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【摘 要】游戏是儿童非常喜爱的一种活动方式。把学生们喜爱的游戏引入数学教学之中，不仅可以活跃课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，启迪学生智慧，培养学生个性，增强学生团结合作的意识，让学生在玩中学，在学中获取知识。我们可以通过游戏的形式和内容，合理组织教学来发挥出游戏在教学中的作用。
【关键词】游戏 数学 竞争 浪漫 练习
有一位数学家曾说过：“数学是如此的严肃，最好不要失去机会把它弄得略为趣味化。”数学游戏正是将数学知识“弄得略为趣味化”的一种不错的方法，这种手段可以作为小学数学尤其是低段数学教学中常用的教学方式。小学生注意的特点是无意注意占优势，且有意注意不易持久，因此学生学习一段时间后，很容易注意力分散、思维松懈，有时还要玩一会儿与学习无关的东西。这时，创造和设计新颖有趣的游戏与竞赛活动，让学生动起来，让课堂活起来，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，就可使他们在“玩”“乐”中获取知识、增长智慧、悟理益智，形成积极思维的心向。
一、游戏，以“导”促“动机”
刚刚开始上课，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐。此时根据教材内容，通过游戏的方式导入新课，可以给学生一个清冽的刺激，引导他们兴奋中心转移，发挥教师引导者的作用，从而进入最佳的学习状态。而且这样可以使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，对于激发他们的学习动机、调动学习的积极性会收到较好的效果。
图1“能被3整除的数的特征”游戏引入
比如，《能被3整除的数的特征》这一课，在教学时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除。经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室气氛十分活跃，大家似乎都想来难住老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步提问：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
二、 游戏，“争”中升“趣”
有一位教育家曾说：“应用一切可能的方式把孩子们的求知欲望激发起来。”小学生年龄小，数学知识中单调的符号、繁复的公式、抽象的原理使小学生难以理解，学起来就常会感到枯燥无味。根据小学生好奇、好胜、好动的特点，在教学中采取游戏、竞赛的教学方式，把一些枯燥无味的知识设置为游戏，能激发学生们学习的兴趣，充分调动起他们自身的积极性和主动性，使他们不知不觉中参与到教学过程中去，变被动学习为主动地去探索、学习。 如下图：
图2游戏载体
我们经常在课堂中看到的形式活泼又有竞争性的“数学扑克”“争上游”“拍大数”，富于思考启发性的“猜谜”“问号旅游”，富有情趣的“小猫钓鱼”“摘苹果”“帮白兔收萝卜”等游戏，一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务。这样在提高了学习效率的同时，也培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。
三、游戏，“演”以识“理”
小学生的思维是以形象思维为主，而数学知识往往比较抽象。因此，利用一些直观形象的数学游戏为学生在“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，就可帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。如下图：
图3 游戏形式
这些游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。通过借助游戏辅助教学，充分调动学生的学习激情，把被动式的教学变为直观式的兴趣教学，让学生在游戏中获得知识、运用知识，从而增强自己的动手动脑能力，拓宽思维空间，丰富想象力。例如教学《有余数的除法》一课时，我就在练习中设计了“老狼和小红帽”的游戏。游戏规则是：老狼要吃小红帽，小红帽们必须团结起来，合力对付老狼。请8人上台表演“小红帽”，其余的学生一起说：“老狼老狼几点了？”我就说“3点了。”8个学生，每3人抱在一起，请其余的学生列出除法算式：8÷3=2（组）……2（人）。如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏，其余的学生就不断列出不同的有余数的除法算式。这样教室立刻活跃起来了，课堂活了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅巩固了有余数的除法知识，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。
四、游戏，“练”中“巩固”
练习是学生获取知识、形成技能、发展智力的重要手段。如果把练习内容融于游戏之中，就能唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的欲望。如，在低段口算练习中可以采用“找朋友”“开火车”“对口令”“摘苹果”“夺红旗”等游戏形式，还可以运用实物和幻灯片等进行直观限时口算、抢答口算等形式练习；用卡片、小黑板或扑克牌等通过视算报得数，结合听算说得数；也可以印发口算题，限时比赛。在我教完的一轮低段中，下面的游戏就起到了很好的作用，全班学生都能积极主动参与，每个学生都有参与练习的机会，极大地激发了学生的兴趣，收到了较好的效果。
游戏一：
在计算练习课中，可以设计“航天飞船升空”的比赛活动，以4人小组为单位赛，4人全对的则可以令本小组的飞船升上一格，哪个小组最先登上太空则为获胜者，可以得到教师设计的“数学大王”奖状一张。通过这个活动，不仅提高了学生的计算速度和正确率，还培养了学生团结合作的精神。
游戏二：
“不想当将军的士兵不是好士兵。”让孩子们从士兵开始，通过一次次晋级，当班长、排长、连长、营长、团长、旅长、师长、军长，最后光荣戴上将军的头盔。每两周进行一次计算比赛，达到满分的学生就可以光荣晋级，使学生在一次次计算晋级中感受计算成功的喜悦，促进学生计算能力的提高。
还有，如“百题无差错”“一周无差错”等，既激发了学生的训练积极性，又培养了学生良好的计算习惯。
小学数学教学是一门科学，也是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。因此，教师要善于将数学教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式“传”给学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的兴趣、求知欲，激发学生的创造潜能。成功的游戏、竞赛教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏、竞赛之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏、竞赛巩固已获得的知识，并加深对知识的理解。
【关键词】游戏 数学 竞争 浪漫 练习
有一位数学家曾说过：“数学是如此的严肃，最好不要失去机会把它弄得略为趣味化。”数学游戏正是将数学知识“弄得略为趣味化”的一种不错的方法，这种手段可以作为小学数学尤其是低段数学教学中常用的教学方式。小学生注意的特点是无意注意占优势，且有意注意不易持久，因此学生学习一段时间后，很容易注意力分散、思维松懈，有时还要玩一会儿与学习无关的东西。这时，创造和设计新颖有趣的游戏与竞赛活动，让学生动起来，让课堂活起来，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，就可使他们在“玩”“乐”中获取知识、增长智慧、悟理益智，形成积极思维的心向。
一、游戏，以“导”促“动机”
刚刚开始上课，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐。此时根据教材内容，通过游戏的方式导入新课，可以给学生一个清冽的刺激，引导他们兴奋中心转移，发挥教师引导者的作用，从而进入最佳的学习状态。而且这样可以使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，对于激发他们的学习动机、调动学习的积极性会收到较好的效果。
图1“能被3整除的数的特征”游戏引入
比如，《能被3整除的数的特征》这一课，在教学时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除。经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室气氛十分活跃，大家似乎都想来难住老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步提问：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
二、 游戏，“争”中升“趣”
有一位教育家曾说：“应用一切可能的方式把孩子们的求知欲望激发起来。”小学生年龄小，数学知识中单调的符号、繁复的公式、抽象的原理使小学生难以理解，学起来就常会感到枯燥无味。根据小学生好奇、好胜、好动的特点，在教学中采取游戏、竞赛的教学方式，把一些枯燥无味的知识设置为游戏，能激发学生们学习的兴趣，充分调动起他们自身的积极性和主动性，使他们不知不觉中参与到教学过程中去，变被动学习为主动地去探索、学习。 如下图：
图2游戏载体
我们经常在课堂中看到的形式活泼又有竞争性的“数学扑克”“争上游”“拍大数”，富于思考启发性的“猜谜”“问号旅游”，富有情趣的“小猫钓鱼”“摘苹果”“帮白兔收萝卜”等游戏，一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务。这样在提高了学习效率的同时，也培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。
三、游戏，“演”以识“理”
小学生的思维是以形象思维为主，而数学知识往往比较抽象。因此，利用一些直观形象的数学游戏为学生在“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，就可帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。如下图：
图3 游戏形式
这些游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。通过借助游戏辅助教学，充分调动学生的学习激情，把被动式的教学变为直观式的兴趣教学，让学生在游戏中获得知识、运用知识，从而增强自己的动手动脑能力，拓宽思维空间，丰富想象力。例如教学《有余数的除法》一课时，我就在练习中设计了“老狼和小红帽”的游戏。游戏规则是：老狼要吃小红帽，小红帽们必须团结起来，合力对付老狼。请8人上台表演“小红帽”，其余的学生一起说：“老狼老狼几点了？”我就说“3点了。”8个学生，每3人抱在一起，请其余的学生列出除法算式：8÷3=2（组）……2（人）。如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏，其余的学生就不断列出不同的有余数的除法算式。这样教室立刻活跃起来了，课堂活了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅巩固了有余数的除法知识，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。
四、游戏，“练”中“巩固”
练习是学生获取知识、形成技能、发展智力的重要手段。如果把练习内容融于游戏之中，就能唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的欲望。如，在低段口算练习中可以采用“找朋友”“开火车”“对口令”“摘苹果”“夺红旗”等游戏形式，还可以运用实物和幻灯片等进行直观限时口算、抢答口算等形式练习；用卡片、小黑板或扑克牌等通过视算报得数，结合听算说得数；也可以印发口算题，限时比赛。在我教完的一轮低段中，下面的游戏就起到了很好的作用，全班学生都能积极主动参与，每个学生都有参与练习的机会，极大地激发了学生的兴趣，收到了较好的效果。
游戏一：
在计算练习课中，可以设计“航天飞船升空”的比赛活动，以4人小组为单位赛，4人全对的则可以令本小组的飞船升上一格，哪个小组最先登上太空则为获胜者，可以得到教师设计的“数学大王”奖状一张。通过这个活动，不仅提高了学生的计算速度和正确率，还培养了学生团结合作的精神。
游戏二：
“不想当将军的士兵不是好士兵。”让孩子们从士兵开始，通过一次次晋级，当班长、排长、连长、营长、团长、旅长、师长、军长，最后光荣戴上将军的头盔。每两周进行一次计算比赛，达到满分的学生就可以光荣晋级，使学生在一次次计算晋级中感受计算成功的喜悦，促进学生计算能力的提高。
还有，如“百题无差错”“一周无差错”等，既激发了学生的训练积极性，又培养了学生良好的计算习惯。
小学数学教学是一门科学，也是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。因此，教师要善于将数学教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式“传”给学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的兴趣、求知欲，激发学生的创造潜能。成功的游戏、竞赛教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏、竞赛之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏、竞赛巩固已获得的知识，并加深对知识的理解。