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【摘要】朗读是传统的语文学习的方法。朗读的作用在于：它是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段；它是培养说话能力和写作能力的有效方法；朗读能加强记忆，有益于健康；它是一种重要的教学方式。
【关键词】朗读 语文学习 方法
朗读教学，是祖国语文教学传统中源远流长的优秀教学，它包括吟诵、朗读、默读、背诵四种形式。而现在的语文课堂重视朗读教学法。朗读，简言之就是“有声有色地读”。“有声”指的是用全国通用的普通话把书面写的语言变为口头上说的语言；“有色”指的是运用恰当的语调，表情达意地再现作品的内容。朗读，是一种言志传神，负载丰富思想感情的口语表达艺术，而汉语语言本身就具有独特的音韵美，我们知道，好的朗读让人觉得有“余音袅袅，绕梁三日”的美感，古今诗文，莫不如此。中学语文教学大纲明确规定，初一阶段要学生能用普通话朗读课文，初三阶段要能顺畅地朗读文言文。
朗读是最重要的阅读训练之一。朗读就是有感情的清晰响亮的用标准语音读出文章来。然而，有些同学不重视朗读，其原因在于不懂得朗读的作用。那么，朗读有哪些作用呢？
1.朗读是培养我们当众表达思想、发表见解的重要途径
课堂回答问题，发表见解的前提是熟读课文。课文读懂了，自己的语言连贯了，就有表达的基础，从而产生表达的欲望。那些不爱发言、性格内向、胆小的同学，只要反复地大声朗读，既可锻炼胆量，又可使文章烂熟于心，长久训练。
2.朗读是锻炼思维、发展智力的重要途径
智力的核心是思维，思维又和语言密不可分，朗读正是思维与语言的双重训练。学习各门知识以致形成技能，前提是借助朗读训练的。朗读的语流速度快慢，词与词、句与句之间的换气、间歇与衔接，音调的高低，语气的轻重，情感的处理等，要有规律的变化，这样才能使我们的思维有“张”有“驰”，才能体验到获得成功的喜悦感。
3.朗读是陶冶情操、培养品德的重要途径
初中学生正处在成长阶段，观念、性格、情感在逐步形成，这就要求有足够数量的有益读物来适应这种生理和心理的需要，以使自己健康成长。
4.朗读，不仅能优化学生语言感知的过程，而且对语文教学的整体改革、全面提高学生“听说读写”能力也起着非常重要的作用
因为通过朗读，能够培养学生的语感；通过默读，能够培养学生的阅读速度和思考能力；通过背诵，能够增强记忆力，也能够巩固学习的知识。能加深学生对作品的理解，提高普通话语音水平和口头表达能力，还能丰富学生的想象力，培养学生敏锐的语言感受力。
要朗读好一篇作品，首先要理解作品内容，这是深入作品的钥匙。离开这一前提，就不能恰当地表达文章的感情，体会文章的感染力。现在有人提出：“不理解课文也能读”是的，是可以读，但那只是一种初步感知课文的读，是朗读的初级阶段，谈不上真正意义上的朗读。只有在理解课文基础上的朗读，才算得上是真正领略了课文的“青山绿水”、“无限风光”。 要朗读好一篇课文，还要通过一定的朗读技巧来展现、烘托课文的真实情感。现在有人提出“朗读要淡化朗读技巧”，但“淡化”不等于不谈技巧。从某种意义上说，技巧是人们长期实践总结出的规律，遵循这个规律，诸如适当的停顿、读音轻重、合适的过渡、语调的抑扬及各种体裁的朗读处理，就会朗读得更好。朗读教学的成功得益于教师的指导设计。让我们来感受学习《紫藤萝瀑布》一文时的“感受美——朗读美文”的设计。教师以主持人的身份出现，巧妙的裁剪课文，整合内容，组织起诗意盎然的朗讀品味活动。第一步，请同学们自由的放声朗读课文，初步感受美文；第二步，师“整合”课文内容，导读课文，同学们再次感受美文。
师：“我不由得停住了脚步”，出现在我的面前的，是这样一树流光溢彩、生机勃勃的紫藤萝。请同学们以赞叹的语调，朗读课文的第2段。（学生朗读）
师：这里的藤萝花是繁密的，生动的，活泼的，他们那么快乐，那么充满活力，那么富有美感。请同学们用喜爱的语调，朗读课文第6段。（学生朗读）
师：是啊，这美丽的花象征着生命之可爱，它缓解了“我”心中的悲痛，让我沉浸在美的意境之中，让我对生命有了美的感悟。
学生朗读有多种形式，但都力求做到耳目一新。有一位老师在对《珍珠鸟》一文进行朗读教学的设计是这样的：师生分角色朗读课文相关段落，教师扮演“作者”角色，学生扮演“小鸟”角色，文中出现的表示“我”、“珍珠鸟”这两个角色的相关词语，教师在朗读是一律换成“我”“你”，学生朗读是一律换成“你”“我”。师生深情朗读完毕，全场寂然，朗读者倾听者都沉浸在宽容和爱所创造的美好境界中。这样的朗读就好像让作者跟小鸟进行了心灵对话。学生对文本的深入理解在朗读中生成了。这里，再以初中语文教学中的两篇课文的朗读设计为例，谈一些浅见。
[教材例1]散文诗《安塞腰鼓》 作者以激情四溢的笔墨，描写了安塞腰鼓的热烈、豪放、激越，以及它所蕴含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到宣泄，力量又使生命奔腾升华，文章赞美了安塞腰鼓，也赞美了黄土高原，赞美了朴实、坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由、坦诚、热烈奔放，豪放洒脱，坚韧顽强的生命状态。为了展示这一“骏马秋风塞北”的阳刚之美，对民族魂魄的理性赞美，课文自始至终.一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。为此我在教学时没有过多地讲解，而是采用了大合唱般的表演诵读，包括领读、对唱、齐唱、高声部、低声部。具体情况如下：
女轻缓陈述）1-4段（此时是表演前的宁静美）
（男领）但是：
（看！--）
一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！
（男女领）百十来个斜背响声的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
（男合）骤雨一样，是急促的鼓点；
（女合）旋风一样，是飞扬的流苏；
（男合）蛙一样，是蹦跳的脚步； （女合）火花一样，是闪射的瞳仁；
（众合）斗虎一样，是强健的风姿。
（女领）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！
（众合）好一个安塞腰鼓！
（男齐：深情赞颂）这腰鼓使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅，是困倦的世界立即变得亢奋了。
（女齐：深情短促）使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了由明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！
（男齐：短促有力）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
（男女齐慢）好一个安塞腰鼓！
（女齐）14段
（男齐）15段
……
（男女轮读）愈硾愈烈！形成了沉重而又纷飞的思绪！愈硾愈烈！思绪中不存任何隐秘！愈硾愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，（女）交织！（男）旋转！（女）凝聚！奔突（男）辐射！翻飞！升华！（女）人，成了茫茫一片；（男）声，成了茫茫一片
（女：读缓）当他戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了，简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。“此时无声胜有声”反衬安塞腰鼓的力量， 语文教学呼唤朗读的力量美。
朗读既是读的基本训练，也是说的基础。抓好朗读教学，实际上就抓住了听、读和说、写的最初关键，对提高学生的语文水平和语文能力有多方面的帮助。如何将朗读教学落到实处？ 一、课堂安排固定的时间，让学生集体或个人大声地读，最基本的要求是口齿清晰、发音准确，注意标点、停顿、节奏及感情的表达。这既可以加深学生对课文的理解，又有利于纠正学生的错别字，培养学生形成正确的语感。二、开展表情朗读。可通过朗读比赛或演讲会、故事会等形式，进一步锻炼学生的口头表达能力，并培养他们的勇敢和自信。第三、有利于加强情感教育，提高学生的文学鉴赏能力。朗读本身即是一种形象的审美创造。形象的感知是有感情地朗读好一篇课文的前提，文学是语言的艺术，出色的朗读不仅要有抑扬顿挫，而且要能绘声绘色，准确而清晰地传达出作品的思想感情，使听读双方都沉醉于作者所创设的情境中，领会、感知、欣赏、理解，激起丰富的想象，从而产生强烈的共鸣，并体会到文章深层的意蕴，受到美的熏陶。第四、有利激发学习兴趣。一篇情文并茂的文章，通过教师的表情朗读，能起到强烈的艺术感染作用，很能激发学生跃跃欲试的兴趣。初中低年级同学模仿能力极强，只要教师在初始阶段适當的点拨一些朗读技巧，开展一些与朗读有关的活动，学生在这方面的兴趣是很容易持久的。例如，初二年级的很多学生晨读课不喜欢读课文。我们利用语文课前五分钟开展朗读比赛。每次两人，每人两分钟，教师即时讲评、记分，一轮下来，全班学生的朗读积极性大有提高，学语文的兴趣也更浓了。
抓好朗读教学，对学生学好语文有着极其重要的意义。古人云：“读书百遍，其义自见”。朗读是一种比默读更为复杂的心理活动。它首先是摄取、内化的过程，同时又是表达和外化的过程。由视觉神经所感受到的书面文字经过传导中枢传到大脑，再由大脑通过处理后由传导中枢传导到口，变成口头的有声语言，并且还受到耳的监视，比较输入和输出的是否一致。在这一过程中，大脑处于高度紧张和灵敏的思维状态，不断地对输入和输出的一切信息进行判断推理、分析综合、比较想象并且联想，以便不断调整、更正和提高。让读者和听者都在内容和形式之间游走，从而使二者合一。这样，既训练了思维能力，又加深了对课文的理解和记忆。此其一。其二，朗读更能体现具体的语境特点。语境是影响学生理解字、词、句的重要因素。它既能影响语言理解的方向，又能影响语言理解的深度。而语言所创设的情境也只有通过语音才能更充分更形象地表现出来。因为朗读时的语调、语速、停顿、重音等诸问题无一不建立在对字、词、句理解的基础上，而关键的字、词、句是理解文章的整段或全篇的关键。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。我们抓了朗读教学，学生的写作能力也有了明显提高，他们觉得有的写了，文章不再枯燥乏味，生动活泼多了。这是因为我们目前的课文所选的范文都是经过反复斟酌的，有较高的思想性和艺术性，在语言锤炼、谋篇布局、过渡衔接、修辞表达等方面都有其闪光之处，平时朗读时，反复揣摸，学生在潜移默化中接受了这些技巧，到实际运用时自然得心应手了。
【关键词】朗读 语文学习 方法
朗读教学，是祖国语文教学传统中源远流长的优秀教学，它包括吟诵、朗读、默读、背诵四种形式。而现在的语文课堂重视朗读教学法。朗读，简言之就是“有声有色地读”。“有声”指的是用全国通用的普通话把书面写的语言变为口头上说的语言；“有色”指的是运用恰当的语调，表情达意地再现作品的内容。朗读，是一种言志传神，负载丰富思想感情的口语表达艺术，而汉语语言本身就具有独特的音韵美，我们知道，好的朗读让人觉得有“余音袅袅，绕梁三日”的美感，古今诗文，莫不如此。中学语文教学大纲明确规定，初一阶段要学生能用普通话朗读课文，初三阶段要能顺畅地朗读文言文。
朗读是最重要的阅读训练之一。朗读就是有感情的清晰响亮的用标准语音读出文章来。然而，有些同学不重视朗读，其原因在于不懂得朗读的作用。那么，朗读有哪些作用呢？
1.朗读是培养我们当众表达思想、发表见解的重要途径
课堂回答问题，发表见解的前提是熟读课文。课文读懂了，自己的语言连贯了，就有表达的基础，从而产生表达的欲望。那些不爱发言、性格内向、胆小的同学，只要反复地大声朗读，既可锻炼胆量，又可使文章烂熟于心，长久训练。
2.朗读是锻炼思维、发展智力的重要途径
智力的核心是思维，思维又和语言密不可分，朗读正是思维与语言的双重训练。学习各门知识以致形成技能，前提是借助朗读训练的。朗读的语流速度快慢，词与词、句与句之间的换气、间歇与衔接，音调的高低，语气的轻重，情感的处理等，要有规律的变化，这样才能使我们的思维有“张”有“驰”，才能体验到获得成功的喜悦感。
3.朗读是陶冶情操、培养品德的重要途径
初中学生正处在成长阶段，观念、性格、情感在逐步形成，这就要求有足够数量的有益读物来适应这种生理和心理的需要，以使自己健康成长。
4.朗读，不仅能优化学生语言感知的过程，而且对语文教学的整体改革、全面提高学生“听说读写”能力也起着非常重要的作用
因为通过朗读，能够培养学生的语感；通过默读，能够培养学生的阅读速度和思考能力；通过背诵，能够增强记忆力，也能够巩固学习的知识。能加深学生对作品的理解，提高普通话语音水平和口头表达能力，还能丰富学生的想象力，培养学生敏锐的语言感受力。
要朗读好一篇作品，首先要理解作品内容，这是深入作品的钥匙。离开这一前提，就不能恰当地表达文章的感情，体会文章的感染力。现在有人提出：“不理解课文也能读”是的，是可以读，但那只是一种初步感知课文的读，是朗读的初级阶段，谈不上真正意义上的朗读。只有在理解课文基础上的朗读，才算得上是真正领略了课文的“青山绿水”、“无限风光”。 要朗读好一篇课文，还要通过一定的朗读技巧来展现、烘托课文的真实情感。现在有人提出“朗读要淡化朗读技巧”，但“淡化”不等于不谈技巧。从某种意义上说，技巧是人们长期实践总结出的规律，遵循这个规律，诸如适当的停顿、读音轻重、合适的过渡、语调的抑扬及各种体裁的朗读处理，就会朗读得更好。朗读教学的成功得益于教师的指导设计。让我们来感受学习《紫藤萝瀑布》一文时的“感受美——朗读美文”的设计。教师以主持人的身份出现，巧妙的裁剪课文，整合内容，组织起诗意盎然的朗讀品味活动。第一步，请同学们自由的放声朗读课文，初步感受美文；第二步，师“整合”课文内容，导读课文，同学们再次感受美文。
师：“我不由得停住了脚步”，出现在我的面前的，是这样一树流光溢彩、生机勃勃的紫藤萝。请同学们以赞叹的语调，朗读课文的第2段。（学生朗读）
师：这里的藤萝花是繁密的，生动的，活泼的，他们那么快乐，那么充满活力，那么富有美感。请同学们用喜爱的语调，朗读课文第6段。（学生朗读）
师：是啊，这美丽的花象征着生命之可爱，它缓解了“我”心中的悲痛，让我沉浸在美的意境之中，让我对生命有了美的感悟。
学生朗读有多种形式，但都力求做到耳目一新。有一位老师在对《珍珠鸟》一文进行朗读教学的设计是这样的：师生分角色朗读课文相关段落，教师扮演“作者”角色，学生扮演“小鸟”角色，文中出现的表示“我”、“珍珠鸟”这两个角色的相关词语，教师在朗读是一律换成“我”“你”，学生朗读是一律换成“你”“我”。师生深情朗读完毕，全场寂然，朗读者倾听者都沉浸在宽容和爱所创造的美好境界中。这样的朗读就好像让作者跟小鸟进行了心灵对话。学生对文本的深入理解在朗读中生成了。这里，再以初中语文教学中的两篇课文的朗读设计为例，谈一些浅见。
[教材例1]散文诗《安塞腰鼓》 作者以激情四溢的笔墨，描写了安塞腰鼓的热烈、豪放、激越，以及它所蕴含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到宣泄，力量又使生命奔腾升华，文章赞美了安塞腰鼓，也赞美了黄土高原，赞美了朴实、坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由、坦诚、热烈奔放，豪放洒脱，坚韧顽强的生命状态。为了展示这一“骏马秋风塞北”的阳刚之美，对民族魂魄的理性赞美，课文自始至终.一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。为此我在教学时没有过多地讲解，而是采用了大合唱般的表演诵读，包括领读、对唱、齐唱、高声部、低声部。具体情况如下：
女轻缓陈述）1-4段（此时是表演前的宁静美）
（男领）但是：
（看！--）
一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！
（男女领）百十来个斜背响声的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
（男合）骤雨一样，是急促的鼓点；
（女合）旋风一样，是飞扬的流苏；
（男合）蛙一样，是蹦跳的脚步； （女合）火花一样，是闪射的瞳仁；
（众合）斗虎一样，是强健的风姿。
（女领）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！
（众合）好一个安塞腰鼓！
（男齐：深情赞颂）这腰鼓使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅，是困倦的世界立即变得亢奋了。
（女齐：深情短促）使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了由明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！
（男齐：短促有力）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
（男女齐慢）好一个安塞腰鼓！
（女齐）14段
（男齐）15段
……
（男女轮读）愈硾愈烈！形成了沉重而又纷飞的思绪！愈硾愈烈！思绪中不存任何隐秘！愈硾愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，（女）交织！（男）旋转！（女）凝聚！奔突（男）辐射！翻飞！升华！（女）人，成了茫茫一片；（男）声，成了茫茫一片
（女：读缓）当他戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了，简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。“此时无声胜有声”反衬安塞腰鼓的力量， 语文教学呼唤朗读的力量美。
朗读既是读的基本训练，也是说的基础。抓好朗读教学，实际上就抓住了听、读和说、写的最初关键，对提高学生的语文水平和语文能力有多方面的帮助。如何将朗读教学落到实处？ 一、课堂安排固定的时间，让学生集体或个人大声地读，最基本的要求是口齿清晰、发音准确，注意标点、停顿、节奏及感情的表达。这既可以加深学生对课文的理解，又有利于纠正学生的错别字，培养学生形成正确的语感。二、开展表情朗读。可通过朗读比赛或演讲会、故事会等形式，进一步锻炼学生的口头表达能力，并培养他们的勇敢和自信。第三、有利于加强情感教育，提高学生的文学鉴赏能力。朗读本身即是一种形象的审美创造。形象的感知是有感情地朗读好一篇课文的前提，文学是语言的艺术，出色的朗读不仅要有抑扬顿挫，而且要能绘声绘色，准确而清晰地传达出作品的思想感情，使听读双方都沉醉于作者所创设的情境中，领会、感知、欣赏、理解，激起丰富的想象，从而产生强烈的共鸣，并体会到文章深层的意蕴，受到美的熏陶。第四、有利激发学习兴趣。一篇情文并茂的文章，通过教师的表情朗读，能起到强烈的艺术感染作用，很能激发学生跃跃欲试的兴趣。初中低年级同学模仿能力极强，只要教师在初始阶段适當的点拨一些朗读技巧，开展一些与朗读有关的活动，学生在这方面的兴趣是很容易持久的。例如，初二年级的很多学生晨读课不喜欢读课文。我们利用语文课前五分钟开展朗读比赛。每次两人，每人两分钟，教师即时讲评、记分，一轮下来，全班学生的朗读积极性大有提高，学语文的兴趣也更浓了。
抓好朗读教学，对学生学好语文有着极其重要的意义。古人云：“读书百遍，其义自见”。朗读是一种比默读更为复杂的心理活动。它首先是摄取、内化的过程，同时又是表达和外化的过程。由视觉神经所感受到的书面文字经过传导中枢传到大脑，再由大脑通过处理后由传导中枢传导到口，变成口头的有声语言，并且还受到耳的监视，比较输入和输出的是否一致。在这一过程中，大脑处于高度紧张和灵敏的思维状态，不断地对输入和输出的一切信息进行判断推理、分析综合、比较想象并且联想，以便不断调整、更正和提高。让读者和听者都在内容和形式之间游走，从而使二者合一。这样，既训练了思维能力，又加深了对课文的理解和记忆。此其一。其二，朗读更能体现具体的语境特点。语境是影响学生理解字、词、句的重要因素。它既能影响语言理解的方向，又能影响语言理解的深度。而语言所创设的情境也只有通过语音才能更充分更形象地表现出来。因为朗读时的语调、语速、停顿、重音等诸问题无一不建立在对字、词、句理解的基础上，而关键的字、词、句是理解文章的整段或全篇的关键。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。我们抓了朗读教学，学生的写作能力也有了明显提高，他们觉得有的写了，文章不再枯燥乏味，生动活泼多了。这是因为我们目前的课文所选的范文都是经过反复斟酌的，有较高的思想性和艺术性，在语言锤炼、谋篇布局、过渡衔接、修辞表达等方面都有其闪光之处，平时朗读时，反复揣摸，学生在潜移默化中接受了这些技巧，到实际运用时自然得心应手了。