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叶圣陶先生曾经说过：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”可见，语文教学，首先是语言文字的教学，即教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字。那么，我们在语文实践中，如何利用语文课堂的主阵地，在阅读教学中培养学生的语言能力呢？
一、评析好词佳句，感悟语言真谛
语文教材中的每篇课文本身的语言文字就各具特色，有的活泼生动，有的美妙绝伦，有的质朴纯真……许多课文都是文学中的经典之作，是语言学习的范本，是可以用来发展语言的好资源。在阅读教学的过程中，我们应找到契合低年级学生学习语言的点，细细阅读，反复品味，感悟语言的魅力。如在教学《台湾的蝴蝶谷》一课时：
出示：一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
师：自己读读，你读懂了什么？
生：我从“色彩斑斓”读出蝴蝶的颜色很多。
师：“色彩斑斓”是表示颜色多的词语，还能说出几个表示颜色多的词语吗？
生：五颜六色。
生：五光十色。
生：五彩缤纷、色色俱全。
师：还有什么收获吗？
生：我从“赶到”读出小蝴蝶心急。
师：你真会读书，你通过一个词语读懂了小蝴蝶的心情。你能通过朗读表现出来吗？
学生读。
师：请我们小朋友再读读这段话，哪些词是写小蝴蝶的动作的？
生：飞过、穿过、越过、赶到。
师：让我们扇动翅膀一起飞起来。（指画有花丛、树林、小溪的黑板）这是一片美丽的花丛，我们从上面——飞过，瞧，这是一片茂密的树林，我们从中间——穿过，前面还有一条清澈的小溪，让我们从小河上——越过，最后我们就来到了美丽的——山谷。
你们看，同样是表示蝴蝶在飞，书上用了不同的词语，多么生动活泼啊！谁再来读一读。
《台湾的蝴蝶谷》这篇课文中出现了几处表示颜色多的词语，因此应抓住机会让学生积累这类词语。而文中出现了一组表示“飞过”的不同词语，也非常有特色，可以借此告诉学生，要表达一个意思不仅可以用这个词还可以用上那个词，用上不同的词语不仅可以使表达生动，还可以表达不同的心情。
二、调动情感因素，激发语言之欲
刘勰在《文心雕龙》中说“情动而辞发”，因为动情，精彩的语言才能自然生成。语文课本上的课文都是饱含深情的，我们在教学时何不调动学生的感情来激发他们说话的欲望，从而培养他们说话的能力呢？如教学《沉香救母二》一课时：
师：小朋友们，沉香走过千山万水，餐风饮露，遍体鳞伤，历经千辛万苦，都是因为他——
生：救母心切。
师：沉香的孝心感动了仙人，仙人送给他一把神斧，沉香用神斧劈开了大山，救出了妈妈。小朋友们，十五年了，沉香对妈妈是日思夜想，妈妈对沉香一定也思念万分。今天，他们终于见面了，他们会说点什么呢？谁来开个头？
生：妈妈，妈妈，我终于见到你了，我好想你啊！
师：陈香扑进了妈妈的怀抱，妈妈抱住他，眼泪流出了眼眶。妈妈说——
生：孩子，妈妈也好想你啊。
师：陈香给妈妈擦去眼泪，他说——
生：妈妈，以后我们再也不分开了，让我好好孝敬你和父亲。
师：妈妈拉着沉香的手说——
生：好孩子，你的手上都是伤痕，为了救妈妈，让你受苦了。
师：沉香摇摇头——
生：不，妈妈，只要能救出你，我不觉得苦。你被压在华山脚下那么多年，你才受苦了。
师：妈妈摇头笑道——
生：孩子，妈妈看到你能打败武艺高强的二郎神，救出妈妈，妈妈的心里不知道有多甜。
师：小朋友们，这真叫骨肉之情。
生：痛痒相关，情深似海。
学生的感情被调动起来了，语言也就不知不觉萌发了。在这个案例中，陈香和母亲代表着善，二郎神代表着恶，小学生有着强烈的爱憎分明思想。在学习第二段课文时，对沉香一路上受苦一点也不在乎，他们是又心疼又感动；对沉香十五岁都没能见到母亲非常同情。学生的感情都到位了，语言也就到位了。
三、内化文辞机巧，促进语言发展
语言和思维是一种相辅相成，相互促进的关系。思维的发展能促进语言的发展，语言的发展对思维的发展也有一定的促进作用。而在这其中，思维对语言的促进又是占主导地位的。我们可以让学生的头脑运转起来，思维参与进来，从而提高学生的语言能力。
师：小朋友们，月亮湾的景色十分迷人，那儿有许多美丽的地方，你喜欢哪一处呢，给它起个动人的名字，来吸引更多的游客吧。
生：我喜欢“一群群鱼儿在河里游来游去”。我给它们取个名字叫“水中的快乐”。小鱼儿在水里的生活十分快乐。
师：你这个名字让我也羡慕起小鱼儿的快乐生活了。
生：我喜欢“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山”。这个地方，我给它取的名字是“绿水青山”。
师：你用上成语了，四个字把这处的美都表现出来了。这是个让人神往的好地方。
生：我喜欢“村子的前面有一条月牙一样的小河，小河的上面有一座石桥，河水绕着村子缓缓地流着”。我给它起个名字叫“宁静的小河”。
生：我也喜欢这个地方，我想给它起的名字是“小桥流水”。
师：“宁静的小河”让我感受到了生活的宁静和幸福。古人词中有一句“小桥流水人家”，“小桥流水”这个名字更让我感受到了生活的美好。
……
让学生给景点起名字，学生首先要读书，将景色像电影一样在脑海中放映，然后开动脑筋，调动头脑中的词汇，进行筛选、组合，力求得到的词语是最精确的，最简练的，最生动的。在这一过程中，学生的思维积极地参与，语言能力也得到了提高。
（责编韦淑红）
一、评析好词佳句，感悟语言真谛
语文教材中的每篇课文本身的语言文字就各具特色，有的活泼生动，有的美妙绝伦，有的质朴纯真……许多课文都是文学中的经典之作，是语言学习的范本，是可以用来发展语言的好资源。在阅读教学的过程中，我们应找到契合低年级学生学习语言的点，细细阅读，反复品味，感悟语言的魅力。如在教学《台湾的蝴蝶谷》一课时：
出示：一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
师：自己读读，你读懂了什么？
生：我从“色彩斑斓”读出蝴蝶的颜色很多。
师：“色彩斑斓”是表示颜色多的词语，还能说出几个表示颜色多的词语吗？
生：五颜六色。
生：五光十色。
生：五彩缤纷、色色俱全。
师：还有什么收获吗？
生：我从“赶到”读出小蝴蝶心急。
师：你真会读书，你通过一个词语读懂了小蝴蝶的心情。你能通过朗读表现出来吗？
学生读。
师：请我们小朋友再读读这段话，哪些词是写小蝴蝶的动作的？
生：飞过、穿过、越过、赶到。
师：让我们扇动翅膀一起飞起来。（指画有花丛、树林、小溪的黑板）这是一片美丽的花丛，我们从上面——飞过，瞧，这是一片茂密的树林，我们从中间——穿过，前面还有一条清澈的小溪，让我们从小河上——越过，最后我们就来到了美丽的——山谷。
你们看，同样是表示蝴蝶在飞，书上用了不同的词语，多么生动活泼啊！谁再来读一读。
《台湾的蝴蝶谷》这篇课文中出现了几处表示颜色多的词语，因此应抓住机会让学生积累这类词语。而文中出现了一组表示“飞过”的不同词语，也非常有特色，可以借此告诉学生，要表达一个意思不仅可以用这个词还可以用上那个词，用上不同的词语不仅可以使表达生动，还可以表达不同的心情。
二、调动情感因素，激发语言之欲
刘勰在《文心雕龙》中说“情动而辞发”，因为动情，精彩的语言才能自然生成。语文课本上的课文都是饱含深情的，我们在教学时何不调动学生的感情来激发他们说话的欲望，从而培养他们说话的能力呢？如教学《沉香救母二》一课时：
师：小朋友们，沉香走过千山万水，餐风饮露，遍体鳞伤，历经千辛万苦，都是因为他——
生：救母心切。
师：沉香的孝心感动了仙人，仙人送给他一把神斧，沉香用神斧劈开了大山，救出了妈妈。小朋友们，十五年了，沉香对妈妈是日思夜想，妈妈对沉香一定也思念万分。今天，他们终于见面了，他们会说点什么呢？谁来开个头？
生：妈妈，妈妈，我终于见到你了，我好想你啊！
师：陈香扑进了妈妈的怀抱，妈妈抱住他，眼泪流出了眼眶。妈妈说——
生：孩子，妈妈也好想你啊。
师：陈香给妈妈擦去眼泪，他说——
生：妈妈，以后我们再也不分开了，让我好好孝敬你和父亲。
师：妈妈拉着沉香的手说——
生：好孩子，你的手上都是伤痕，为了救妈妈，让你受苦了。
师：沉香摇摇头——
生：不，妈妈，只要能救出你，我不觉得苦。你被压在华山脚下那么多年，你才受苦了。
师：妈妈摇头笑道——
生：孩子，妈妈看到你能打败武艺高强的二郎神，救出妈妈，妈妈的心里不知道有多甜。
师：小朋友们，这真叫骨肉之情。
生：痛痒相关，情深似海。
学生的感情被调动起来了，语言也就不知不觉萌发了。在这个案例中，陈香和母亲代表着善，二郎神代表着恶，小学生有着强烈的爱憎分明思想。在学习第二段课文时，对沉香一路上受苦一点也不在乎，他们是又心疼又感动；对沉香十五岁都没能见到母亲非常同情。学生的感情都到位了，语言也就到位了。
三、内化文辞机巧，促进语言发展
语言和思维是一种相辅相成，相互促进的关系。思维的发展能促进语言的发展，语言的发展对思维的发展也有一定的促进作用。而在这其中，思维对语言的促进又是占主导地位的。我们可以让学生的头脑运转起来，思维参与进来，从而提高学生的语言能力。
师：小朋友们，月亮湾的景色十分迷人，那儿有许多美丽的地方，你喜欢哪一处呢，给它起个动人的名字，来吸引更多的游客吧。
生：我喜欢“一群群鱼儿在河里游来游去”。我给它们取个名字叫“水中的快乐”。小鱼儿在水里的生活十分快乐。
师：你这个名字让我也羡慕起小鱼儿的快乐生活了。
生：我喜欢“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山”。这个地方，我给它取的名字是“绿水青山”。
师：你用上成语了，四个字把这处的美都表现出来了。这是个让人神往的好地方。
生：我喜欢“村子的前面有一条月牙一样的小河，小河的上面有一座石桥，河水绕着村子缓缓地流着”。我给它起个名字叫“宁静的小河”。
生：我也喜欢这个地方，我想给它起的名字是“小桥流水”。
师：“宁静的小河”让我感受到了生活的宁静和幸福。古人词中有一句“小桥流水人家”，“小桥流水”这个名字更让我感受到了生活的美好。
……
让学生给景点起名字，学生首先要读书，将景色像电影一样在脑海中放映，然后开动脑筋，调动头脑中的词汇，进行筛选、组合，力求得到的词语是最精确的，最简练的，最生动的。在这一过程中，学生的思维积极地参与，语言能力也得到了提高。
（责编韦淑红）