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【摘 要】随着时代的发展变化，培养出具备“工匠精神”的高级技术技能人才是中职学校教学的重要目标，是促进我国制造业不断发展、制造水平不断提高的必要条件。电子技术专业人才的培养是我国制造强国转变的重要人才基础，积极开展现代学徒制教学模式，是摆脱传统教学模式下人才培养缺乏工匠精神的重要方式，也只有这样才能使电子技术专业教学在现代学徒制中培养出具有工匠精神的高级技术人才，提高教学质量。对此，本文对电子技术专业中以现代学徒制铸就职教工匠精神的对策进行了分析，以期能够为相关读者提供参考。
【关键词】现代学徒制;电子技术专业;工匠精神
总体而言，现代学徒制是一种非常重要的人才培养模式，是全面实施素质教育，将职业技能提高与职业精神培养高度融合发展，提高学生社会责任感、创新精神及实践能力提高的重要举措，所以，在中职学校电子技术专业教学中，教师必须重视现代学徒制的有效开展。现代学徒制可为社会发展培养出能够适应现代职业教育的人才，主要以校企合作为基础，通过工学结合，半工半读或顶岗实习的方式，培养学生的职业能力，使学生具备双重身份，接受“双师教育”，也就是学校教师及企业师傅的双重教学，此举能够有效帮助学生实现电子技术专业理论知识与实践技能的融合掌握，与传统的学徒制相比，现代学徒制的开展更具科学化和专业化、系统化，也可以说，工匠精神依赖于师傅的言传身教，是在漫长的工作實践中不断摸索、总结、磨炼出来的，有利于职教工匠精神的有效培养。
1.现代学徒制下的“工匠精神”
在传统的学徒制教学模式下，教师对学生的言传身教是最好的体现，这一模式下的“工匠精神”主要集中于在对技术和艺术的追求，表现为工匠对技艺尽善尽美的追求，所以，电子技术专业的教学理念主要还是停留在对技能的掌握上，而对社会服务功能则是处于弱化状态，难以满足时代的发展需求。现代化学徒制采用的是校企合作的方式，学生具备双重身份，不仅是职业学生，也是企业的工作人员，技能的操作及理论知识的学习，使现代学徒制更加专业化和系统化，其工匠精神的表现不仅体现在对技术技能的精益求精，还表现在创新及创造出能够推动社会发展进步的产品，工匠能够感受到自己为社会服务的荣誉感，进而再次促进其不断创新。所以，在电子技术专业教学中，学校及教师要重视现代学徒制教学模式的开展，以培养出社会发展需要的具备工匠精神的高技能人才。
2.基于现代学徒制模式的电子信息技术专业教学对策
2.1建立能够依托校企合作拓展企业实训的条件
实践能力是电子企业对人才的需要，中职学校联合企业设立实训的基础是开展现代学徒制的重要硬件条件，尤其是形成长期的合作关系，依托企业的生产实际，通过经验丰富师傅的带领及企业化的管理模式，可以让学生提前感受电子企业的管理，体会到现实职业竞争所需要的技能。这样，学生就能在实践中不断提高自己的电子专业技能和应用水平，并且还能接触未来企业管理下的职业生活，发现自己的不足，提高学习的紧迫感，进而促使其提高自己的主动性和积极性。
首先，要充分发挥企业师傅的带头作用。在企业实习的过程当中师傅能够帮助学生更好地进入觉悟开明之境，并且能更好地在社会中了解自己的角色。师傅给予学生电子技术专业技术上的指导，并能在专业技能操作的培训中，逐步将“工匠精神”内化于培训过程，例如，在实际操作中严格按照电子产品的标准，将每一个精小的零件严格按照步骤及电子企业规范进行操作。而融入社会中体验自己的角色，能使学生建立一种身份上的认同感，树立学生的自信，尤其能在未来更好地融入社会，适应社会的发展，并为企业创造利润。其次，结合企业的规章制度进行实习规范的制定。通过中职学生实习规范来约束学生在企业工作中的行为，可为学生工匠精神的培养打造良好的环境。同时，对进入企业实习的学生进行岗位工作培训，引导学生了解相关的规章制度，引导其融入企业文化，能帮助其更好地学习工作，提高自身的专业技能水平，为日后所从事的企业工作环境及企业文化有一个良好的体验，积累经验。
2.2提高现代学徒制师资队伍实力，组建“双师型”的职教师资队伍
现代学徒制的发展需要素质过硬的师资队伍，尤其是双师型教师，不仅要具备过硬的电子技术专业理论知识，还应掌握专业的电子技术技能，尤其是实践操作技能，并能将理论与实践结合起来，进而传授给徒弟。因此，能够担任师傅的教师必须是企业业务骨干及专家，对师傅的选聘和指导应给予一定的报酬和荣誉奖励，并对所培养的“徒弟”进行业绩的考核。总的来讲，现代师徒制教学模式的开展是以学校为主体，以电子企业为辅的教学模式，师傅充当的是工匠精神的培育主角，师傅在指导过程中可发现自身的不足并改正，还可以实现自身专业水平和素质的提高。
3.结语
总之，随着时代的发展，社会对电子技术专业人才的需求已经不仅限于技术要求上，更重视的是人才的“工匠精神”和高技能，所以，现代师徒制教学模式的开展是广大中职学校必须重视的问题，进而通过校企合作，引导学生扎根于企业，提升工匠精神。
【参考文献】
[1]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛，2014（22）
[2]龚碧辉.如何在电子技术专业中以现代学徒制铸就职教工匠精神[J].电子世界，2018（03）
（课题名称：《农村中职学校电子技术应用专业现代学徒制的研究》，课题编号B/E/2016/008）
【关键词】现代学徒制;电子技术专业;工匠精神
总体而言，现代学徒制是一种非常重要的人才培养模式，是全面实施素质教育，将职业技能提高与职业精神培养高度融合发展，提高学生社会责任感、创新精神及实践能力提高的重要举措，所以，在中职学校电子技术专业教学中，教师必须重视现代学徒制的有效开展。现代学徒制可为社会发展培养出能够适应现代职业教育的人才，主要以校企合作为基础，通过工学结合，半工半读或顶岗实习的方式，培养学生的职业能力，使学生具备双重身份，接受“双师教育”，也就是学校教师及企业师傅的双重教学，此举能够有效帮助学生实现电子技术专业理论知识与实践技能的融合掌握，与传统的学徒制相比，现代学徒制的开展更具科学化和专业化、系统化，也可以说，工匠精神依赖于师傅的言传身教，是在漫长的工作實践中不断摸索、总结、磨炼出来的，有利于职教工匠精神的有效培养。
1.现代学徒制下的“工匠精神”
在传统的学徒制教学模式下，教师对学生的言传身教是最好的体现，这一模式下的“工匠精神”主要集中于在对技术和艺术的追求，表现为工匠对技艺尽善尽美的追求，所以，电子技术专业的教学理念主要还是停留在对技能的掌握上，而对社会服务功能则是处于弱化状态，难以满足时代的发展需求。现代化学徒制采用的是校企合作的方式，学生具备双重身份，不仅是职业学生，也是企业的工作人员，技能的操作及理论知识的学习，使现代学徒制更加专业化和系统化，其工匠精神的表现不仅体现在对技术技能的精益求精，还表现在创新及创造出能够推动社会发展进步的产品，工匠能够感受到自己为社会服务的荣誉感，进而再次促进其不断创新。所以，在电子技术专业教学中，学校及教师要重视现代学徒制教学模式的开展，以培养出社会发展需要的具备工匠精神的高技能人才。
2.基于现代学徒制模式的电子信息技术专业教学对策
2.1建立能够依托校企合作拓展企业实训的条件
实践能力是电子企业对人才的需要，中职学校联合企业设立实训的基础是开展现代学徒制的重要硬件条件，尤其是形成长期的合作关系，依托企业的生产实际，通过经验丰富师傅的带领及企业化的管理模式，可以让学生提前感受电子企业的管理，体会到现实职业竞争所需要的技能。这样，学生就能在实践中不断提高自己的电子专业技能和应用水平，并且还能接触未来企业管理下的职业生活，发现自己的不足，提高学习的紧迫感，进而促使其提高自己的主动性和积极性。
首先，要充分发挥企业师傅的带头作用。在企业实习的过程当中师傅能够帮助学生更好地进入觉悟开明之境，并且能更好地在社会中了解自己的角色。师傅给予学生电子技术专业技术上的指导，并能在专业技能操作的培训中，逐步将“工匠精神”内化于培训过程，例如，在实际操作中严格按照电子产品的标准，将每一个精小的零件严格按照步骤及电子企业规范进行操作。而融入社会中体验自己的角色，能使学生建立一种身份上的认同感，树立学生的自信，尤其能在未来更好地融入社会，适应社会的发展，并为企业创造利润。其次，结合企业的规章制度进行实习规范的制定。通过中职学生实习规范来约束学生在企业工作中的行为，可为学生工匠精神的培养打造良好的环境。同时，对进入企业实习的学生进行岗位工作培训，引导学生了解相关的规章制度，引导其融入企业文化，能帮助其更好地学习工作，提高自身的专业技能水平，为日后所从事的企业工作环境及企业文化有一个良好的体验，积累经验。
2.2提高现代学徒制师资队伍实力，组建“双师型”的职教师资队伍
现代学徒制的发展需要素质过硬的师资队伍，尤其是双师型教师，不仅要具备过硬的电子技术专业理论知识，还应掌握专业的电子技术技能，尤其是实践操作技能，并能将理论与实践结合起来，进而传授给徒弟。因此，能够担任师傅的教师必须是企业业务骨干及专家，对师傅的选聘和指导应给予一定的报酬和荣誉奖励，并对所培养的“徒弟”进行业绩的考核。总的来讲，现代师徒制教学模式的开展是以学校为主体，以电子企业为辅的教学模式，师傅充当的是工匠精神的培育主角，师傅在指导过程中可发现自身的不足并改正，还可以实现自身专业水平和素质的提高。
3.结语
总之，随着时代的发展，社会对电子技术专业人才的需求已经不仅限于技术要求上，更重视的是人才的“工匠精神”和高技能，所以，现代师徒制教学模式的开展是广大中职学校必须重视的问题，进而通过校企合作，引导学生扎根于企业，提升工匠精神。
【参考文献】
[1]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛，2014（22）
[2]龚碧辉.如何在电子技术专业中以现代学徒制铸就职教工匠精神[J].电子世界，2018（03）
（课题名称：《农村中职学校电子技术应用专业现代学徒制的研究》，课题编号B/E/2016/008）