【摘 要】 在英语教学中，尤其是小学英语教学中，除了使小学生掌握基本的语音、语调及书写外，更重要的是培养小学生的兴趣、挖掘小学生学习第二种语言的潜力，使其为今后更深入地学习打下良好基础。在此，由于小学生年龄和自控等方面的原因，就要求小学英语教师做好课堂上的教学和管理工作。
　　【关键词】 小学英语 课堂
　　
　　１ 了解课堂教学活动的意义
　　长期以来，我国传统的教学观念是“英语就是死记硬背”、“满堂灌”，故而造成了“哑巴英语”、“聋子英语”的不良恶果。小学基础教育必须摆脱应试教育，转变“教师为中心（teacher-centered）”为“以学生为中心（student-centered）”。要想在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生主动参与课堂教学，使他们带着个人发展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的兴趣、高昂的积极性、饱满的热情参与学习，教师就得设计一些新颖、有趣的教学活动，这样利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。同时，课堂教学活动利于学生个性的培养和发展。现代教育家认为，优秀的学生不仅要成绩合格、全面，更重要的是有个性。课堂活动就是学生主动参与课堂教学，学生在这一特殊的思维活动中主动思考，严格要求自己，并经历种种诸如困惑、焦虑、喜悦、激动等情感的变化，获取了知识和经验，提高了思维能力，发展了兴趣爱好，从而养成了良好的思考习惯，科学的态度，掌握了良好的学习方法。同时通过活动，不同层次的学生都能用已有的经验和知识去认识解决新的知识，从而增强了他们的学习自信心。
　　２ 课堂教学活动的原则
　　渗透性原则。在教学活动中要注意剔除西方文化的糟粕，汲取其精华。要随着教学内容而结合素质教育要求，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，设计真实的语言环境，发展学生用英语获得、处理、交流信息的能力。培养良好的英语学习心理素质，发展学生的健全人格，培养其合作精神和社会公德意识，培养学生的好奇心和探索创新意识，初步养成文明的行为习惯。
　　主体性原则。在教学活动中，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，营造宽松和谐的学习气氛，使学生敢于开口、勤于开口。对学生的成绩加以肯定，使他们获得成就感，对学生的口头错误不要面面俱到，不要有错必纠，尊重学生的个体差异，以学会的实践活动为主，保证学生的活动时间达一课时的70%以上。
　　多样性原则。教师要设计出多种多样的学习活动，每个学生都是一个新鲜的认知主体，学生与学生之间存在着个体差异。要想使活动适合每个个体学生，吸引其兴趣，就要使活动多样化。
　　新颖性原则。活动过程设计的新颖，体现在设计活动过程时或在活动过程中能突破常规和经验禁锢，不断产生新的思路和做法，从而活动获得意想不到的活动效果，满足学生的好奇心、新鲜感。
　　实用性原则。课堂教学活动不仅在于使学生掌握、巩固所学知识，更是把语言从课堂交际向实际交际过渡的重要手段。课堂教学活动的设计中要为学生创设真实的语言环境，使学生能利用所学的语言进行实际交际。这是我们学习语言的最终目的。
　　３ 课堂教学活动的控制
　　课堂教学活动固然重要，但如果教师不能对它进行很好地控制，也很难取得良好的效果。英语教学活动进程受学生的学习方法、学习习惯、现有知识、活动技能、学习心态、学习情绪、活动时间等诸多因素的影响。在以活动为本的课堂教学活动中，教师要对活动进程进行主动地控制，体现在以下三个方面：
　　3.1 灵活选择活动方式：合理有效的学习方法是把握活动进程的方向盘，更是对活动进程的驱动器。教师要在学习实践活动中，创造出许多适合自身特点的方法来，优化活动方法，从而推动活动进程，使之畅通无阻地向前进行。
　　3.2 主动把握活动时间：学习活动是一个过程，需要一定的时间，但在活动过程中由于活动内容不同、活动目的不同、活动主体（即学生）不同，所需时间也就不同。为了达到活动目的，时间的分配必须灵活适度，要合理地控制、安排活动时间，有效地控制活动进程，以优化课堂结构，达到活动目的。
　　3.3 对学生学习情绪的控制：影响外语学习效率的学生心理因素以情绪最为突出，特别是焦虑、忧愁、挫折感、失败感、丧失信心等消极情绪的影响，外语教学要成功就要对学生的情绪予以科学地控制，即把情绪信息和情绪反馈，消极情绪的抑制和消退与积极情绪的产生和强化都纳入精心策划和设计的控制系统之中。
　　总之，英语教学的特性及教学内容必须是全方位的、系统性的、有针对性的、有目的性的，更应清楚在教学实践中存在的不足与问题，才能更好地去扬长避短，科学合理有效地实施英语教学，从而提高英文教学水平。