话题作文不仅是高考作文的重要形式，而且是中考作文改革的方向，究其原因，是其文体和内容具有开放性的优势：学生围绕话题爱写什么就写什么，爱表达什么就表达什么，充分尊重了学生的个性，符合学生的写作规律，有利于激发学生的学习兴趣和主体性。曾有人作过比较，在目前的教学体制下，小学生创新能力最高，初中、高中逐步退化。而高中生在作文教学、考试中已开始松绑，那小学生就更不应该给太多的束缚。如果说小学一、二年级是感受作文，三、四年级才开始学写作文，是模拟阶段，那么，五、六年级就应该放飞他们的思维，让他们去写创新作文，让所想、所感、所体验的都成为他们的写作内容。小学作文开始渗透话题不仅能丰富写作素材，更能激发学生的写作兴趣，促进学生发展，为以后进入初中、高中写好话题作文奠定基础。我在高年级作文教学中，通过渗透话题，引导学生观察体验、感受生活、创新思维，为开发学生作文思路而做“引子”、“铺垫”。
　　
　　一、在生活中感受话题
　　写作内容来源于生活，这是作文教学永恒的主题。作文要有感而发，故要引导学生观察生活、热爱生活，并让他们将现实生活中的经验、感受，积累为与话题有关的材料，概括、加工为作文话题。如教苏教版第12册习作1时我做了这样的尝试：寒假生活虽然短暂，但往往留给学生很多的欢乐和喜悦。特别是一提起过春节，学生就有说不尽的话题：有的说爸爸在外打工回家，过年买了许多吃的；有的说妈妈为我买了几件款式新颖的衣服，我穿在身上，觉得漂亮极了；有的说大年三十晚上和爸爸一起放烟花爆竹，别提有多开心了；有的说春节联欢晚会那才过瘾呢，赵本山的小品把我笑得前翻后仰；还有的说，过年后，我用压岁钱买了好几本书，读后增加了许多知识……(其实这些都是话题作文的材料)，我再引导学生从中总结出“吃”“穿”“玩”“读书”“看电视”等许多话题，然后围绕话题进一步思考，将材料具体化、多样化，并指出可以用什么题目来统帅这些材料，写出话题作文，如“轻松的寒假”、“快乐的寒假”、“我和爸爸放烟花”等。这样，让学生觉得老师出的作文题目就是这样从生活中来的，学生自然就会更关注生活，留心生活。
　　事实上，生活中有大量这样的材料，只要我们引导学生留意、关注，就能加工、概括出许多话题，再由学生根据话题自己命题、选题，自由习作，这样大大扩展了学生的写作思路和习作内容来源。这正是新课改“以学生为本”、尊重学生个性，发挥学生主体性、创造性理念的体现，更利于拓展学生创新思维。
　　
　　二、在活动中说话题
　　常言道，“拳不离手，曲不离口”。既然材料、话题都是从生活中来，那么我们不妨在日常生活中经常扯扯话题，同学之间自由说说，在无拘无束无目的中说话题，训练学生的思维。比如，学习了苏教版第九册《访问环保专家方博士》一文后要求调查当地水资源情况，并提出保护当地水资源的建议。我正好利用这样的机会让学生认真开展调查活动。因为在学生看来我们这里“不缺水”或“水很多”。所以通过调查既可进一步提高学生认识，又可培养学生调查能力，也就是让大家说话题。同学们分组走访农户、城镇住户、环保站工作人员，甚至到图书室、到爸妈单位或上网查询。我带着“水资源”这个话题，到每组看看，并听他们说。结果，每到一个小组，同学个个都争着说。我边听边点头，除了对不太科学的观点、说法稍作引导外，总是赞许地听他们说。而集体讨论时才亮出“保护水资源”主题，让学生讨论解决，各抒己“建”。这样，先让学生思维充分展开，然后根据要求整合内容，结果收到很好的效果。新课改实施中，学校需要经常开展诸如参观访问、体育比赛、社会调查、课外实践等活动，而这些活动往往能够引发许许多多的话题。及时捕捉这些话题，让学生放开思维，多方面多角度自由地说，这样既能帮助学生积累写作素材，又能训练学生的发散性思维。
　　
　　三、在讨论中悟话题
　　虽说渗透话题训练，表面上对学生好像是无目的、无要求地进行，但作为老师要有一定的导向，为学生搭建展示的平台尤为重要，所以应当适当搞一些讨论，帮助学生学习提炼话题。
　　例如，苏教版第12册习作4提供了一段情境材料：毕业前夕，小学六年愉快的学习生活就要结束了，同学们将要离开可爱的母校，告别敬爱的师长。六年来，同学们就像一棵棵小树一样，茁壮成长起来。同时。也像一棵棵小树一样，各有各的姿态，各有各的特点。这时的你一定有很多话要说，到小组里去和同学讨论讨论，听听同学是怎么说的。在小组讨论中，同学们渐渐集中在这样几个话题：①“留恋”，如留恋母校、老师、同学，在将要告别学校的时候，想到了在六年里老师的教育和培养、同学的快乐相处、自己的健康成长，眼前浮现出许许多多的事情；②“无悔”，如六年来没有让老师的心血白费，学到了应有的知识，完成了小学的学习任务；③“惭愧”，如贪玩淘气，没有真正把心思用在学习上，有一些知识还没有真正弄懂；④“自信”，如毕业以后，一定好好学习，不辜负老师的厚望，把自己培养为祖国的有用人才等。在学生热烈讨论后，我及时表扬同学们能从讨论中“悟”出这些话题，而且谈得很好。现在要求同学们将刚才讨论中围绕一定“话题”的发言(自己或综合大家的)，拟个题目整理出来，形成这个话题的文章。
　　像这样通过课文教学或正常的作文教学，利用一些现成的材料或现成的事例，让学生讨论交流，学习提炼，通过相互了解和合作，从中取长补短，共同提高，有利于学生分享成功感，并把学生的思维带进一个广阔的天地。
　　
　　四、在训练中写话题
　　通过以上三步，学生虽然还不知道话题作文怎么写，但知道了话题作文的话题和我们平时的作文题目一样，都来源于生活，而且初步学会了从现实生活或情境材料中找话题和围绕话题说，其实这正是话题训练要达到的目的。因为我毕竟是借用“话题”来训练学生写作的，所以，一边要顺应话题作文的写作规律，一边要通过小学高年级正常的作文写作来巩固以上成果。实践中，我把话题作文的格式摆出来，如诺贝尔小时候把兴趣放在炸药的发明上，后来他在这方面取得了突出的成就。您的兴趣是什么?历过哪些成功和失败?有过哪些喜悦和失望?请围绕“我的兴趣”这个话题，写一篇400字左右的习作，题目自定。因为“话题”本身不是文章题目，在此也不要学生去区别，所以我直接以半命题或命题的形式提供可选择的题目如“我的兴趣是____”，“兴趣是成功的动力”或“兴趣是成功的起点”等，然后让学生选择平时作文训练中积累的材料来写。话题作文文体不限，但小学作文以记叙文为主，所以选适合写记叙文的话题及话题材料，重点写记叙文，但不排斥其他文体，有时也鼓励愿意写的同学学写一些其他文体。这样，既与以往的训练相衔接。同时又与小学正常写作教学相连接。