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摘 要：新课改的推行的同时，中职学校的教学改革也在不断的深入发展，体育教学是中职学校必不可少的一门课程，它的改革也极其重要。中职体育教学的效果直接关系到学生的体质状况和健康水平，因而我们必须高度重视中职体育教学工作，努力提高中职体育教学实效性。
关键词：中职体育；素质教育；教学创新
众所周知，体育课对学生提高自身的身体素质等有重要的意义。然而，中职体育教学却成为了一块短板，很多教师对体育教学的研究不够透彻，在实际的教学过程中脱离了中职体育教学的根本特点与目的，使中职体育教学模式无法满足发展的要求。因此，中职学校的体育教学应从实际情况出发，全面分析教学改革中出现的问题，以期为相关体育教学从业者提供教学参考，促进我国体育教学改革，提高学生的身体素质。
一、中职体育教学过程中的常见问题
（一）中职体育教学目的不明确
很多老师并没有认清我国的中等职业学校的教育的根本目的是为社会为国家培养技能型人才和高素质的劳动者。实际上，中等职业学校往往在对学生进行文化课的教学的同时，还会根据其特定的岗位需求有针对性地训练学生的职业技能。在进行体育教学时，学校和教师都没有正确地处理好“健康第一”“终身体育”的思想与体育教学基本理论、技能学习的关系，在实际的教学过程中，往往会有失偏颇，对学生的体育学习不利。因此，在进行体育教学之前应根据学生的职业需求设定合理的体育教学目标。
（二）中职体育教学内容不全面
中职体育教学内容绝大部分是带有强竞技性的体育运动项目，比如排球、篮球等球类项目，跑、跳等田径项目，运动项目内容不丰富。而且在平时的体育教学中，教师并不了解学生的情况，仍然按照统一的标准进行授课。这样的授课方式、授课内容并不符合学生的身心发展需要，不利于学生的学习与日后的工作，长此以往，不仅教师的教学质量下降，学生的学习兴趣减少，更甚者会对学生以后的发展造成负面影响。
与此同时，中职体育教学内容中并未切实的融入体育教育的真正涵义，这不但涉及到心理健康理念，还涉及到生理健康理念，所以，在中职体育教学的过程当中，教师需要针对学生的年龄特点和学习水平，择取最为合适的教学内容和体育运动项目，否则，学生不但不能按照自身的需求来将“终身体育”实现，也无法切身的置身于体育运动中。
（三）中职体育教学观念不先进
就体育教学理念而言，中职体育教学应始终秉承终身体育与健康第一的教育思想，但是因受到以往传统教育观念的束缚，在体育教学实践的过程中，相当一部分的中职体育教师所重视的仍然是在校期间学生的身体锻炼和体育训练，在很大程度上对终身体育这一重要的体育教学指导思想造成了忽视。在该思想观念的引导之下，中职体育教学考核与课程设置等，均无法与体育课程的教学实际相切合，仅仅强调的是专业知识、技能方面的教学，而极大的忽略了体育本身所具备的效用，体育评价方式单一，无法全面科学的将学生的学习情况体现出来，不注重培养学生的终身体育意识。与此同时，在该理念的影响之下，中职体育教学还普遍充斥着“满堂灌”、“填鸭式”等传统教学方法，严重制约了体育教学
二、中职体育教学过程中的改革创新策略
上文对于中职体育教学中存在的问题作了一些比较浅显的概括，要想在中职体育教学中取得一些实质上的进步，必须针对上述问题逐一解决。
（一） 明确教学目的是创新中职体育教学的前提
体育教学的作用在于培养学生强健的体魄和百折不挠的心理素质，无论采用哪种教学模式，都应以学生的身体健康为出发点和落脚点。在课程内容的选择上、教学活动的组织方式、教学成果评价等方面都应突出健康教育的终极目的。在保证这一目的的前提下，根据学生的兴趣爱好适当选择灵活多样的教学形式，为学生的个性发展提供引导帮助。中职体育教学对中职学生身心的全面发展具有重要性意义，只有在老师和学生都明确了学习体育的目的，才能为学生的终身发展奠定良好的基础。
（二） 完善教学内容是创新中职体育教学的保证
学校中的体育教学的本质特点即为娱乐性和健身性，这也是体育学科与其他学科最大的差别，而从某种角度来分析，体育本身就是一个具有活动性意义的游戏。中职学生因为对传统的体育教育有所接触，而在中职教育阶段的体育大纲和之前学到的内容并无多大区别，可以说就是该教学内容的延续。在中职体育的教学过程中，很多锻炼项目就是复制初中、小学的内容，学生较易感到乏味，导致大部分中职生对体育课程产生反感现象，对培养其体育兴趣和素养极其不利。因此，中职体育教学应更新教学内容，适当选择锻炼价值高又可培养学生兴趣爱好的教学内容，注意在教学内容的选择上，尽可能与学生的实际发展与能力训练有关，适当引进一些具有实用性与时代性意义的教学内容进入体育教学活动中，有利于提高学生的参与度，培养学生的体育兴趣，具备基本的体育素养。
（三）改进教学观念是创新中职体育教学的动力
古往今来，教师是教学主体的观念深入人心，学生只是存储知识的容器。在教学中“教”是最重要的环节，学生只能机械的去接受知识，没有自己的自主选择权，在这样的情况下就会严重影响学生的学习兴趣，个性也不会得到发展。所以，无论是教师还是学生的主体地位都是需要被肯定的，教师应根据每个学生的特点制定教学计划。
就拿健美操这项体育项目来说，虽然对于大多数的女生来说健美操确实是一个很好的锻炼运动，但考虑到学生自身的喜好和身体的协调能力，一部分女生不适合跳健美操甚至于讨厌跳舞，也许她们更适合轮滑或篮球等。在此种情况下， 如果老师规定所有的女生的体育教学都是健美操就会让一些人失去学习的兴趣，同时她们的个性也得不到发展，这与我们的教育目的是背道而驰的。
总的来说，中职学校的体育教学应坚持“终身体育”的指导思想，严格按照素质教育的要求，结合学校与学生的实际情况进行。实践证明，结合学校的自身特点，进行体育教学的改革，实行具有学校特色的体育教学是十分有效的。教师应根据实际情况，对原有的教学内容进行相应改动，改变原有的教学模式、教学方法以及成绩评定的方法，才能使得学生对体育的学习兴趣增强，提高学校整体的体育教学质量。
参考文献：
[1] 王惟雄.初探职业院校体育教学改革[J].科技信息，2010（15）.
[2] 周丽红.体育教育专业教师职业技能训练课程的设置[J].体育学刊，2008（7）.
[3] 彭健民.体育教育专业本科教育类课程设置的研究[J].西安体育学院学报，2005（2）.
关键词：中职体育；素质教育；教学创新
众所周知，体育课对学生提高自身的身体素质等有重要的意义。然而，中职体育教学却成为了一块短板，很多教师对体育教学的研究不够透彻，在实际的教学过程中脱离了中职体育教学的根本特点与目的，使中职体育教学模式无法满足发展的要求。因此，中职学校的体育教学应从实际情况出发，全面分析教学改革中出现的问题，以期为相关体育教学从业者提供教学参考，促进我国体育教学改革，提高学生的身体素质。
一、中职体育教学过程中的常见问题
（一）中职体育教学目的不明确
很多老师并没有认清我国的中等职业学校的教育的根本目的是为社会为国家培养技能型人才和高素质的劳动者。实际上，中等职业学校往往在对学生进行文化课的教学的同时，还会根据其特定的岗位需求有针对性地训练学生的职业技能。在进行体育教学时，学校和教师都没有正确地处理好“健康第一”“终身体育”的思想与体育教学基本理论、技能学习的关系，在实际的教学过程中，往往会有失偏颇，对学生的体育学习不利。因此，在进行体育教学之前应根据学生的职业需求设定合理的体育教学目标。
（二）中职体育教学内容不全面
中职体育教学内容绝大部分是带有强竞技性的体育运动项目，比如排球、篮球等球类项目，跑、跳等田径项目，运动项目内容不丰富。而且在平时的体育教学中，教师并不了解学生的情况，仍然按照统一的标准进行授课。这样的授课方式、授课内容并不符合学生的身心发展需要，不利于学生的学习与日后的工作，长此以往，不仅教师的教学质量下降，学生的学习兴趣减少，更甚者会对学生以后的发展造成负面影响。
与此同时，中职体育教学内容中并未切实的融入体育教育的真正涵义，这不但涉及到心理健康理念，还涉及到生理健康理念，所以，在中职体育教学的过程当中，教师需要针对学生的年龄特点和学习水平，择取最为合适的教学内容和体育运动项目，否则，学生不但不能按照自身的需求来将“终身体育”实现，也无法切身的置身于体育运动中。
（三）中职体育教学观念不先进
就体育教学理念而言，中职体育教学应始终秉承终身体育与健康第一的教育思想，但是因受到以往传统教育观念的束缚，在体育教学实践的过程中，相当一部分的中职体育教师所重视的仍然是在校期间学生的身体锻炼和体育训练，在很大程度上对终身体育这一重要的体育教学指导思想造成了忽视。在该思想观念的引导之下，中职体育教学考核与课程设置等，均无法与体育课程的教学实际相切合，仅仅强调的是专业知识、技能方面的教学，而极大的忽略了体育本身所具备的效用，体育评价方式单一，无法全面科学的将学生的学习情况体现出来，不注重培养学生的终身体育意识。与此同时，在该理念的影响之下，中职体育教学还普遍充斥着“满堂灌”、“填鸭式”等传统教学方法，严重制约了体育教学
二、中职体育教学过程中的改革创新策略
上文对于中职体育教学中存在的问题作了一些比较浅显的概括，要想在中职体育教学中取得一些实质上的进步，必须针对上述问题逐一解决。
（一） 明确教学目的是创新中职体育教学的前提
体育教学的作用在于培养学生强健的体魄和百折不挠的心理素质，无论采用哪种教学模式，都应以学生的身体健康为出发点和落脚点。在课程内容的选择上、教学活动的组织方式、教学成果评价等方面都应突出健康教育的终极目的。在保证这一目的的前提下，根据学生的兴趣爱好适当选择灵活多样的教学形式，为学生的个性发展提供引导帮助。中职体育教学对中职学生身心的全面发展具有重要性意义，只有在老师和学生都明确了学习体育的目的，才能为学生的终身发展奠定良好的基础。
（二） 完善教学内容是创新中职体育教学的保证
学校中的体育教学的本质特点即为娱乐性和健身性，这也是体育学科与其他学科最大的差别，而从某种角度来分析，体育本身就是一个具有活动性意义的游戏。中职学生因为对传统的体育教育有所接触，而在中职教育阶段的体育大纲和之前学到的内容并无多大区别，可以说就是该教学内容的延续。在中职体育的教学过程中，很多锻炼项目就是复制初中、小学的内容，学生较易感到乏味，导致大部分中职生对体育课程产生反感现象，对培养其体育兴趣和素养极其不利。因此，中职体育教学应更新教学内容，适当选择锻炼价值高又可培养学生兴趣爱好的教学内容，注意在教学内容的选择上，尽可能与学生的实际发展与能力训练有关，适当引进一些具有实用性与时代性意义的教学内容进入体育教学活动中，有利于提高学生的参与度，培养学生的体育兴趣，具备基本的体育素养。
（三）改进教学观念是创新中职体育教学的动力
古往今来，教师是教学主体的观念深入人心，学生只是存储知识的容器。在教学中“教”是最重要的环节，学生只能机械的去接受知识，没有自己的自主选择权，在这样的情况下就会严重影响学生的学习兴趣，个性也不会得到发展。所以，无论是教师还是学生的主体地位都是需要被肯定的，教师应根据每个学生的特点制定教学计划。
就拿健美操这项体育项目来说，虽然对于大多数的女生来说健美操确实是一个很好的锻炼运动，但考虑到学生自身的喜好和身体的协调能力，一部分女生不适合跳健美操甚至于讨厌跳舞，也许她们更适合轮滑或篮球等。在此种情况下， 如果老师规定所有的女生的体育教学都是健美操就会让一些人失去学习的兴趣，同时她们的个性也得不到发展，这与我们的教育目的是背道而驰的。
总的来说，中职学校的体育教学应坚持“终身体育”的指导思想，严格按照素质教育的要求，结合学校与学生的实际情况进行。实践证明，结合学校的自身特点，进行体育教学的改革，实行具有学校特色的体育教学是十分有效的。教师应根据实际情况，对原有的教学内容进行相应改动，改变原有的教学模式、教学方法以及成绩评定的方法，才能使得学生对体育的学习兴趣增强，提高学校整体的体育教学质量。
参考文献：
[1] 王惟雄.初探职业院校体育教学改革[J].科技信息，2010（15）.
[2] 周丽红.体育教育专业教师职业技能训练课程的设置[J].体育学刊，2008（7）.
[3] 彭健民.体育教育专业本科教育类课程设置的研究[J].西安体育学院学报，2005（2）.