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在教育改革大力实行的今天，通过选择性教育可让学生自主选择参与课程的方式，实现灵活上课。根据学生的个性化特点进行“因材施教”。选择性教育和个性化学习的教育理念贯穿于生物教学的全过程，提高学生学习成绩的同时也能促进学生的个性化发展，随着“互联网+”概念的深入应用，生物学科的教学模式也随之发生了巨大的变化。
一、个性化教学与选择性教育对生物课堂教学的意义
1.以“育人为本”，加强学生的认知能力
选择性教育和个性化教学最主要的目的就是实现“育人为本”，加强学生对生物学科的认知能力，学习过程中引导学生将生物学科中的知识点与生活中的实践探究联系到一起，增强对知识的理解程度，实现对知识的全过程理解。
2.注重“因材施教”，提高学生对生物学科的兴趣
在生物课堂上，教师通过“因材施教”，能够提高学生的学习兴趣，根据学生不同的学习兴趣，掌握能力将学生的个性化培养落实到所学的知识点中，可以使学生更好的理解生物知识和现象。知识学习靠的是不断地积累，提高学生的学习兴趣能够使学生保持学习动力，将更多地精力投入到新知识的探索中。
二、互联网+在个性化学习与选择性教育方面的应用
1.互联网+在选择性教育方面的应用
在教学组织上，选择性教育体现较为明显，从学校层面来进行考虑，可推行弹性学习制，走班制等多种选择性教育教学组织方式。教学组织方式的变革能够增加学生学习的选择性，为学生个性化发展创造了基础的条件。互联网+的概念可应用在选择性教学上，可利用网络进行在线选课，学生可在线上自主选择上课的时间，选择喜欢的教师，提高学生的学习兴趣。这也会激发教师的创造能力，将生物学科的知识通过让学生更感兴趣的方式来进行说明阐述，积极营造生物学科的文化氛围。
2.互联网+在个性化学习方面的应用
个性化学习与互联网+联系较为紧密，现阶段很多的个性化学习方式都可依靠网络技术完成，如钉钉直播、晓黑板作业、翻转课堂等等。理论上分析，翻转课堂真正实现了学生按照自己的意愿进行学习，适合于个性化教学的开展。
三、个性化学习与选择性教育调研分析
1.教学准备与课前自学
在教学准备和课前自学环节，可将学校内的生物教师组建成若干个课程教研团队。教师会有相应的职责，团队内成员有分工的完成教学设计、内容整理、资源筹备及优化，协商线上线下教学内容的联动性，最终完成教学课程的全部内容。教学准备中需要注意几点问题：首先在教学设计上，需要围绕教学大纲的要求和课程的教学目标进行设计，需要能够体现个性化教学的意义，考虑到学生接受能力的差异。其次教学内容需要与时俱进，要与现阶段的生活息息相关，这样便于学生理解。再次，教学内容的准备上要根据线上线下教学区分出侧重点。最后设置答疑环节，无论是线上教学还是线下教学都需要组织学生对课堂内容进行讨论帮助学生答疑解惑。
2.个性化学习与协作学习
个性化学习可通过网络化教学的方式進行体现，现阶段，互联网+的概念与教育领域的融合较为广泛，能够为个性化学习提供产品和平台。在学习过程中，学生和教师可通过大数据分析平台来对课程中的重点、难点问题进行集中化探讨。大数据分析可判断学生对学习内容的掌握程度进而制定补充化的学习方案，对于某些相似的学习内容可进行在线链接，使知识学习形成体系。学生的个性化特点需要进行综合的考量和分析，将学生的学习特点进行多角度分析，帮其制定个性化学习方案。
协作学习则是在教师的组织下形成协作学习小组，小组中有组长和组员。协作小组人数一般在3-5人间比较合适。小组中的学生，教师根据学生的学习成绩、学习能力、性格特点等特征为每位学生分配角色，由被动接受内容变为主动学习，学习能力强的学生可把自己的学习方法分享给其他组员，性格开朗的学生可负责组织学习活动，调动小组成员的学习积极性。协作学习培养了学生的合作能力和合作精神，实现全体学生的共同进步。下表展现了协作学习的内容设置要点内容。
3.课后提升与反馈评价
在课后教师根据学生对学习的掌握情况来进行课后提升教学计划的制定。互联网、大数据技术应用的背景下，课后提升有多种方式来实现。课后的学习活动需要依托相应的学习平台来开展。教师可设置课后提升讨论课堂，在讨论课堂上引导学生积极提出问题，线上的交流形式更为灵活，教师定期进行课后学习的监控和问题的解答，鼓励学生创新性思考，激发学生学习兴趣，鼓励学生提高自己学习成绩的同时也能够帮助其他同学。
反馈评价是在互联网环境下对学生的学习情况进行反馈。反馈的接收者是学生及学生家长。个性化培养和选择性教育重点在于因材施教，不同的学生有不同的特点，不能只根据考试成绩来判定学生的学习情况。反馈机制用于指导学生未来如何学习，最终提高自主学习和协作学习的能力。这样整个互联网+的教学模式形成一种闭环的全过程管理，能够提高教学效果，推动个性化学习与选择性教育的发展。对于学生的反馈评价可形成学生成长档案，档案形式下表作为参考。
四、应注意的问题
在生物学的选择性教育和个性化学习教师对学生的培养应注意以下几个问题：
第一，个性化教学反对将学生进行横向比较，每个学生都有不同的特点，对内容的学习理解程度、学习起点都不同，横向比较对学生并不公平。
第二，个性化教学应具有持续性，贯穿于教育的全过程。
第二，针对学生学习评价应当是持续不断的。个性化教学
第三，个性化教学重点需要培养学生的学习热情，对于提高学习成绩不能急于求成。
五、未来展望
个性化学习和选择性教育是未来学科学习的发展方向，两者相互结合可更好的培养学生生物学习兴趣，进而提高成绩。两者的广泛应用需要“互联网+”的环境支撑，让学习者的学习过程更满足个性化需求，学习更有效率。个性化学习和选择性教育构建了一种新型的教学模式，针对学生的不同特点，应用大数据分析技术对学生进行个性化培养。未来，个性化学习与选择性教育的综合应用会遇到更多的挑战，在挑战中不断改进，才能更好的实现应用价值。
一、个性化教学与选择性教育对生物课堂教学的意义
1.以“育人为本”，加强学生的认知能力
选择性教育和个性化教学最主要的目的就是实现“育人为本”，加强学生对生物学科的认知能力，学习过程中引导学生将生物学科中的知识点与生活中的实践探究联系到一起，增强对知识的理解程度，实现对知识的全过程理解。
2.注重“因材施教”，提高学生对生物学科的兴趣
在生物课堂上，教师通过“因材施教”，能够提高学生的学习兴趣，根据学生不同的学习兴趣，掌握能力将学生的个性化培养落实到所学的知识点中，可以使学生更好的理解生物知识和现象。知识学习靠的是不断地积累，提高学生的学习兴趣能够使学生保持学习动力，将更多地精力投入到新知识的探索中。
二、互联网+在个性化学习与选择性教育方面的应用
1.互联网+在选择性教育方面的应用
在教学组织上，选择性教育体现较为明显，从学校层面来进行考虑，可推行弹性学习制，走班制等多种选择性教育教学组织方式。教学组织方式的变革能够增加学生学习的选择性，为学生个性化发展创造了基础的条件。互联网+的概念可应用在选择性教学上，可利用网络进行在线选课，学生可在线上自主选择上课的时间，选择喜欢的教师，提高学生的学习兴趣。这也会激发教师的创造能力，将生物学科的知识通过让学生更感兴趣的方式来进行说明阐述，积极营造生物学科的文化氛围。
2.互联网+在个性化学习方面的应用
个性化学习与互联网+联系较为紧密，现阶段很多的个性化学习方式都可依靠网络技术完成，如钉钉直播、晓黑板作业、翻转课堂等等。理论上分析，翻转课堂真正实现了学生按照自己的意愿进行学习，适合于个性化教学的开展。
三、个性化学习与选择性教育调研分析
1.教学准备与课前自学
在教学准备和课前自学环节，可将学校内的生物教师组建成若干个课程教研团队。教师会有相应的职责，团队内成员有分工的完成教学设计、内容整理、资源筹备及优化，协商线上线下教学内容的联动性，最终完成教学课程的全部内容。教学准备中需要注意几点问题：首先在教学设计上，需要围绕教学大纲的要求和课程的教学目标进行设计，需要能够体现个性化教学的意义，考虑到学生接受能力的差异。其次教学内容需要与时俱进，要与现阶段的生活息息相关，这样便于学生理解。再次，教学内容的准备上要根据线上线下教学区分出侧重点。最后设置答疑环节，无论是线上教学还是线下教学都需要组织学生对课堂内容进行讨论帮助学生答疑解惑。
2.个性化学习与协作学习
个性化学习可通过网络化教学的方式進行体现，现阶段，互联网+的概念与教育领域的融合较为广泛，能够为个性化学习提供产品和平台。在学习过程中，学生和教师可通过大数据分析平台来对课程中的重点、难点问题进行集中化探讨。大数据分析可判断学生对学习内容的掌握程度进而制定补充化的学习方案，对于某些相似的学习内容可进行在线链接，使知识学习形成体系。学生的个性化特点需要进行综合的考量和分析，将学生的学习特点进行多角度分析，帮其制定个性化学习方案。
协作学习则是在教师的组织下形成协作学习小组，小组中有组长和组员。协作小组人数一般在3-5人间比较合适。小组中的学生，教师根据学生的学习成绩、学习能力、性格特点等特征为每位学生分配角色，由被动接受内容变为主动学习，学习能力强的学生可把自己的学习方法分享给其他组员，性格开朗的学生可负责组织学习活动，调动小组成员的学习积极性。协作学习培养了学生的合作能力和合作精神，实现全体学生的共同进步。下表展现了协作学习的内容设置要点内容。
3.课后提升与反馈评价
在课后教师根据学生对学习的掌握情况来进行课后提升教学计划的制定。互联网、大数据技术应用的背景下，课后提升有多种方式来实现。课后的学习活动需要依托相应的学习平台来开展。教师可设置课后提升讨论课堂，在讨论课堂上引导学生积极提出问题，线上的交流形式更为灵活，教师定期进行课后学习的监控和问题的解答，鼓励学生创新性思考，激发学生学习兴趣，鼓励学生提高自己学习成绩的同时也能够帮助其他同学。
反馈评价是在互联网环境下对学生的学习情况进行反馈。反馈的接收者是学生及学生家长。个性化培养和选择性教育重点在于因材施教，不同的学生有不同的特点，不能只根据考试成绩来判定学生的学习情况。反馈机制用于指导学生未来如何学习，最终提高自主学习和协作学习的能力。这样整个互联网+的教学模式形成一种闭环的全过程管理，能够提高教学效果，推动个性化学习与选择性教育的发展。对于学生的反馈评价可形成学生成长档案，档案形式下表作为参考。
四、应注意的问题
在生物学的选择性教育和个性化学习教师对学生的培养应注意以下几个问题：
第一，个性化教学反对将学生进行横向比较，每个学生都有不同的特点，对内容的学习理解程度、学习起点都不同，横向比较对学生并不公平。
第二，个性化教学应具有持续性，贯穿于教育的全过程。
第二，针对学生学习评价应当是持续不断的。个性化教学
第三，个性化教学重点需要培养学生的学习热情，对于提高学习成绩不能急于求成。
五、未来展望
个性化学习和选择性教育是未来学科学习的发展方向，两者相互结合可更好的培养学生生物学习兴趣，进而提高成绩。两者的广泛应用需要“互联网+”的环境支撑，让学习者的学习过程更满足个性化需求，学习更有效率。个性化学习和选择性教育构建了一种新型的教学模式，针对学生的不同特点，应用大数据分析技术对学生进行个性化培养。未来，个性化学习与选择性教育的综合应用会遇到更多的挑战，在挑战中不断改进，才能更好的实现应用价值。