话语的竞争力和影响力，推动思想政治教育在网络环境下发挥其弘扬主旋律、激发正能量的作用。2
（三）转换话语表达方式，提升话语适应能力
转变话语表达方式，运用事实分析、鲜活案例、真情实感，把严肃、抽象、深奥的政治话语转化为生动、鲜活、平实的日常沟通。一是话语表达“生活化”，从教育对象熟悉的人、身边的事、耳边的话入手，将理论实践与生活实践有机结合，使思想政治教育话语 “接地气”。二是话语表达“通俗化”，借鉴生动形象、诙谐幽默的优秀话语资源，不断丰富和发展思想政治教育话语体系。三是话语表达“人文化”，要求思想政治教育话语能共情，依赖情感说服人、打动人，只有这样才能增强话语的接受度和认可度。
（四）探讨平等对话机制，优化双方交往模式
将平等交流的理念，深深植根于思想中，牢牢落实在行动上，在新媒体环境中积极适应身份的变化，运用各种媒介与教育对象平等沟通、相互促进、共同学习。一方面教育者要立足教育对象实际情况，摒弃强制性、约束性的话语形式，采取具有亲和力、感染力的表达方式。另一方面教育对象要增强自主参与意识，自觉融入到教育对象的生活和学习中，感受媒介平台上常用的话语表达背后的思想变化、情绪波动等，使双方在同一环境、同一频率下交流互动，从而降低话语理解难度，提高话语表达实际效果，彰显思想政治教育成效。
参考文献
[1]刘瑞麒，李利辉.高校思想政治教育网络资源建设〔J〕.牡丹江教育学院学报期刊，2017，（05）.
[2]刘增军.新媒体语境下高校思想政治教育实效性研究〔J〕.学校党建与思想教育，2020，（24）.