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摘要：在农村小学数学教学过程中，教师要深入钻研教材，总结教学得失，研讨教法，创新教学方式，使用适合学生的教学方法，努力提升自己的综合素养，打牢专业基础知识，创设良好的教学情境，带领学生参与实践，促使学生在学习过程中发现问题、分析问题和解决问题。师生之间、生生之间要相互互动、配合，并运用教学资源，共同探究教与学的方式方法，以便更好地达到教学目标。
关键词：基础;习惯;面积;理论;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
在长期的教学过程中，我认为要提高数学这门基础学科的教学质量，如果强制性地要学生学，效果是不会好的，特别是在信息飞速发展的今天，不仅要培养学生的学习能力，还要注重学生的素质教育，让学生从内心深处愿学、想学。在此，我谈谈小学数学课堂教学的有效性。
一、教师要培养学生养成良好的学习习惯
在农村小学数学教学中，我对许多数学成绩好的学生进行了学习习惯的分析，尤其是上学年，我教的是三年级一班的数学，我发现学习好的学生大多数都有良好的学习习惯。不过，后进生就不一样了，因为大多数后进生有较多的不良习惯，这也并非是说成绩优秀的学生的学习习惯就好，成绩不优秀的学生的学习习惯就不好。其实，每个学生都有优点和缺点，知识在某些方面多些，在某些方面少些。因此，作为学生的数学教师及学生的家长，都应该采取相应的办法使学生养成良好的学习习惯，特别是后进生学习习惯的养成就更为重要了。教师务必要使学生每天都有点滴进步，都学到新的知识，渐渐地学生就会得到更大的进步。
要培养学生养成良好的学习习惯，需要学生做的事情是多方面的，比如就拿学生做计算题来说，需要做的题是比较多的，如果学生把原题的数字都看错了，那肯定是做不正确的。其实，有的学生并不是做不来，而是不细心，做题总是匆匆忙忙的，他们想着早完早休息或去玩耍。因此，学生在做计算题的过程中，教师要培养学生养成认真仔细的习惯，一定要把数字看清楚，不要把原题中的数字抄错了。学生在做数学题之前，审题这个环节至关重要，在做之前，一定要头脑清醒，并认真、细致地想一想这道题先从哪里入手，然后再算哪一步，可不可以运用简便运算的方法再进行计算。算的时候不仅要提高完成作业的速度，还要力求准确无误，不要拿着一道比较难的数学题，就一直在思考，还是做不出来，依然在那里耽误时间。在做了之后，要看看计算题的数字、符号等对没有？所使用的方法对不对？还有就是要检查，如果可以验算的数学题要验算，看看答案正确不？如果发现了错误的地方要立即订正过来。另外，要养成认真书写的习惯，所写的字要工整、清晰，不要觉得自己有把握做对就做完了事，要保质保量地完成。
二、教师要结合实际来改变教学方式
“学生的学习方式主要以自主学习、合作學习、探究式学习为主”，这是新课程改革的要求。我在教育教学过程中学习了新课改的知识以后，使我对自己的教学进行了深层次的反思。我认为要当好一位真正的好老师并不容易，而自己与德才兼备的优秀教师相比，也还有一些不足，需要改进，如需要练好基本功，运用新课改的教学理念指导教学实践。我在数学教学中经常担心学生学不好，弄不懂，对学生的讲解较多，该“放手”让学生学、让学生做的事情没有放开。看来，自己的教学理论知识、教育教学方法等都还有待进一步更新。
有的教师认为改变教学方式就是在上公开课、示范课或竞赛课的时候，用上新的教学方式，上课有新颖，达到“自主、探究、合作”的学习方式就成功了。其实，教师们所上公开课、示范课或竞赛课是用了较多、甚至很多的时间和精力打磨出来的。按道理，这样的堂课教学比平时的教学应该要好些，甚至要好得多。而我们平时除了课堂教学外，还在靠时间加汗水的辛勤付出，让学生做大量的作业，也就是不停地刷题、刷题。有的教师改学生的作业，不是经常全批全改，而是给班上各个小组的组长改了后，安排组长改本组别的同学的作业。有的学生不思考，也不分析，怕动脑筋，做作业是应付了事;有的学生的作业基本上是对的，但是当老师问他们是如何做出来的时候，就不知该从何说起。因此，教学方式的改变对我们当教师的来说，是势在必行！
三、教师要狠抓学生对基础知识的学习
学生对数学基础知识的理解、掌握程度，对数学题的解答起着非常重要的作用。如从学生的测试来分析，他们在做填空题时，就需要运用自己学的基础知识。教师通过学生做出来的答案，就可以看出学生对基础知识的掌握情况。如果学生真正理解和掌握了所学的数学基础知识，就可以看出他们做的填空题就做得较好。所以在平时的教学中，我很注重学生对基础知识的练习。我要学生熟读和理解数学基础知识，并做相关的练习题，一直到会运用为止。如果学生灵活地掌握了数学基础知识，就能为学好较难的知识打下基础，如果学生掌握了数学解题技巧，就能较好地举一反三。
在数学课堂教学中，教师要遵循以学生为主体，教师为主导的要求，并创设良好的教学情境，让学生从不同的角度理解、思考和分析数学问题，切实改变“要学生学”为“学生要学”。我在讲授《平行四边形面积的计算》时，教学的重难点是围绕平行四边形面积的计算公式。在课堂教学时，我拿出了自己课前准备好的长方形框架，并拿着长方形框架让学生们量一量它的长和宽，量出的长是3分米，宽是2分米，请同学们口头计算它的面积。当学生正确回答是6平方分米以后，我就捏着这个长方形框架的一组对角，然后慢慢地往外拉。我让同学们仔细观察老师拉了之后长方形变成了什么图形。大家异口同声地书到变成了平行四边形。我紧接着问学生这个平行四边形与之前的正方形的面积是否相同，还是有变化？有的说面积没变，同样是6平方分米，而有的学生说它的面积变了，没有6平方分了。在此时，我不肯定学生的答案对与否，而是留下了学生探究的过程。如我让学生量一量这个平行四边形的底和高。让学生说出正方形和长方形的面积公式，即正方形的面积=边长×边长 ，平行四边形的面积=底×高。然后我让学生进行计算，就得出面积不一样的结论。在这个教学过程中，我给学生创设了探究性的情境，让学生动手做，动脑想，在探索中逐步得出结论，这比教师直接告诉学生用计算公式算，效果要好得多。
关键词：基础;习惯;面积;理论;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
在长期的教学过程中，我认为要提高数学这门基础学科的教学质量，如果强制性地要学生学，效果是不会好的，特别是在信息飞速发展的今天，不仅要培养学生的学习能力，还要注重学生的素质教育，让学生从内心深处愿学、想学。在此，我谈谈小学数学课堂教学的有效性。
一、教师要培养学生养成良好的学习习惯
在农村小学数学教学中，我对许多数学成绩好的学生进行了学习习惯的分析，尤其是上学年，我教的是三年级一班的数学，我发现学习好的学生大多数都有良好的学习习惯。不过，后进生就不一样了，因为大多数后进生有较多的不良习惯，这也并非是说成绩优秀的学生的学习习惯就好，成绩不优秀的学生的学习习惯就不好。其实，每个学生都有优点和缺点，知识在某些方面多些，在某些方面少些。因此，作为学生的数学教师及学生的家长，都应该采取相应的办法使学生养成良好的学习习惯，特别是后进生学习习惯的养成就更为重要了。教师务必要使学生每天都有点滴进步，都学到新的知识，渐渐地学生就会得到更大的进步。
要培养学生养成良好的学习习惯，需要学生做的事情是多方面的，比如就拿学生做计算题来说，需要做的题是比较多的，如果学生把原题的数字都看错了，那肯定是做不正确的。其实，有的学生并不是做不来，而是不细心，做题总是匆匆忙忙的，他们想着早完早休息或去玩耍。因此，学生在做计算题的过程中，教师要培养学生养成认真仔细的习惯，一定要把数字看清楚，不要把原题中的数字抄错了。学生在做数学题之前，审题这个环节至关重要，在做之前，一定要头脑清醒，并认真、细致地想一想这道题先从哪里入手，然后再算哪一步，可不可以运用简便运算的方法再进行计算。算的时候不仅要提高完成作业的速度，还要力求准确无误，不要拿着一道比较难的数学题，就一直在思考，还是做不出来，依然在那里耽误时间。在做了之后，要看看计算题的数字、符号等对没有？所使用的方法对不对？还有就是要检查，如果可以验算的数学题要验算，看看答案正确不？如果发现了错误的地方要立即订正过来。另外，要养成认真书写的习惯，所写的字要工整、清晰，不要觉得自己有把握做对就做完了事，要保质保量地完成。
二、教师要结合实际来改变教学方式
“学生的学习方式主要以自主学习、合作學习、探究式学习为主”，这是新课程改革的要求。我在教育教学过程中学习了新课改的知识以后，使我对自己的教学进行了深层次的反思。我认为要当好一位真正的好老师并不容易，而自己与德才兼备的优秀教师相比，也还有一些不足，需要改进，如需要练好基本功，运用新课改的教学理念指导教学实践。我在数学教学中经常担心学生学不好，弄不懂，对学生的讲解较多，该“放手”让学生学、让学生做的事情没有放开。看来，自己的教学理论知识、教育教学方法等都还有待进一步更新。
有的教师认为改变教学方式就是在上公开课、示范课或竞赛课的时候，用上新的教学方式，上课有新颖，达到“自主、探究、合作”的学习方式就成功了。其实，教师们所上公开课、示范课或竞赛课是用了较多、甚至很多的时间和精力打磨出来的。按道理，这样的堂课教学比平时的教学应该要好些，甚至要好得多。而我们平时除了课堂教学外，还在靠时间加汗水的辛勤付出，让学生做大量的作业，也就是不停地刷题、刷题。有的教师改学生的作业，不是经常全批全改，而是给班上各个小组的组长改了后，安排组长改本组别的同学的作业。有的学生不思考，也不分析，怕动脑筋，做作业是应付了事;有的学生的作业基本上是对的，但是当老师问他们是如何做出来的时候，就不知该从何说起。因此，教学方式的改变对我们当教师的来说，是势在必行！
三、教师要狠抓学生对基础知识的学习
学生对数学基础知识的理解、掌握程度，对数学题的解答起着非常重要的作用。如从学生的测试来分析，他们在做填空题时，就需要运用自己学的基础知识。教师通过学生做出来的答案，就可以看出学生对基础知识的掌握情况。如果学生真正理解和掌握了所学的数学基础知识，就可以看出他们做的填空题就做得较好。所以在平时的教学中，我很注重学生对基础知识的练习。我要学生熟读和理解数学基础知识，并做相关的练习题，一直到会运用为止。如果学生灵活地掌握了数学基础知识，就能为学好较难的知识打下基础，如果学生掌握了数学解题技巧，就能较好地举一反三。
在数学课堂教学中，教师要遵循以学生为主体，教师为主导的要求，并创设良好的教学情境，让学生从不同的角度理解、思考和分析数学问题，切实改变“要学生学”为“学生要学”。我在讲授《平行四边形面积的计算》时，教学的重难点是围绕平行四边形面积的计算公式。在课堂教学时，我拿出了自己课前准备好的长方形框架，并拿着长方形框架让学生们量一量它的长和宽，量出的长是3分米，宽是2分米，请同学们口头计算它的面积。当学生正确回答是6平方分米以后，我就捏着这个长方形框架的一组对角，然后慢慢地往外拉。我让同学们仔细观察老师拉了之后长方形变成了什么图形。大家异口同声地书到变成了平行四边形。我紧接着问学生这个平行四边形与之前的正方形的面积是否相同，还是有变化？有的说面积没变，同样是6平方分米，而有的学生说它的面积变了，没有6平方分了。在此时，我不肯定学生的答案对与否，而是留下了学生探究的过程。如我让学生量一量这个平行四边形的底和高。让学生说出正方形和长方形的面积公式，即正方形的面积=边长×边长 ，平行四边形的面积=底×高。然后我让学生进行计算，就得出面积不一样的结论。在这个教学过程中，我给学生创设了探究性的情境，让学生动手做，动脑想，在探索中逐步得出结论，这比教师直接告诉学生用计算公式算，效果要好得多。