一个个新生的、充满绿意的生命，在全面的、全程性的学校教育改革过程中获得成长，这是“新基础教育”的追求，是新课程改革的努力方向。
　　
　　一、让学生成为课堂的主人
　　
　　教师积极创设活动，让学生主动参与课堂教学全过程，增强学生的自我体验与实践，发展学生的主体性。要关注课堂教学的动态过程，关注制约教师教学行为的内在观念与思想方法，并努力开发学科的教育价值，关注课堂教学中的资源生成与过程生成，强调形成教学共通价值观的核心理念。学生在自由的氛围中，积极地感受和追求学习的乐趣。学生自己参与、自主选择、自主体会、自主发展，愉快地去感受、去体会、去思考、去认识，真正成为学习的主人。
　　
　　二、让课堂成为学生展示的舞台
　　
　　课堂世界是动态的、活生生的,是师生共同交流、共同成长的地方。解放课堂，要让课堂充满创造,使学习富有新意。在师生、生生的互动和交流中，营造和谐、民主、宽松、愉悦的氛围，促进学生主动、生动、活泼地发展，延展课堂空间，创建多元展示的舞台，让班级充满成长的气息。
　　
　　三、让班级成为学生发展的平台
　　
　　新课改中的班级建设，关注学生的成长，研究学生遇到的发展问题、研究班级内的群体生活质量、研究干部与岗位建设、研究日常的班级活动与班级文化对学生成长的价值。在价值取向上，是为了实现学生的主动发展。
　　实际工作中，向孩子学习,以孩子为师,做孩子们的朋友,倾听孩子的心声,关注他们对生活的独特感受,教师会有意外的收获。如以“我们的中队”为主题的队会活动，言简意赅地介绍了班集体的特点，内容包括：班级简介、班风、学风、班级的奋斗目标。从创意到构图，从文字到色彩无不凝聚着每个班级学生们的智慧和才干。这一五彩缤纷的窗口，成为班级风采的展台,这是班级文化的缩影，展示了每个班级独特的语言和风貌。
　　“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的气息；把创造还给教师，让教学成为充满智慧的事业；把班级还给学生，让班级充满成长的气息。”这是叶澜教授倡导的在新课程理念下重构生命课堂的论点。在课程改革中,尊重人的个性、追求学生真实的成长，是教育生命活力的具体体现。
　　
　　（作者单位：063300 湖北省抚宁县抚宁镇第一小学）