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【摘要】英语口语就是用英语进行口头交流的形式，根据《义务教育课程标准（2011年版）》，七年级学生的口语要达到三级目标。笔者通过对所在学校目前七年级口语教学现状和口语测试情况的分析，成立了课题组。课题组通过调查研究，决定在本校七年级进行英语口语“阶梯式”训练。训练内容结合学生的实际情况，突出实用性。
【关键词】英语口语 阶梯式训练 实用性
【基金项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“七年级英语口语阶梯式训练方法及策略研究”（课题立项号：GS[ 2018 ] GHB3663）。
【中圖分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0115-01
一、问题的提出
现实中，许多学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距。我校大部分英语教师虽然对口语教学有一些认识，但还是遵循着传统的教学模式，使用传统的教学方式，课堂教学过程中学生使用英语练习口语的时间较少，大多数时侯都是老师提问，学生回答问题。课堂缺少学习气氛，学生只是机械地接受知识，无法创造性地运用英语口语，仅有的口语训练就是练习课本中的对话，没有对所学英语知识进行深层次的加工完善，更谈不上口语交际。因此，学生们不敢开口，不积极练习，哑巴英语的现象十分严重。
课题组对学生进行分层分组，采用“阶梯式”训练方法，训练内容由易到难，从课堂和课外两方面入手，试图摸索出一套适合七年级学生的口语教学方法与策略，以提高学生的口语能力。
二、训练内容的实用性
本课题所选取的口语训练内容，是依据《义务教育课程标准（2011年版）》的要求，结合教材与学生的实际情况，选择最适合七年级学生并且与他们实际生活相关的内容， 由易到难，逐步提高。随着训练的进程，逐步增加训练的难度，拓宽训练的内容。在整个七年级英语口语训练的过程中，始终以学生的表达能力为前提，再适当拓展。
1.适合学生的表达能力
七年级的学生刚刚结束小学生活，他们词汇量积累还是稍微少一些，所掌握的句型较少，还不能进行综合性的练习。口语训练的内容只有与课本相联系，选择基础的知识点、基础的句型结构，适合学生的表达能力，让课本为学生提供一个范本，学生先进行模仿，学会举一反三，再进行拓展训练。例如：自我介绍的基本句子：My name is…I am…（年龄）。I am in…School. I am in Class…Grade…等等。同时要求背诵记忆最基本的句型、知识点，增加知识储藏，为后续的训练打下坚实的基础。
2.贴近学生的实际生活
七年级有许多话题与学生的实际生活相联系，如：自我介绍、打招呼问候他人、介绍家人和朋友、谈论物体的位置等等。这些话题可以在第一阶梯进行，七年级学生刚到一个新的环境，通过自我介绍，和周围的同学认识并熟悉，能尽快地融入到新的学习和生活中。通过练习打招呼，让学生明确在不同的场合使用不同的打招呼用语，进一步拉近学生间的距离，并交到新的朋友。
经过第一阶梯的训练，学生们大都有了对话基础，对话内容可以稍难一些，话题主要内容可以选择与学生日常生活相联系的小故事或对话，例如：谈论物品所属关系、个人喜好及能力、询问价格、谈论日期、日常事务、问路和指路、外出就餐、购物等等，他们都有具体的内容，便于学生练习。
为了更加体现出学生的实际生活，有以下几点需要注意。在练习的时候，把英文名字换成学生自己的姓名，增加同学之间的亲切感。还有在谈论物体价格时，把美元换成中国人经常使用的人民币“元、角、分”，让学生对中国的货币有充分的认识，明白人民币和美元的区别及使用方法。另外外出点餐换为学生常见的中国菜，让学生练习更加得心应手，同时熟悉中国菜名以及饮食习惯。
在课堂练习的同时，可以开展第二课堂活动，培养学生连贯说话的能力和语言运用能力，选择朗读英语诗、唱英文歌、出谜语题等，或举办英语演讲比赛、英语口语竞赛等，丰富学生口语练习的内容。
英语口语训练把语言形式和语言意义相联系、与学生的现实生活相联系，让学生在大量交际活动中学英语，在交际活动中获得并提高交际能力。
3.突出本地的地域特点
学生们完成基本的训练之后，训练内容可扩展到本市的旅游方面。因为本市有丰富的旅游资源，通过假设与外国游客的对话，进行模拟口语训练，让学生对本市的著名景点和相关的住宿、饮食、购物等方面做详细的了解，并了解与外国游客的谈话技巧，让学生进行可能的实践活动。
三、思考
英语口语能力的提高与口语内容的选择是密不可分的。教师在紧扣课本的前提下，训练的同时适时地选择适当的内容为学生所用，例如选择一些课外的、学生们喜闻乐见的或时尚的内容，让他们练习，拓展训练内容。
英语口语能力的提高不是一朝一夕的事情，需要教师和学生都付出努力， 在训练的过程中不断改进并提高。
参考文献：
[1]北京师范大学出版社的《英语课程标准解读（2011年版）》
【关键词】英语口语 阶梯式训练 实用性
【基金项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“七年级英语口语阶梯式训练方法及策略研究”（课题立项号：GS[ 2018 ] GHB3663）。
【中圖分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0115-01
一、问题的提出
现实中，许多学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距。我校大部分英语教师虽然对口语教学有一些认识，但还是遵循着传统的教学模式，使用传统的教学方式，课堂教学过程中学生使用英语练习口语的时间较少，大多数时侯都是老师提问，学生回答问题。课堂缺少学习气氛，学生只是机械地接受知识，无法创造性地运用英语口语，仅有的口语训练就是练习课本中的对话，没有对所学英语知识进行深层次的加工完善，更谈不上口语交际。因此，学生们不敢开口，不积极练习，哑巴英语的现象十分严重。
课题组对学生进行分层分组，采用“阶梯式”训练方法，训练内容由易到难，从课堂和课外两方面入手，试图摸索出一套适合七年级学生的口语教学方法与策略，以提高学生的口语能力。
二、训练内容的实用性
本课题所选取的口语训练内容，是依据《义务教育课程标准（2011年版）》的要求，结合教材与学生的实际情况，选择最适合七年级学生并且与他们实际生活相关的内容， 由易到难，逐步提高。随着训练的进程，逐步增加训练的难度，拓宽训练的内容。在整个七年级英语口语训练的过程中，始终以学生的表达能力为前提，再适当拓展。
1.适合学生的表达能力
七年级的学生刚刚结束小学生活，他们词汇量积累还是稍微少一些，所掌握的句型较少，还不能进行综合性的练习。口语训练的内容只有与课本相联系，选择基础的知识点、基础的句型结构，适合学生的表达能力，让课本为学生提供一个范本，学生先进行模仿，学会举一反三，再进行拓展训练。例如：自我介绍的基本句子：My name is…I am…（年龄）。I am in…School. I am in Class…Grade…等等。同时要求背诵记忆最基本的句型、知识点，增加知识储藏，为后续的训练打下坚实的基础。
2.贴近学生的实际生活
七年级有许多话题与学生的实际生活相联系，如：自我介绍、打招呼问候他人、介绍家人和朋友、谈论物体的位置等等。这些话题可以在第一阶梯进行，七年级学生刚到一个新的环境，通过自我介绍，和周围的同学认识并熟悉，能尽快地融入到新的学习和生活中。通过练习打招呼，让学生明确在不同的场合使用不同的打招呼用语，进一步拉近学生间的距离，并交到新的朋友。
经过第一阶梯的训练，学生们大都有了对话基础，对话内容可以稍难一些，话题主要内容可以选择与学生日常生活相联系的小故事或对话，例如：谈论物品所属关系、个人喜好及能力、询问价格、谈论日期、日常事务、问路和指路、外出就餐、购物等等，他们都有具体的内容，便于学生练习。
为了更加体现出学生的实际生活，有以下几点需要注意。在练习的时候，把英文名字换成学生自己的姓名，增加同学之间的亲切感。还有在谈论物体价格时，把美元换成中国人经常使用的人民币“元、角、分”，让学生对中国的货币有充分的认识，明白人民币和美元的区别及使用方法。另外外出点餐换为学生常见的中国菜，让学生练习更加得心应手，同时熟悉中国菜名以及饮食习惯。
在课堂练习的同时，可以开展第二课堂活动，培养学生连贯说话的能力和语言运用能力，选择朗读英语诗、唱英文歌、出谜语题等，或举办英语演讲比赛、英语口语竞赛等，丰富学生口语练习的内容。
英语口语训练把语言形式和语言意义相联系、与学生的现实生活相联系，让学生在大量交际活动中学英语，在交际活动中获得并提高交际能力。
3.突出本地的地域特点
学生们完成基本的训练之后，训练内容可扩展到本市的旅游方面。因为本市有丰富的旅游资源，通过假设与外国游客的对话，进行模拟口语训练，让学生对本市的著名景点和相关的住宿、饮食、购物等方面做详细的了解，并了解与外国游客的谈话技巧，让学生进行可能的实践活动。
三、思考
英语口语能力的提高与口语内容的选择是密不可分的。教师在紧扣课本的前提下，训练的同时适时地选择适当的内容为学生所用，例如选择一些课外的、学生们喜闻乐见的或时尚的内容，让他们练习，拓展训练内容。
英语口语能力的提高不是一朝一夕的事情，需要教师和学生都付出努力， 在训练的过程中不断改进并提高。
参考文献：
[1]北京师范大学出版社的《英语课程标准解读（2011年版）》