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摘要：学前儿童音乐教育不同于其他年龄阶段的音乐教育，它具有其独特的特点，这也就决定了学期儿童音乐教育的音乐选材也是不同的。那学前儿童音乐教育中，应该选怎么样的音乐素材呢？音乐素材可从哪里选取呢，它的选取范围如何呢？在选取音乐素材的同时应该要注意哪些呢？这些都将是此篇文章所要论述到得。
关键词： 学前儿童 音乐教育 音乐选材
中图分类号：G4 文献标识码：A
在学前儿童音乐教育中，很多幼儿教师都会感到，有点迷惑，有点茫然，甚至有点力不从心。如何对学前儿童进行音乐教育，一直都是幼教界热烈讨论的话题，有许多专家，许多老师对此做过大量的调查，也有许多的心得与体会，在此，姑且不论他们的调查与研究。本文关注的是，在学前儿童音乐教育中的音乐选材问题。
众所周知，学前儿童音乐不同于成人音乐，它具有其独特的特点，它反映了儿童对音乐的感受、体验、表现及创造，也表现出儿童对周围世界的认识、情感和思想。正由于它具有与其他年龄阶段的音乐教育的特点，因而在音乐的选材上，它应该也是有所不同的。那接下来就产生疑问了：那学前儿童音乐教育中，应该选怎么样的音乐素材呢？音樂素材可从哪里选取呢，它的选取范围如何呢？在选取音乐素材的同时应该要注意哪些呢？
一、选取适合于学前儿童、能表现学前儿童特点的音乐素材
既然是针对学前儿童而展开的音乐教育，所选取得音乐素材，必然是应该符合学前儿童的身心发展特点，适合学前儿童，能够表现学前儿童特点的音乐。在各种类型的音乐中，有大量的音乐素材，其中也包括有许多优秀的儿童音乐。儿童音乐在按照体裁分，有儿童歌曲、儿童器乐曲、儿童歌舞剧、交响童话等。这些不同形式的儿童音乐在本质特点上都是一样的，一样是为儿童所创造的，一样是表现儿童的生活和情感的，一样充满着童趣。在一般的学前儿童音乐教学中，儿童音乐应该是老师们的首选。用幼儿自己的音乐才能够更容易引起幼儿的共鸣，从而使幼儿获得愉悦的情感，才能引起幼儿对音乐的兴趣，进而激发幼儿用自己的音乐来表现自己的生活与情感。
清楚了学前儿童音乐教育中，选材应该从适合于幼儿的身心发展特点去选材了。但具体选材的范围是如何的呢？它可以从什么范围中选取的呢？
二、善于运用经典音乐、挖掘本土、本民族积极的音乐元素、结合运用恰当的流行音乐
在对学前儿童进行音乐教育的过程中，作为幼教工作者，应该不忘经典，善于运用经典音乐对儿童进行教学。所谓经典音乐，必是经过了时间的检验、经久不衰的音乐。它凝聚了前辈们的心血与智慧，并得到了广大人们的认可，之所以能成为经典，那必有它独到的优势与特点。在对学前儿童的音乐教育中，运用经典音乐，让幼儿领会、传承祖先的精神与智慧，也是可以说是幼儿教育的目标之一吧。如果舍弃经典而不用，那不是对前辈所留下的资源的一种浪费？
在注意运用经典音乐的同时，作为优秀的幼教工作者，还应该努力挖掘本土、本民族文化中积极的音乐元素，加以适当的方式，让幼儿有机会接触、了解自己的本土的、本民族的音乐，进而更加了解自己本土、本民族的文化。由于是本土、本民族的元素，若用于日常的教学活动中，幼儿应该会感到比较熟悉，因而可以较快融入到教学氛围中，也较乐于表现自己。
记得曾看过一节小学三年级的音乐课，执教的老师是以当地日常生活中常见的“叫卖调”展开介绍和讨论的，之后就是示范一些“叫卖调”的曲子，然后让学生自己说说对“叫卖调”的理解和认识，最后是鼓励幼儿用“叫卖调”的曲式进行再创作和展示。在整个过程中，学生的表现都很积极，并且表现突出。这个例子，虽然不是学前儿童音乐教育的例子，但从中却可以得到很多启示。在对学前儿童的音乐教育中，是否也可以运用这样的素材进行教学呢？如何教学呢？这都是很值得思考的。但毫无疑问，把本土、本民族积极的元素带入课堂，是很值得肯定的。
可以说，音乐选材的范围还是很广阔的，可从各种不同的音乐文化和音乐领域，去获取对学前儿童发展有益的元素。在当今的音乐主流中，不管你愿不愿意承认，但流行音乐，俨然已成为了社会的主流音乐。正如有很多人拥护流行音乐，认为它通俗易懂、表现力强、大众都能唱一样，也有很多了反对流行音乐，认为它低俗而媚世。因而，人们也开始围绕 “流行音乐能不能进入幼儿园课堂？”这一论题，展开了热烈的讨论。在这里，也牵扯出一个问题：在学前儿童音乐教育的音乐选材中，能不能从流行音乐中获取养分？
在这个问题上，大部分人们所持的观点应该还是比较中肯的，但具体实施起来，也会是比较迷惑和比较难以辨别的吧。有这样的一个例子：在某所私立的幼儿园大班教室里，观察者偶然发现其中一个幼儿大声地哼唱着一首当红的网络歌曲《小蝴蝶》，于是便上前问那幼儿：“小朋友，这首歌是谁教你呢？”那幼儿看看老师，欲言又止，最后就说是爸爸教的。但观察者后来发现，其实全班的小朋友都是会唱那首歌的，并且后来有个幼儿凑过去悄悄地说：“是老师教的。”从这个例子看来，执教此班的教师是认同流行音乐的，并且把流行音乐还带到了幼儿的课堂。但从后面教师和幼儿的表现来看，此教师对于具体的实施措施是存在迷惑的。这表现教师不敢让外界知道她教幼儿的流行乐，也表现在幼儿所哼唱的歌曲上。那是一首毫无疑问的成人网络歌曲，教师在把它引进幼儿课堂时，可见是没有经过缜密的思考和适当的改良的，她只是纯粹地把一些流行音乐的元素，教授给幼儿，自己没有鉴别，也未交幼儿如何去辨别和欣赏，这些都是欠妥当的。
在流行音乐如此盛行的今天，主动将它引进幼儿的课堂，未尝不是一件值得肯定的事。因为，对沉浸在流行乐的幼儿周围，幼儿对于流行乐，早已耳熟目染，企图让他们脱离流行乐，那可说几乎是妄想。既不能消灭，就应该努力使其为己所用。并且，在流行乐中也有一些民族的、历史的一些元素，一些积极地元素，引导幼儿正确地去对待他们所熟悉的流行乐，这应该是当今学前儿童音乐中应该重视的问题。肯定把流行乐引入幼儿课堂，但并不是提倡教师把任何流行乐不行帅选和改良就直接引入课堂，让缺少鉴赏力的幼儿自己判断。在这里主张的是，在学前儿童音乐教育中，音乐选材，可选用一些有益的音乐素材，但教师应该事先就对所引用素材进行判断了选用，有必要就进行改良后，再呈现给幼儿，在引导幼儿认识、了解熟悉的流行音的同时进行有益的活动。拓宽音乐教育中的音乐取材范围。
三、在清楚应该从哪、选取怎样的音乐素材的同时应该要注意哪些呢？
无论从哪，选取怎样的音乐素材，首先它应该符合学前儿童的身心特点，适合运用于学前儿童音乐教育的音乐教学。其次，应该针对具体的教学目标，采用不同形式、不同风格特点的音乐素材，根据具体的教学对象与目标，对音乐素材进行适当的修改与调整。再而，要丰富学前儿童音乐教育的内容与形式，就应尽可能地多挖掘一些丰富而积极的音乐元素。
参考文献
[1] 黄瑾编著的《学前儿童音乐教育》修订版 华东师范大学出版社
[2] 黄张丽娟的《唱出孩子们心中的歌——介绍幼儿歌曲集<小朋友心中的歌>》北京师范大学出版社
[3] 黄《当地民乐应用于幼儿园音乐教育中的探索》幼教专刊
[4] 黄吕云路《谈如何教儿童正确歌唱》 聊城大学学报（社会科学版） 2003 年第5 期
[5] 黄朱春娟《“审美与快乐”式幼儿音乐教育探体音美教学探究——谈名曲欣赏对幼儿健康成长的促进作用 》
关键词： 学前儿童 音乐教育 音乐选材
中图分类号：G4 文献标识码：A
在学前儿童音乐教育中，很多幼儿教师都会感到，有点迷惑，有点茫然，甚至有点力不从心。如何对学前儿童进行音乐教育，一直都是幼教界热烈讨论的话题，有许多专家，许多老师对此做过大量的调查，也有许多的心得与体会，在此，姑且不论他们的调查与研究。本文关注的是，在学前儿童音乐教育中的音乐选材问题。
众所周知，学前儿童音乐不同于成人音乐，它具有其独特的特点，它反映了儿童对音乐的感受、体验、表现及创造，也表现出儿童对周围世界的认识、情感和思想。正由于它具有与其他年龄阶段的音乐教育的特点，因而在音乐的选材上，它应该也是有所不同的。那接下来就产生疑问了：那学前儿童音乐教育中，应该选怎么样的音乐素材呢？音樂素材可从哪里选取呢，它的选取范围如何呢？在选取音乐素材的同时应该要注意哪些呢？
一、选取适合于学前儿童、能表现学前儿童特点的音乐素材
既然是针对学前儿童而展开的音乐教育，所选取得音乐素材，必然是应该符合学前儿童的身心发展特点，适合学前儿童，能够表现学前儿童特点的音乐。在各种类型的音乐中，有大量的音乐素材，其中也包括有许多优秀的儿童音乐。儿童音乐在按照体裁分，有儿童歌曲、儿童器乐曲、儿童歌舞剧、交响童话等。这些不同形式的儿童音乐在本质特点上都是一样的，一样是为儿童所创造的，一样是表现儿童的生活和情感的，一样充满着童趣。在一般的学前儿童音乐教学中，儿童音乐应该是老师们的首选。用幼儿自己的音乐才能够更容易引起幼儿的共鸣，从而使幼儿获得愉悦的情感，才能引起幼儿对音乐的兴趣，进而激发幼儿用自己的音乐来表现自己的生活与情感。
清楚了学前儿童音乐教育中，选材应该从适合于幼儿的身心发展特点去选材了。但具体选材的范围是如何的呢？它可以从什么范围中选取的呢？
二、善于运用经典音乐、挖掘本土、本民族积极的音乐元素、结合运用恰当的流行音乐
在对学前儿童进行音乐教育的过程中，作为幼教工作者，应该不忘经典，善于运用经典音乐对儿童进行教学。所谓经典音乐，必是经过了时间的检验、经久不衰的音乐。它凝聚了前辈们的心血与智慧，并得到了广大人们的认可，之所以能成为经典，那必有它独到的优势与特点。在对学前儿童的音乐教育中，运用经典音乐，让幼儿领会、传承祖先的精神与智慧，也是可以说是幼儿教育的目标之一吧。如果舍弃经典而不用，那不是对前辈所留下的资源的一种浪费？
在注意运用经典音乐的同时，作为优秀的幼教工作者，还应该努力挖掘本土、本民族文化中积极的音乐元素，加以适当的方式，让幼儿有机会接触、了解自己的本土的、本民族的音乐，进而更加了解自己本土、本民族的文化。由于是本土、本民族的元素，若用于日常的教学活动中，幼儿应该会感到比较熟悉，因而可以较快融入到教学氛围中，也较乐于表现自己。
记得曾看过一节小学三年级的音乐课，执教的老师是以当地日常生活中常见的“叫卖调”展开介绍和讨论的，之后就是示范一些“叫卖调”的曲子，然后让学生自己说说对“叫卖调”的理解和认识，最后是鼓励幼儿用“叫卖调”的曲式进行再创作和展示。在整个过程中，学生的表现都很积极，并且表现突出。这个例子，虽然不是学前儿童音乐教育的例子，但从中却可以得到很多启示。在对学前儿童的音乐教育中，是否也可以运用这样的素材进行教学呢？如何教学呢？这都是很值得思考的。但毫无疑问，把本土、本民族积极的元素带入课堂，是很值得肯定的。
可以说，音乐选材的范围还是很广阔的，可从各种不同的音乐文化和音乐领域，去获取对学前儿童发展有益的元素。在当今的音乐主流中，不管你愿不愿意承认，但流行音乐，俨然已成为了社会的主流音乐。正如有很多人拥护流行音乐，认为它通俗易懂、表现力强、大众都能唱一样，也有很多了反对流行音乐，认为它低俗而媚世。因而，人们也开始围绕 “流行音乐能不能进入幼儿园课堂？”这一论题，展开了热烈的讨论。在这里，也牵扯出一个问题：在学前儿童音乐教育的音乐选材中，能不能从流行音乐中获取养分？
在这个问题上，大部分人们所持的观点应该还是比较中肯的，但具体实施起来，也会是比较迷惑和比较难以辨别的吧。有这样的一个例子：在某所私立的幼儿园大班教室里，观察者偶然发现其中一个幼儿大声地哼唱着一首当红的网络歌曲《小蝴蝶》，于是便上前问那幼儿：“小朋友，这首歌是谁教你呢？”那幼儿看看老师，欲言又止，最后就说是爸爸教的。但观察者后来发现，其实全班的小朋友都是会唱那首歌的，并且后来有个幼儿凑过去悄悄地说：“是老师教的。”从这个例子看来，执教此班的教师是认同流行音乐的，并且把流行音乐还带到了幼儿的课堂。但从后面教师和幼儿的表现来看，此教师对于具体的实施措施是存在迷惑的。这表现教师不敢让外界知道她教幼儿的流行乐，也表现在幼儿所哼唱的歌曲上。那是一首毫无疑问的成人网络歌曲，教师在把它引进幼儿课堂时，可见是没有经过缜密的思考和适当的改良的，她只是纯粹地把一些流行音乐的元素，教授给幼儿，自己没有鉴别，也未交幼儿如何去辨别和欣赏，这些都是欠妥当的。
在流行音乐如此盛行的今天，主动将它引进幼儿的课堂，未尝不是一件值得肯定的事。因为，对沉浸在流行乐的幼儿周围，幼儿对于流行乐，早已耳熟目染，企图让他们脱离流行乐，那可说几乎是妄想。既不能消灭，就应该努力使其为己所用。并且，在流行乐中也有一些民族的、历史的一些元素，一些积极地元素，引导幼儿正确地去对待他们所熟悉的流行乐，这应该是当今学前儿童音乐中应该重视的问题。肯定把流行乐引入幼儿课堂，但并不是提倡教师把任何流行乐不行帅选和改良就直接引入课堂，让缺少鉴赏力的幼儿自己判断。在这里主张的是，在学前儿童音乐教育中，音乐选材，可选用一些有益的音乐素材，但教师应该事先就对所引用素材进行判断了选用，有必要就进行改良后，再呈现给幼儿，在引导幼儿认识、了解熟悉的流行音的同时进行有益的活动。拓宽音乐教育中的音乐取材范围。
三、在清楚应该从哪、选取怎样的音乐素材的同时应该要注意哪些呢？
无论从哪，选取怎样的音乐素材，首先它应该符合学前儿童的身心特点，适合运用于学前儿童音乐教育的音乐教学。其次，应该针对具体的教学目标，采用不同形式、不同风格特点的音乐素材，根据具体的教学对象与目标，对音乐素材进行适当的修改与调整。再而，要丰富学前儿童音乐教育的内容与形式，就应尽可能地多挖掘一些丰富而积极的音乐元素。
参考文献
[1] 黄瑾编著的《学前儿童音乐教育》修订版 华东师范大学出版社
[2] 黄张丽娟的《唱出孩子们心中的歌——介绍幼儿歌曲集<小朋友心中的歌>》北京师范大学出版社
[3] 黄《当地民乐应用于幼儿园音乐教育中的探索》幼教专刊
[4] 黄吕云路《谈如何教儿童正确歌唱》 聊城大学学报（社会科学版） 2003 年第5 期
[5] 黄朱春娟《“审美与快乐”式幼儿音乐教育探体音美教学探究——谈名曲欣赏对幼儿健康成长的促进作用 》