论文部分内容阅读
摘 要：学校课程是学校教育思想、教学理念的集中体现，也是实现教育目标、支撑办学行为，促进学生全面发展的重要载体。同时，学校课程也是创建学校特色、提高教师专业化水平、提升学校管理的主要平台，能够彰显学校的文化底蕴。文章探讨了小学语文教学的有效方法，以提升小学语文活动课程教学实效性。
关键词：课本;小学语文教学;研究
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）21-0059-02
近年来，在多元发展的教育理念指导下，山东省莒县第二实验小学（以下简称我校）立足实际，因时而动，乘势而上。为了促进学生全面个性、自主、健康发展，我校积极拓展学生学习和实践领域，发掘潜质、发展学生个性、发挥学生特长，重视对国家课程资源的开发利用，加强小学语文课程学习资源开发，创造性地开展各种语文综合实践活动，以培养学生语文综合实践能力，增强学生在一切场合锻炼实践能力的意识，形成了一系列的语文活动课程资源，从而使“小课本”变成学生学习语文的“大天地”。
一、语文活动课程内容
（一）开好课程，上好阅读课
苏联教育家苏霍姆林斯基认为，要使学生掌握深刻而牢固的知识，就必须使学习有一个巩固的“大后方”，要把知识建筑在一个广阔的“智力背景”上。他认为，课外阅读就是这个“大后方”，就是这个“智力背景”。《义务教育语文课程标准（2011年版）》也明确指出：学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读的材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。
因此，我校在开齐开全国家课程的同时，还在每周开设了两节阅读课，要求全体语文教师充分利用这两节阅读课，上好“好书推荐课、阅读指导课、阅读交流课和阅读展示课”这四类阅读课，同时向学生开放学校图书室、阅览室，建设班级图书角，充实书柜，充分利用学校、学生的图书资源，并建立健全相关阅读制度，让学生在阅读中汲取精华。通过教师的阅读指导，每一位学生在阅读过程中都能养成良好的读书习惯，习得有效的阅读方法，并延伸于课外大量阅读。
（二）开发课程，开启晨诵午读暮醒模式
2012年春天，我校成为山东省日照市第二批新教育实验学校;2016年，我校成为新教育实验加盟校。借助新教育实验的开展，我们把开发语文课程资源与新教育实验相结合，把营造书香校园定为我校校园文化建设特色，制订了具有我校特色的大阅读实施方案，开启了晨诵午读暮醒模式，这为我校语文活动系列课程开发注入了新的活力。
2012年9月，学校在《国学启蒙》《小学生必背古诗词70首》这两本校本教材的基础上，又编写了《新教育儿童课程》（一套两本）、《在农历的天空下》（一套两本）两套校本教材，该书于2017年春天再版。
2014年9月，为进一步扩大学生的阅读面，深化我校经典诵读活动，在原有基础上，我们又开发了一套《诵读经典 传承文明》校本教材，本套教材一至六年级每年级一册，根据学生的年龄特点和心理发展水平进行编辑，囊括了《百家姓》《千字文》《三字经》《弟子规》《增广贤文》《论语》《大学》《小学生必背古诗文》等。
当清晨的第一缕阳光洒向大地，伴着舒缓的音乐，我校每一间教室的晨诵便开始了。一首首诗歌开启了学生美好的一天，让学生在每天的黎明时分，随着诗歌的韵律，生命得以舒展;中午，是学生的“童心午读时光”，静悄悄的午间，一间间教室里，师生一起沐浴书香，浓浓的读书氛围令人沉迷、令人陶醉;而晚间，师生共写的随笔成为交流平台的又一道亮丽的风景。
（三）以学校阅读节系列活动为依托，丰富课程内容
自2008年开始，每年4月23日世界读书日这天，我校都会举行隆重的庆典仪式——经典诗文朗诵会，在全校师生的齐诵声中，阅读节便拉开了帷幕。朗诵会上，经典诵读、古诗新唱、课本剧表演……让我校的师生个性得以张扬、性情得以舒展。到目前为止，我校已成功举办了十届阅读节，每一届均有不同的主题。活动期间，我们沐浴着书香，尽情徜徉在书海中。“书香校园”读书系列活动（书香长廊建设、图书漂流活动、读书成果展示、读书主题班会、读书演讲比赛、“故事大王”比赛、读书征文比赛、读书黑板报、手抄报评比、跳蚤书市等）的开展，“书香家庭”“书香班级”“书香教师”“阅读小博士”“小小朗诵家”的评选等为阅读节掀起一个又一个高潮;连续十届的阅读节上，我校表彰了一批又一批书香家庭，一批又一批书香班级，一批又一批书香教师、阅读小博士和小小朗诵家，形成了社会、学校、家庭三位一体的阅读模式。
（四）家校共育、亲子共读，丰富课程内涵
家庭教育是学校教育和社会教育的基础，对学校教育起着至关重要的作用。因此，我校在积极推进“营造书香校园”行动的同时，还通过开展一系列“亲子共读”主题活动，大力推进“书香家庭”建设。我校充分利用家长会、信息平台等做好对家长的宣传发动工作，对家长的读书理念进行熏陶，以取得家长的支持、配合。
每学期末，通过《致家长的一封信》倡导开展家庭“亲子阅读”“同读圣贤书、共知天下事”等活动，并通过新教育亲子共读主题帖进行家庭共读体会交流，从家长和孩子广泛参与的共读之旅中，从一本本经典童书、一张张共读照片、一篇篇感悟心得中，我們感受到了阅读的巨大魅力。同时，我们鼓励每一个家庭放一个小书架，订阅报刊、购买图书，并把这项指标作为评选书香家庭的重要依据;借助于综合实践课和课外活动，开展读书社会调查等实践活动;每年阅读节，我们都会积极邀请家长参与到学校组织的读书活动中来，如读书征文比赛、经典诵读展示活动等。每年阅读节期间，我们还要根据家庭藏书情况、家庭阅读情况进行“书香家庭”的评选。一系列措施的实施，对营造家庭读书氛围起到了极大的促进作用。
（五）建立文学社团，实现师生共读共写梦
2015年暑假，莒县教育局开启创建“文学教育特色县”活动，以此为契机，各个学校迅速开展了校园文学社团创建活动。趁着这次东风，我校及时成立了“小雨点”文学社，创办了《小雨点》校报和《嫩芽》校刊，这为教师、学生的读书活动搭建了一个更高的平台，教师、学生的读书、写作热情空前高涨，一篇篇文质兼美的师生作品见诸报端，并有多篇文章被推荐参加更高一级的征文大赛。
关键词：课本;小学语文教学;研究
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）21-0059-02
近年来，在多元发展的教育理念指导下，山东省莒县第二实验小学（以下简称我校）立足实际，因时而动，乘势而上。为了促进学生全面个性、自主、健康发展，我校积极拓展学生学习和实践领域，发掘潜质、发展学生个性、发挥学生特长，重视对国家课程资源的开发利用，加强小学语文课程学习资源开发，创造性地开展各种语文综合实践活动，以培养学生语文综合实践能力，增强学生在一切场合锻炼实践能力的意识，形成了一系列的语文活动课程资源，从而使“小课本”变成学生学习语文的“大天地”。
一、语文活动课程内容
（一）开好课程，上好阅读课
苏联教育家苏霍姆林斯基认为，要使学生掌握深刻而牢固的知识，就必须使学习有一个巩固的“大后方”，要把知识建筑在一个广阔的“智力背景”上。他认为，课外阅读就是这个“大后方”，就是这个“智力背景”。《义务教育语文课程标准（2011年版）》也明确指出：学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读的材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。
因此，我校在开齐开全国家课程的同时，还在每周开设了两节阅读课，要求全体语文教师充分利用这两节阅读课，上好“好书推荐课、阅读指导课、阅读交流课和阅读展示课”这四类阅读课，同时向学生开放学校图书室、阅览室，建设班级图书角，充实书柜，充分利用学校、学生的图书资源，并建立健全相关阅读制度，让学生在阅读中汲取精华。通过教师的阅读指导，每一位学生在阅读过程中都能养成良好的读书习惯，习得有效的阅读方法，并延伸于课外大量阅读。
（二）开发课程，开启晨诵午读暮醒模式
2012年春天，我校成为山东省日照市第二批新教育实验学校;2016年，我校成为新教育实验加盟校。借助新教育实验的开展，我们把开发语文课程资源与新教育实验相结合，把营造书香校园定为我校校园文化建设特色，制订了具有我校特色的大阅读实施方案，开启了晨诵午读暮醒模式，这为我校语文活动系列课程开发注入了新的活力。
2012年9月，学校在《国学启蒙》《小学生必背古诗词70首》这两本校本教材的基础上，又编写了《新教育儿童课程》（一套两本）、《在农历的天空下》（一套两本）两套校本教材，该书于2017年春天再版。
2014年9月，为进一步扩大学生的阅读面，深化我校经典诵读活动，在原有基础上，我们又开发了一套《诵读经典 传承文明》校本教材，本套教材一至六年级每年级一册，根据学生的年龄特点和心理发展水平进行编辑，囊括了《百家姓》《千字文》《三字经》《弟子规》《增广贤文》《论语》《大学》《小学生必背古诗文》等。
当清晨的第一缕阳光洒向大地，伴着舒缓的音乐，我校每一间教室的晨诵便开始了。一首首诗歌开启了学生美好的一天，让学生在每天的黎明时分，随着诗歌的韵律，生命得以舒展;中午，是学生的“童心午读时光”，静悄悄的午间，一间间教室里，师生一起沐浴书香，浓浓的读书氛围令人沉迷、令人陶醉;而晚间，师生共写的随笔成为交流平台的又一道亮丽的风景。
（三）以学校阅读节系列活动为依托，丰富课程内容
自2008年开始，每年4月23日世界读书日这天，我校都会举行隆重的庆典仪式——经典诗文朗诵会，在全校师生的齐诵声中，阅读节便拉开了帷幕。朗诵会上，经典诵读、古诗新唱、课本剧表演……让我校的师生个性得以张扬、性情得以舒展。到目前为止，我校已成功举办了十届阅读节，每一届均有不同的主题。活动期间，我们沐浴着书香，尽情徜徉在书海中。“书香校园”读书系列活动（书香长廊建设、图书漂流活动、读书成果展示、读书主题班会、读书演讲比赛、“故事大王”比赛、读书征文比赛、读书黑板报、手抄报评比、跳蚤书市等）的开展，“书香家庭”“书香班级”“书香教师”“阅读小博士”“小小朗诵家”的评选等为阅读节掀起一个又一个高潮;连续十届的阅读节上，我校表彰了一批又一批书香家庭，一批又一批书香班级，一批又一批书香教师、阅读小博士和小小朗诵家，形成了社会、学校、家庭三位一体的阅读模式。
（四）家校共育、亲子共读，丰富课程内涵
家庭教育是学校教育和社会教育的基础，对学校教育起着至关重要的作用。因此，我校在积极推进“营造书香校园”行动的同时，还通过开展一系列“亲子共读”主题活动，大力推进“书香家庭”建设。我校充分利用家长会、信息平台等做好对家长的宣传发动工作，对家长的读书理念进行熏陶，以取得家长的支持、配合。
每学期末，通过《致家长的一封信》倡导开展家庭“亲子阅读”“同读圣贤书、共知天下事”等活动，并通过新教育亲子共读主题帖进行家庭共读体会交流，从家长和孩子广泛参与的共读之旅中，从一本本经典童书、一张张共读照片、一篇篇感悟心得中，我們感受到了阅读的巨大魅力。同时，我们鼓励每一个家庭放一个小书架，订阅报刊、购买图书，并把这项指标作为评选书香家庭的重要依据;借助于综合实践课和课外活动，开展读书社会调查等实践活动;每年阅读节，我们都会积极邀请家长参与到学校组织的读书活动中来，如读书征文比赛、经典诵读展示活动等。每年阅读节期间，我们还要根据家庭藏书情况、家庭阅读情况进行“书香家庭”的评选。一系列措施的实施，对营造家庭读书氛围起到了极大的促进作用。
（五）建立文学社团，实现师生共读共写梦
2015年暑假，莒县教育局开启创建“文学教育特色县”活动，以此为契机，各个学校迅速开展了校园文学社团创建活动。趁着这次东风，我校及时成立了“小雨点”文学社，创办了《小雨点》校报和《嫩芽》校刊，这为教师、学生的读书活动搭建了一个更高的平台，教师、学生的读书、写作热情空前高涨，一篇篇文质兼美的师生作品见诸报端，并有多篇文章被推荐参加更高一级的征文大赛。