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【摘 要】《语文课程标准》提出：规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。写字教学中引起学生学习的兴趣，寓教于乐，在小学写字教学中具有特殊的作用。在学习语文中讲究潜移默化，教师的引导示范起着至关重要的作用。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。加强教育，积极引导和训练，使每个学生都能把字写得既规范，又美观。
【关键词】激发兴趣；示范引导；培养习惯；弹性练习
语文教学是一门基础学科，写字教学是基础中的基础。写字曾被普遍看成是读书人的“门面”，人们常常把“端端正正写字”和“认认真真做人”联系起来。而最近几年，电脑的普及，给人们的工作带来极大的方便，却也使写字的“必要性”越来越小，很多人的书写退化了不少，现在不少小学生写的汉字让人难以辨认，就连许多家长和老师大都只重抓分数，而忽视了这隐藏在考试背后，学生书写卷面分的较量，其實学生如能把字写好了才是终身受益的好事。新《语文课程标准》也没有降低对写字的要求，从课程标准中，我们了解到规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。但是我们的传统教学都是花费大量的时间和精力让学生在书写本、生字本、写字本、练习本上进行机械地反复抄写，结果许多学生在写字时，还是要么少笔画，要么多笔画，而且要么东倒西歪，要么比例失调，更有甚者大量使用“通假字”。究其原因，根本在于学生没有了解汉字的特点，没有掌握书写的规律，没有形成稳固的书写技巧。作为一名语文老师，我们有责任及义务指导学生写好字，在近几年的写字教学中我作了一些尝试，并收到一定的效果。
一、激发兴趣，培养技能
兴趣是推进学习的内在动力。在教学中创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，在小学写字教学中具有特殊的作用。写字是比较困难而又枯燥的活动。只有通过激发学生的学习兴趣后，发挥学生的聪明才智，让学生积极主动地去学习写字。在写字教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合，这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果；或者把教材中的执笔方法，书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培养兴趣；还可以利用电教手段，演示汉字的笔画，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。对观察能力较差的学生经常手把手地教，培养他们的写字技能。另外，还可以通过“课堂表扬”、“写字讲评”、“优秀书写展览”和“写字比赛”等活动，激发他们学好字、写好字、用好字的浓厚兴趣。
二、讲清要领，示范引导
在学习语文中讲究潜移默化，尤其是对小学生，他们注重形象思维，教师作为引导者起着至关重要的作用。因此，示范是写字教学的先导，教师在写字教学中应规范板书好每一个字，作出正确的示范引导。所以在写字教学中，教师根据儿童的年龄特征结合讲解写字基础知识，让学生掌握写字的要领，同时教给学生一些识记方法和构字规律。首先采用多种形式充分让学生认读生字，观察字形，如进行小组合作学习、当小老师等；接着让学生选择自己最喜欢的字，说说自己是怎样记住的，目的是让学生整体感知记住字形，把字写正确，没必要作过多的字形分析；然后就开始在带田字格的小黑板上规范指导书写，向学生示范书写每个字的全过程。在范写过程中结合生字教基本笔画名称，每个笔画我都认真示范起笔、运笔和落笔；在示范中教给学生笔顺规则、间架结构以及写在田字格中的正确位置。
三、严格要求，培养习惯
《课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。由于很多孩子刚上小学时，书写姿势很不正确，主要表现在握笔离笔尖太近，胸部紧贴桌面，头偏向左侧，眼睛离本子太近等等。良好习惯的养成不能一蹴而就，特别需要老师的指导。在指导学生写字的过程中我一直坚持指导到位，不厌其烦，课堂上巡视，时时提醒，当场纠正，及时表扬。在我的严格要求和反复指导下，学生逐步养成了良好的写字习惯。
四、弹性练习，注重效果
在学写生字后，要引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。针对小学生的身心发展特点，在写字教学中我特别关注学生的个体差异和不同的学习需求，在练习上体现弹性，对每个学生没有提出同样的要求和相等的量，不求多，但求好。在学生练习时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的结构搭配等。课堂练习完成了，对学生的评价标准，我也以学生各自的起点为参照。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。
总之，让孩子“端端正正的写，写端端正正的字”，“端端正正写字，规规矩矩做人”，这既是我校对写字教学的基本要求，也是我们不懈追求的目标。当然写字教学不是一朝一夕就能做好的事情，也不是光靠老师课堂上几分钟就能解决的问题，这是一项长期的工程，只有我们坚持不懈的努力，培养好学生良好的写字习惯，才能把中华古老的方块字写的工整、规范、整洁。
参考文献：
[1]林红传.有趣而自主的识字方法[J].广西教育，2005年Z4期.
[2]徐玲华.优化语文作业——让学生快乐学语文[J].科教新报（教育科研），2010年25期.
【关键词】激发兴趣；示范引导；培养习惯；弹性练习
语文教学是一门基础学科，写字教学是基础中的基础。写字曾被普遍看成是读书人的“门面”，人们常常把“端端正正写字”和“认认真真做人”联系起来。而最近几年，电脑的普及，给人们的工作带来极大的方便，却也使写字的“必要性”越来越小，很多人的书写退化了不少，现在不少小学生写的汉字让人难以辨认，就连许多家长和老师大都只重抓分数，而忽视了这隐藏在考试背后，学生书写卷面分的较量，其實学生如能把字写好了才是终身受益的好事。新《语文课程标准》也没有降低对写字的要求，从课程标准中，我们了解到规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。但是我们的传统教学都是花费大量的时间和精力让学生在书写本、生字本、写字本、练习本上进行机械地反复抄写，结果许多学生在写字时，还是要么少笔画，要么多笔画，而且要么东倒西歪，要么比例失调，更有甚者大量使用“通假字”。究其原因，根本在于学生没有了解汉字的特点，没有掌握书写的规律，没有形成稳固的书写技巧。作为一名语文老师，我们有责任及义务指导学生写好字，在近几年的写字教学中我作了一些尝试，并收到一定的效果。
一、激发兴趣，培养技能
兴趣是推进学习的内在动力。在教学中创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，在小学写字教学中具有特殊的作用。写字是比较困难而又枯燥的活动。只有通过激发学生的学习兴趣后，发挥学生的聪明才智，让学生积极主动地去学习写字。在写字教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合，这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果；或者把教材中的执笔方法，书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培养兴趣；还可以利用电教手段，演示汉字的笔画，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。对观察能力较差的学生经常手把手地教，培养他们的写字技能。另外，还可以通过“课堂表扬”、“写字讲评”、“优秀书写展览”和“写字比赛”等活动，激发他们学好字、写好字、用好字的浓厚兴趣。
二、讲清要领，示范引导
在学习语文中讲究潜移默化，尤其是对小学生，他们注重形象思维，教师作为引导者起着至关重要的作用。因此，示范是写字教学的先导，教师在写字教学中应规范板书好每一个字，作出正确的示范引导。所以在写字教学中，教师根据儿童的年龄特征结合讲解写字基础知识，让学生掌握写字的要领，同时教给学生一些识记方法和构字规律。首先采用多种形式充分让学生认读生字，观察字形，如进行小组合作学习、当小老师等；接着让学生选择自己最喜欢的字，说说自己是怎样记住的，目的是让学生整体感知记住字形，把字写正确，没必要作过多的字形分析；然后就开始在带田字格的小黑板上规范指导书写，向学生示范书写每个字的全过程。在范写过程中结合生字教基本笔画名称，每个笔画我都认真示范起笔、运笔和落笔；在示范中教给学生笔顺规则、间架结构以及写在田字格中的正确位置。
三、严格要求，培养习惯
《课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。由于很多孩子刚上小学时，书写姿势很不正确，主要表现在握笔离笔尖太近，胸部紧贴桌面，头偏向左侧，眼睛离本子太近等等。良好习惯的养成不能一蹴而就，特别需要老师的指导。在指导学生写字的过程中我一直坚持指导到位，不厌其烦，课堂上巡视，时时提醒，当场纠正，及时表扬。在我的严格要求和反复指导下，学生逐步养成了良好的写字习惯。
四、弹性练习，注重效果
在学写生字后，要引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。针对小学生的身心发展特点，在写字教学中我特别关注学生的个体差异和不同的学习需求，在练习上体现弹性，对每个学生没有提出同样的要求和相等的量，不求多，但求好。在学生练习时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的结构搭配等。课堂练习完成了，对学生的评价标准，我也以学生各自的起点为参照。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。
总之，让孩子“端端正正的写，写端端正正的字”，“端端正正写字，规规矩矩做人”，这既是我校对写字教学的基本要求，也是我们不懈追求的目标。当然写字教学不是一朝一夕就能做好的事情，也不是光靠老师课堂上几分钟就能解决的问题，这是一项长期的工程，只有我们坚持不懈的努力，培养好学生良好的写字习惯，才能把中华古老的方块字写的工整、规范、整洁。
参考文献：
[1]林红传.有趣而自主的识字方法[J].广西教育，2005年Z4期.
[2]徐玲华.优化语文作业——让学生快乐学语文[J].科教新报（教育科研），2010年25期.