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摘 要：小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，达成学习目标，有明确的责任分工与合作的互助性学习、小组合作学习的有效开展，需要满足营造合作氛围，使学生愿合作；精选合作材料，使学生能合作；教给合作技能，使学生会合作等条件。高中历史教学小组合作学习主要有小组互助、小组比赛、自由论坛等模式。高中历史教学中小组合作的有效开展，需要以转变教学观念、端正教学角色；留足学生独立学习时间；完善合作小组评价作为保障。
关键词：高中历史；小组合作；有效开展
新课程改革的推进，对高中历史教学又有了新的要求，在教学的过程中要把学生作为教学的主体，发挥学生的主观能动性。教育工作者在不断的摸索和总结中，发现小组合作学习的方式对教学的有效开展很有帮助。所谓小组学习就是要让学生学会共同学习，小组内的学生有着相同的学习口标和任务，他们可以根据自身水平，进行明确的分工，这样的学习方法不仅能够有效地改善课堂教学的氛围，而且还能够培养学生独立自主学习的能力。要想让小组合作学习的方式在高中历史教学中得到有效的开展，就需要采取一定的措施。
一、小组合作学习在高中历史教学中有效开展的前提
（一）营造良好的合作氛围
我国的教育长期受应试思想的影响，在传统的历史课堂上，学生一般都是在教师的带领下学习，教学以“灌输式”的方式为主，学生很少有机会进行独立自主学习。这样的教学方式让学生对教师产生了强烈的依赖，他们只是一味地机械学习。“灌输式”的教学不仅让整个课堂的气氛显得很沉闷，而且还限制了学生的创新能力以及自主学习的能力的发展。因此，要想在高中历史教学中有效地开展小组合作的教学形式，首先，教师就要有意识地为学生营造良好的合作氛围，要明白教学的顺利开展需要满足学生的意愿。让学生自主地、主动地投入到学习当中的教学效果，远比教师的强行要求好得多。因此，教师要适当地给学生提供一些合作的机会。比如，在一些小的问题的探讨方而，教师可以让学生先自由地讨论，然后再回答问题，这样的方式能够让学生自动地组成学习小组，以小组的方式共同探讨问题，学会合作学习。在教师的长期引导下，学生能够逐渐地融入到合作学习的氛围中，受到学习氛围的感染，学生就会更加主动地学习，学习效果也会更加有效。
（二）选择合适的合作材料
教师在开展合作学习的时候，一定要认清合作学习的本质。并不是说让学生以小组的形式学习就能完成教学口标，合作学习也是要讲究一定的方法，需要在一定的时机，需要合适的合作材料。对于高中历史的教学而言，在选择教学材料时，教师要本着难易适中的原则，让学生以小组合作的方式来探究一些重点的教学内容。由于有固定答案的题口可能会限制学生的思维发展，所以教师在选择合作的内容时，可以适当地选择一些开放性和操作性较强的题口，让学生能够自由发挥，并提高学生学习的积极性。
（三）传授学生正确的合作技巧
教师要想保障小组学习的有效性，就要讲究一定的方法和技巧。学生刚接触到小组合作学习时，会感到无比新奇，冒然地把几个学生分为一个小组，在合作的过程中可能会出现一些问题，甚至会阻碍到课堂教学的正常进行。所以，为了合作学习达到最理想的效果，教师就要传授给学生合作的技巧，让学生懂得如何合作，让整个课堂有序地进行，让学生真正地学到知识。首先，教师要在小组内明确各成员之间的分工，让学生根据自身的实际情况，在小组内找到适合自己的位置。其次，要在每个小组选出小组长，加强组内成员的管理。再次，教师要教会学生掌握倾听的技能，让他们认真倾听组内每一个成员的意见，并且主动交流，在交流中学习别人的优点。最后，教师还要引导学生服从小组长的管理，只有听从小组长的安排，小组才会稳定发展。
二、高中历史教学中开展小组合作学习的有效策略
（一）开展小组互助活动
为了让小组合作教学得到有效的发展，教师可以适当地开展一些合作教学活动。教师可以先对教学的知识点进行总结，然后让学生通过合作的方式来探究学习，让小组长将教学任务进行合理的分配，引导小组成员思考，最后总结集体的意见。这样的方式既能够让学生有独立自主学习的机会，又能够通过合作学习快速有效地解决教学问题。
（二）情境引导合作学习的方式
历史本身就是发生在过去的一些史实，学生会感觉到它与现实生活有一定的距离，因此他们在学习的时候不能够把精力完全地投入到学习中，此时，教师应该给学生创设一定的教学情境，引导学生进入到情境，激发学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体技术让学生观看一些能够反映当时社会现状的纪录片。比如，在学习“半殖民地半封建社会”这一概念的时候，学生一时半会可能理解不了概念的意思，教师可以让学生观看一些当时的纪录片，带领学生去感受当时的社会环境，然后让学生进行自由的讨论，以小组合作的形式来谈一谈对半殖民地半封建社会的认识。学生在小组内可以自由地发表自己的意见，也可以探讨别人独到的见解。这种创设合作教学情境的方式能够给学生带来视觉上的冲击，激发他们的想象力，帮助学生更好地理解和掌握历史知识，深刻体会当时的社会现状和历史史实，提高学生的学习热情。
三、结语
要想在高中历史课堂上有效地开展小组合作教学，教师首先要做好合作教学的前提保障工作，给学生营造出良好的合作学习氛围。其次，教师要选择合适的教学材料，传授给学生学习合作的技巧，保证合作学习的有序进行。最后，教师还要为学生创设一定的教学情境，引导学生自主学习，让学生在教学实践中不断地摸索和探究，促进合作学习的有效开展。
参考文献：
[1]曹若溪.高中历史教学中学生创新能力的培养[J]. 科学大众（科学教育），2015，（11）：40-41
[2]梁海霞.探究式教学在高中历史教学中的应用分析[J]. 北极光，2015，（09）：55-56
[3]孙绪强.精雕细琢，秀出文采——谈高中历史教学中如何引导学生有效学习[J]. 读与写（教育教学刊），2015，（03）：30-31
[4]邓梅.浅析高中历史教学贴近教材的重要性[J]. 课程教育研究，2014，（36）：40-41
关键词：高中历史；小组合作；有效开展
新课程改革的推进，对高中历史教学又有了新的要求，在教学的过程中要把学生作为教学的主体，发挥学生的主观能动性。教育工作者在不断的摸索和总结中，发现小组合作学习的方式对教学的有效开展很有帮助。所谓小组学习就是要让学生学会共同学习，小组内的学生有着相同的学习口标和任务，他们可以根据自身水平，进行明确的分工，这样的学习方法不仅能够有效地改善课堂教学的氛围，而且还能够培养学生独立自主学习的能力。要想让小组合作学习的方式在高中历史教学中得到有效的开展，就需要采取一定的措施。
一、小组合作学习在高中历史教学中有效开展的前提
（一）营造良好的合作氛围
我国的教育长期受应试思想的影响，在传统的历史课堂上，学生一般都是在教师的带领下学习，教学以“灌输式”的方式为主，学生很少有机会进行独立自主学习。这样的教学方式让学生对教师产生了强烈的依赖，他们只是一味地机械学习。“灌输式”的教学不仅让整个课堂的气氛显得很沉闷，而且还限制了学生的创新能力以及自主学习的能力的发展。因此，要想在高中历史教学中有效地开展小组合作的教学形式，首先，教师就要有意识地为学生营造良好的合作氛围，要明白教学的顺利开展需要满足学生的意愿。让学生自主地、主动地投入到学习当中的教学效果，远比教师的强行要求好得多。因此，教师要适当地给学生提供一些合作的机会。比如，在一些小的问题的探讨方而，教师可以让学生先自由地讨论，然后再回答问题，这样的方式能够让学生自动地组成学习小组，以小组的方式共同探讨问题，学会合作学习。在教师的长期引导下，学生能够逐渐地融入到合作学习的氛围中，受到学习氛围的感染，学生就会更加主动地学习，学习效果也会更加有效。
（二）选择合适的合作材料
教师在开展合作学习的时候，一定要认清合作学习的本质。并不是说让学生以小组的形式学习就能完成教学口标，合作学习也是要讲究一定的方法，需要在一定的时机，需要合适的合作材料。对于高中历史的教学而言，在选择教学材料时，教师要本着难易适中的原则，让学生以小组合作的方式来探究一些重点的教学内容。由于有固定答案的题口可能会限制学生的思维发展，所以教师在选择合作的内容时，可以适当地选择一些开放性和操作性较强的题口，让学生能够自由发挥，并提高学生学习的积极性。
（三）传授学生正确的合作技巧
教师要想保障小组学习的有效性，就要讲究一定的方法和技巧。学生刚接触到小组合作学习时，会感到无比新奇，冒然地把几个学生分为一个小组，在合作的过程中可能会出现一些问题，甚至会阻碍到课堂教学的正常进行。所以，为了合作学习达到最理想的效果，教师就要传授给学生合作的技巧，让学生懂得如何合作，让整个课堂有序地进行，让学生真正地学到知识。首先，教师要在小组内明确各成员之间的分工，让学生根据自身的实际情况，在小组内找到适合自己的位置。其次，要在每个小组选出小组长，加强组内成员的管理。再次，教师要教会学生掌握倾听的技能，让他们认真倾听组内每一个成员的意见，并且主动交流，在交流中学习别人的优点。最后，教师还要引导学生服从小组长的管理，只有听从小组长的安排，小组才会稳定发展。
二、高中历史教学中开展小组合作学习的有效策略
（一）开展小组互助活动
为了让小组合作教学得到有效的发展，教师可以适当地开展一些合作教学活动。教师可以先对教学的知识点进行总结，然后让学生通过合作的方式来探究学习，让小组长将教学任务进行合理的分配，引导小组成员思考，最后总结集体的意见。这样的方式既能够让学生有独立自主学习的机会，又能够通过合作学习快速有效地解决教学问题。
（二）情境引导合作学习的方式
历史本身就是发生在过去的一些史实，学生会感觉到它与现实生活有一定的距离，因此他们在学习的时候不能够把精力完全地投入到学习中，此时，教师应该给学生创设一定的教学情境，引导学生进入到情境，激发学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体技术让学生观看一些能够反映当时社会现状的纪录片。比如，在学习“半殖民地半封建社会”这一概念的时候，学生一时半会可能理解不了概念的意思，教师可以让学生观看一些当时的纪录片，带领学生去感受当时的社会环境，然后让学生进行自由的讨论，以小组合作的形式来谈一谈对半殖民地半封建社会的认识。学生在小组内可以自由地发表自己的意见，也可以探讨别人独到的见解。这种创设合作教学情境的方式能够给学生带来视觉上的冲击，激发他们的想象力，帮助学生更好地理解和掌握历史知识，深刻体会当时的社会现状和历史史实，提高学生的学习热情。
三、结语
要想在高中历史课堂上有效地开展小组合作教学，教师首先要做好合作教学的前提保障工作，给学生营造出良好的合作学习氛围。其次，教师要选择合适的教学材料，传授给学生学习合作的技巧，保证合作学习的有序进行。最后，教师还要为学生创设一定的教学情境，引导学生自主学习，让学生在教学实践中不断地摸索和探究，促进合作学习的有效开展。
参考文献：
[1]曹若溪.高中历史教学中学生创新能力的培养[J]. 科学大众（科学教育），2015，（11）：40-41
[2]梁海霞.探究式教学在高中历史教学中的应用分析[J]. 北极光，2015，（09）：55-56
[3]孙绪强.精雕细琢，秀出文采——谈高中历史教学中如何引导学生有效学习[J]. 读与写（教育教学刊），2015，（03）：30-31
[4]邓梅.浅析高中历史教学贴近教材的重要性[J]. 课程教育研究，2014，（36）：40-41