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【摘要】笔者结合自己的班主任工作经验，在本文探讨了班主任工作三大问题：我要成为怎样的班主任？我要建设怎样的班级？我要怎样管理我的班级？
【关键词】班主任 班级 班级管理
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0203-02
解释一下，我的教育基本法，即我在进行班主任教育工作时的基本方法，如：重视值日卫生习惯的养成，重视班干部的选择，班主任头，班干部是骨架，它们才是支撑起这个班级的真正力量……我相信正是这些基本的、人尽皆知的方法构成了我们班主任工作的日常，也正是这些基本方法帮助我们解决了绝大多数的班级管理问题，如同试卷中基础题，至于那些难题，那些困难学生或危险分子，有时需要你的个人魅力，运气，或者团队协作，当然，更多时候你可能需要时间的帮助，让时光带着慢慢懂事，慢慢开窍，或者守着他，等着时间带着他慢慢毕业！
据说哲学有三大问题，即：我是谁？我从哪里来？我往何处去？于是我私设班主任工作三大问题：我要成为怎样的班主任？我要建设怎样的班级？我要怎样管理我的班级？
一、我是怎样的班主任？
大概记得几年前，依稀记得有位校长曾说过两类人最适合当班主任，一类是拥有外在美，即颜值高者；一类是拥有内在美，即涵养深者。的确，“亲其师，信其道。”这两类人最容易获得学生的喜爱或敬仰，往往能事半功倍。那么，我适合那一类型呢？后来我想，我们一般情况下会听从两类人的命令安排，一类是你所喜爱的，一类是你所害怕的。于是我依据我情绪化的性格特点，我决定成为喜怒无常型，让学生探不清楚我这水的深浅。所以建议是“依据你的性格，选择你班主任的风格”
二、我要怎样的班級
归属感！说白了就是家的感觉。它的建立可能来源于两个方向：一是让每个人找到在班级中的定位。比如同样是安排两个负责班级的玻璃卫生，我一定会清楚地分配到一人负责一边，以此让他们准确在班级工作找到自己的责任，形成主人翁意识；二是更多的班级荣誉所带来的荣誉感。正所谓“贫穷夫妻百事哀”，班级也是如此，要让学生以班级为荣，最直接有效的方法就是获得尽可能多的荣誉。班级荣誉的意义也就仅仅与此，毕竟没有人毕业后会去讨论我们班曾经获得多少流动红旗，但他们会清楚地感受到当初那份自豪感，所以我会努力争取每一份可能的荣誉，包括每周的流动红旗。除非我得不到，我才会选择换个角度看问题。例如运动会，我也曾努力的鼓励班级同学站上赛场去拼搏每一分，但一天过后，我发现机会渺茫，我于是换个角度看问题，我告诉学生：“比赛嘛，重在参与，重在感受这份被人关注，被人鼓励的快乐。其实运动会赛场上，含金量最好的奖其实是《道德风尚奖》”于是乎，我们转而去努力道德风尚奖。
三、我如何管理班级
1.重视细节，比如你讲话时学生必须停下手头工作专心听，比如绝不允许有人上课时趴堂，不允许有人上课喝水。“”这颗老鼠屎并不会怎么影响这汤的味道，它影响的是喝汤人的心情。一个学生的错误行为也并不会影响这个班的实力，只会影响别人看待这个班级的态度。尤其是巡视的领导，或经过的贵宾。
2.“己不欲勿施于人”--自己不相信的道理尽量少说，如果非得说，那么请先说服自己去相信它。因为一个虚假的人，必定也是个可憎的人。有准备地去做每一次的学生动员工作。当我准备去找教育或教训某个学生时，我一般都会提前打好草稿，或在脑袋中先过一遍，因为首先我深知自己是个反应迟钝的人；其次我得修饰自己的语言，力图先感动或说服自己，才能继而去感动或说服学生。我看过柯志仁做工作，基本三言两语直击问题要害。我也希望自己的工作能够如此富有成效
3.珍视自己的身份和权力，谨慎对待你出现在学生面前的每一次机会。班主任工作的“黔之驴”现象，班主任好比黔地的驴，被束住手脚，放置在明处，学生好比在深山中观望，伺机而动的老虎，他们起初由于陌生，比如对老师脾气的陌生，对手段的陌生，学生开始时会有所忌惮，但他会通过不同类型的人（死猪型，谄媚型，粗鲁型和志玲型）以不同方式不断去试探你，例如迟到讲话等，所以，你与学生的每一次接触都将被撕去一层面纱，我经常要想——我这次的工作是给自己加分呢，还是减分呢？如果此时你只是不痛不痒地教育或者嘶吼一声，那么，慢慢地你将成为被学生老虎坑食掉的那头驴。避免学生对老师的忌惮之心，在老师一次次毫无作用的无为的管控中消失殆尽，所以我们必须努力确保自己的每一次教育工作都产生震撼力和威慑力。所以，如果三两句搞定的问题何必花三两个小时去谈？如果一个学生被你叫去了个把小时，最终只有一两句有意义的话，那么你的这份热情是否反而被鄙视？
4.尽我所能，抵制一切社会气息，打造柏拉图式的班级--没有歧视，没有以貌取人，没有同学恐吓，尤其是没用不公平。尽力公平地对待每一个学生，让他们相信“公平”。我们每个人都或多或少地被不公平对待过，深受其害。那么，如今在我们自己的王国能不能努力地避免这个现象，让学生不要过早的社会化，让他们相信这世界上有“公平”这一美好事物。首先，必须是有区分度的赏罚机制，尤其是惩罚机制，比如迟到一分钟和迟到五分钟必须区别对待，顶撞男老师和顶撞女老师必须区别对待。
5.不只是为学校完成工作，更让学校工作为我所用。不简单机械重复学校工作，而应凡事均有自己的思考。我们不能抗拒学校布置的每一项工作，所以只能力图让这工作为我所用，趁机利用来实现自己的一些班级管理目标。例如每周一歌，对于我这种公鸭嗓的人而言，简直恶魔般的存在，因为为了调动学生积极性和体现我的亲切感，我经常是说服自己跟着合唱。所以为了避免我个人的慷慨，同时又为了教育学生，体会父母的不易，触发他们的孝心，我于是很认真选择《酒干倘卖无》作为我们的班歌。再比如：一级评比期间，大礼堂的卫生，本着“近水楼台先得工作”的原则，我们很自然地被赋予清理两侧积年累月的尘土，不，是结石……把它当作班级“劳改所”，将违纪学生放进去“改造”。
【关键词】班主任 班级 班级管理
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0203-02
解释一下，我的教育基本法，即我在进行班主任教育工作时的基本方法，如：重视值日卫生习惯的养成，重视班干部的选择，班主任头，班干部是骨架，它们才是支撑起这个班级的真正力量……我相信正是这些基本的、人尽皆知的方法构成了我们班主任工作的日常，也正是这些基本方法帮助我们解决了绝大多数的班级管理问题，如同试卷中基础题，至于那些难题，那些困难学生或危险分子，有时需要你的个人魅力，运气，或者团队协作，当然，更多时候你可能需要时间的帮助，让时光带着慢慢懂事，慢慢开窍，或者守着他，等着时间带着他慢慢毕业！
据说哲学有三大问题，即：我是谁？我从哪里来？我往何处去？于是我私设班主任工作三大问题：我要成为怎样的班主任？我要建设怎样的班级？我要怎样管理我的班级？
一、我是怎样的班主任？
大概记得几年前，依稀记得有位校长曾说过两类人最适合当班主任，一类是拥有外在美，即颜值高者；一类是拥有内在美，即涵养深者。的确，“亲其师，信其道。”这两类人最容易获得学生的喜爱或敬仰，往往能事半功倍。那么，我适合那一类型呢？后来我想，我们一般情况下会听从两类人的命令安排，一类是你所喜爱的，一类是你所害怕的。于是我依据我情绪化的性格特点，我决定成为喜怒无常型，让学生探不清楚我这水的深浅。所以建议是“依据你的性格，选择你班主任的风格”
二、我要怎样的班級
归属感！说白了就是家的感觉。它的建立可能来源于两个方向：一是让每个人找到在班级中的定位。比如同样是安排两个负责班级的玻璃卫生，我一定会清楚地分配到一人负责一边，以此让他们准确在班级工作找到自己的责任，形成主人翁意识；二是更多的班级荣誉所带来的荣誉感。正所谓“贫穷夫妻百事哀”，班级也是如此，要让学生以班级为荣，最直接有效的方法就是获得尽可能多的荣誉。班级荣誉的意义也就仅仅与此，毕竟没有人毕业后会去讨论我们班曾经获得多少流动红旗，但他们会清楚地感受到当初那份自豪感，所以我会努力争取每一份可能的荣誉，包括每周的流动红旗。除非我得不到，我才会选择换个角度看问题。例如运动会，我也曾努力的鼓励班级同学站上赛场去拼搏每一分，但一天过后，我发现机会渺茫，我于是换个角度看问题，我告诉学生：“比赛嘛，重在参与，重在感受这份被人关注，被人鼓励的快乐。其实运动会赛场上，含金量最好的奖其实是《道德风尚奖》”于是乎，我们转而去努力道德风尚奖。
三、我如何管理班级
1.重视细节，比如你讲话时学生必须停下手头工作专心听，比如绝不允许有人上课时趴堂，不允许有人上课喝水。“”这颗老鼠屎并不会怎么影响这汤的味道，它影响的是喝汤人的心情。一个学生的错误行为也并不会影响这个班的实力，只会影响别人看待这个班级的态度。尤其是巡视的领导，或经过的贵宾。
2.“己不欲勿施于人”--自己不相信的道理尽量少说，如果非得说，那么请先说服自己去相信它。因为一个虚假的人，必定也是个可憎的人。有准备地去做每一次的学生动员工作。当我准备去找教育或教训某个学生时，我一般都会提前打好草稿，或在脑袋中先过一遍，因为首先我深知自己是个反应迟钝的人；其次我得修饰自己的语言，力图先感动或说服自己，才能继而去感动或说服学生。我看过柯志仁做工作，基本三言两语直击问题要害。我也希望自己的工作能够如此富有成效
3.珍视自己的身份和权力，谨慎对待你出现在学生面前的每一次机会。班主任工作的“黔之驴”现象，班主任好比黔地的驴，被束住手脚，放置在明处，学生好比在深山中观望，伺机而动的老虎，他们起初由于陌生，比如对老师脾气的陌生，对手段的陌生，学生开始时会有所忌惮，但他会通过不同类型的人（死猪型，谄媚型，粗鲁型和志玲型）以不同方式不断去试探你，例如迟到讲话等，所以，你与学生的每一次接触都将被撕去一层面纱，我经常要想——我这次的工作是给自己加分呢，还是减分呢？如果此时你只是不痛不痒地教育或者嘶吼一声，那么，慢慢地你将成为被学生老虎坑食掉的那头驴。避免学生对老师的忌惮之心，在老师一次次毫无作用的无为的管控中消失殆尽，所以我们必须努力确保自己的每一次教育工作都产生震撼力和威慑力。所以，如果三两句搞定的问题何必花三两个小时去谈？如果一个学生被你叫去了个把小时，最终只有一两句有意义的话，那么你的这份热情是否反而被鄙视？
4.尽我所能，抵制一切社会气息，打造柏拉图式的班级--没有歧视，没有以貌取人，没有同学恐吓，尤其是没用不公平。尽力公平地对待每一个学生，让他们相信“公平”。我们每个人都或多或少地被不公平对待过，深受其害。那么，如今在我们自己的王国能不能努力地避免这个现象，让学生不要过早的社会化，让他们相信这世界上有“公平”这一美好事物。首先，必须是有区分度的赏罚机制，尤其是惩罚机制，比如迟到一分钟和迟到五分钟必须区别对待，顶撞男老师和顶撞女老师必须区别对待。
5.不只是为学校完成工作，更让学校工作为我所用。不简单机械重复学校工作，而应凡事均有自己的思考。我们不能抗拒学校布置的每一项工作，所以只能力图让这工作为我所用，趁机利用来实现自己的一些班级管理目标。例如每周一歌，对于我这种公鸭嗓的人而言，简直恶魔般的存在，因为为了调动学生积极性和体现我的亲切感，我经常是说服自己跟着合唱。所以为了避免我个人的慷慨，同时又为了教育学生，体会父母的不易，触发他们的孝心，我于是很认真选择《酒干倘卖无》作为我们的班歌。再比如：一级评比期间，大礼堂的卫生，本着“近水楼台先得工作”的原则，我们很自然地被赋予清理两侧积年累月的尘土，不，是结石……把它当作班级“劳改所”，将违纪学生放进去“改造”。