论文部分内容阅读
摘要：随着我国经济和社会的发展，人们的生活发生了日新月异的变化。国际间的密切交流以及互联网的飞速发展，使得多元化的文化进行了充分的交流和碰撞，教育受到了新时代的影响也进行了积极的创新和改革。在小学的音乐教学中，利用多元文化能够提升高学生的学习兴趣，有效的提升学生的音乐素养。本文深入研究多元文化对小学音乐教学的影响，并提出相应的应用措施，提高音乐课堂教育的效率。
关键词：多元文化;小学音乐教育;教学措施
新时期在小学音乐教学中，教师需要结合学生的特点选择恰当的教学方法开展教学，提高学生对音乐的兴趣。随着科技和经济的发展，实现了多元化、立体化的交流模式，学生能够接触到更为丰富的知识和信息。教师在教学中需要紧跟时代的脚步，改变观念，利用新的教学理念和教学模式，提高课堂教学的质量和水平，拓宽学生的视野，提升学生的音乐素养和音乐能力。
一、小学音乐教学也中应用多元文化的意义
我国已经进行信息时代，学生了解知识的途径极为广泛。小学生虽然年龄较小，但是新时代的小学生知识面扩展了很多。因此，小学音乐教师在教学过程中不能固守传统模式，需要拓宽教育范畴，通过加入多元文化提升学生的音乐能力。
首先要丰富课堂教学的内容。传统音乐教学方法单一，教师只是教给学生如何演绎歌曲，学生的兴趣取决于是否喜欢所学的歌曲，学生的学习积极性不高，教学效率也不理想。融入多元文化，在课堂中加入不同风格和民族的乐曲，能够让学生有耳目一新的感觉，教师可以引导学生学会欣赏音乐，能够领略到音乐独特的魅力，通过音乐丰富自己的知识。
其次加入多元文化还能使教学方法更具多样性，小学生精力很难长时间集中，如果总是被动的学习知识很容易丧失兴趣。加入新奇的内容，并且利用新的教学方法，最好能够营造更为积极的学习氛围，提升学习兴趣[1]。
在音乐教学中加入多元文化，会涉及到不同的文化、不同的资源、不同的背景。教师需要将音乐知识进行总结和融合。丰富学生的感知，有效提升音乐教学的效果。
二、多元文化在小学音乐教学中应用措施
（一）积极改变教师观念，提高自身能力
教师是教学的主体，为了更好地发挥引导作用，首先要积极的改变自身挂念。以教材为基础，在音乐教学中更加重视培养学生的音乐能力。在新时代和教学改革的背景下，教师首先需要了解多元化的音乐文化，提高自身的音乐修养。能够将新知识和新理念和教学结合起来，在教学中引入多元文化，利用多样化的教学方法和教学模式进行恰当的展示，创设具有多元文化的学习氛围，让学生更为全面的了解音乐知识，提高音乐素养，进而提高音乐教学的效率[2]。
（二）课堂教学中加入多元文化
音乐教学的目的并不是学会演绎歌曲，更为重要的是提升学生的审美能力和综合素养，这也符合新时期教育改革的要求，加强开展素质教育。因此教师需要在课堂教学中加入多元文化。利用多样化的教学内容和时间活动，提升学生对音乐的热爱程度，培养音乐感知力和欣赏能力，进而提高音乐表现力和创造能力。提高音乐素养，同时还能陶冶学生的情操。教师首先需要合理的设计课堂教学内容，才可以围绕主要目的开展教学，还可以引导学生进行深入的探究和学习[3]。因此，教师要设计出合理、可行的教学内容。音乐教学中歌曲的学习是必不可少的。教师要让学生学会怎么去唱歌，不能单纯的教授音乐知识。课堂教学需要以教学内容为基础，并且结合实际情况，制定合理的教学计划。例如，在学习《大海啊故乡》的时候，教师可以利用多媒体给学生播放优秀的演唱视频，让学生能够从聆听中获得感悟。然后给学生播放海浪的声音以及其他的国家和大海相关的歌曲，例如《清澈海洋》，让学生对比两首歌曲，体会到相同和不同之处，学生们可以说一说自己心目中的大海最大的特点是什么。教师可以让学生想象着无垠的海绵、飞翔的海鸥，再次聆听歌曲，理解歌曲的情感变化，明确自己演唱的时候应该利用怎么样的情绪来演唱。最后在电子琴伴奏下代领学生演唱歌曲。
（三）丰富学生音乐知识，提升学生音乐欣赏能力
在教学中融入多元文化，不仅能够让学生接触和了解不同国家、不同类型的音乐，还能拓宽学生的事业，丰富音乐知识，提高音乐素养。音乐是不分国界的，一段优美的歌曲，即便是语言不同，也可以感受到音乐表现出来的情感和内涵。还可以通过不同的音乐形式，了解到各种不同的乐器和其独有的音色，让学生对音乐有更为深入的理解[4]。例如在学习《阿童木之歌》的时候，教师可以首先给学生播放外语版本的歌曲，让学生仔细聆听音乐的节奏，理解音乐所表达的感情。然后再播放中文版本的歌曲，让学生们谈一谈自己的感受，提升学生的音乐欣赏能力。还可以找一些乐器合奏的歌曲，让学生仔细聆听其中都有哪些乐器，然后和学生一起分析并且了解每种乐器的音色和不同的质感。丰富学生的音乐知识。
（四）利用多样化的教学方法
随着新课程改革的深入，教育更为重视培养学生的能力和素质，同时也将很多新的教学方法应用到教学中来。在音乐教学中融入多元文化的时候，教师可以有效利用多样化的教学方法提高教学的效率。例如欣赏和讲解外国的音乐的时候，教师可以利用多媒体播放音频或视频，并且给学生总结音乐的文化背景。有助于学生更好的理解音乐的内涵和问题，提升音乐学科素养。教师可以给学设置课外学习任务，例如和课程内容相关的音乐赏析，或者欣赏我国其他民族的歌曲，让学生有机会到接触多元化的音乐知识。
结束语
在小学教育中，音乐教育是一门必不可少的课程。小学音乐课程不仅能够提升学生的音乐能力，还能培养学生的审美能力，提高学生的综合素养。在音乐课程中加入多元文化，能够让学生接触到更为丰富的知识，拓展视野，提升音乐的欣赏能力和感知能力，提升学生的综合能力，成为未来社会需要的具备多元文化的综合人才。
参考文献：
[1]何秀兰. 多元文化在小学音乐教学中的渗透研究[J]. 中华少年， 2018（34）：157-157.
[2]刘晓娟. 多元文化交融下的小学音乐教育研究[J]. 戏剧之家， 2019（16）：185-185.
[3]夏珏. 多元文化教育视野下的音乐教育[J]. 牡丹， 000（06Z）：P.115-116.
[4]石秦. 淺谈多元文化教育视野下的音乐教育[J]. 北方音乐， 038（020）：195-196.
关键词：多元文化;小学音乐教育;教学措施
新时期在小学音乐教学中，教师需要结合学生的特点选择恰当的教学方法开展教学，提高学生对音乐的兴趣。随着科技和经济的发展，实现了多元化、立体化的交流模式，学生能够接触到更为丰富的知识和信息。教师在教学中需要紧跟时代的脚步，改变观念，利用新的教学理念和教学模式，提高课堂教学的质量和水平，拓宽学生的视野，提升学生的音乐素养和音乐能力。
一、小学音乐教学也中应用多元文化的意义
我国已经进行信息时代，学生了解知识的途径极为广泛。小学生虽然年龄较小，但是新时代的小学生知识面扩展了很多。因此，小学音乐教师在教学过程中不能固守传统模式，需要拓宽教育范畴，通过加入多元文化提升学生的音乐能力。
首先要丰富课堂教学的内容。传统音乐教学方法单一，教师只是教给学生如何演绎歌曲，学生的兴趣取决于是否喜欢所学的歌曲，学生的学习积极性不高，教学效率也不理想。融入多元文化，在课堂中加入不同风格和民族的乐曲，能够让学生有耳目一新的感觉，教师可以引导学生学会欣赏音乐，能够领略到音乐独特的魅力，通过音乐丰富自己的知识。
其次加入多元文化还能使教学方法更具多样性，小学生精力很难长时间集中，如果总是被动的学习知识很容易丧失兴趣。加入新奇的内容，并且利用新的教学方法，最好能够营造更为积极的学习氛围，提升学习兴趣[1]。
在音乐教学中加入多元文化，会涉及到不同的文化、不同的资源、不同的背景。教师需要将音乐知识进行总结和融合。丰富学生的感知，有效提升音乐教学的效果。
二、多元文化在小学音乐教学中应用措施
（一）积极改变教师观念，提高自身能力
教师是教学的主体，为了更好地发挥引导作用，首先要积极的改变自身挂念。以教材为基础，在音乐教学中更加重视培养学生的音乐能力。在新时代和教学改革的背景下，教师首先需要了解多元化的音乐文化，提高自身的音乐修养。能够将新知识和新理念和教学结合起来，在教学中引入多元文化，利用多样化的教学方法和教学模式进行恰当的展示，创设具有多元文化的学习氛围，让学生更为全面的了解音乐知识，提高音乐素养，进而提高音乐教学的效率[2]。
（二）课堂教学中加入多元文化
音乐教学的目的并不是学会演绎歌曲，更为重要的是提升学生的审美能力和综合素养，这也符合新时期教育改革的要求，加强开展素质教育。因此教师需要在课堂教学中加入多元文化。利用多样化的教学内容和时间活动，提升学生对音乐的热爱程度，培养音乐感知力和欣赏能力，进而提高音乐表现力和创造能力。提高音乐素养，同时还能陶冶学生的情操。教师首先需要合理的设计课堂教学内容，才可以围绕主要目的开展教学，还可以引导学生进行深入的探究和学习[3]。因此，教师要设计出合理、可行的教学内容。音乐教学中歌曲的学习是必不可少的。教师要让学生学会怎么去唱歌，不能单纯的教授音乐知识。课堂教学需要以教学内容为基础，并且结合实际情况，制定合理的教学计划。例如，在学习《大海啊故乡》的时候，教师可以利用多媒体给学生播放优秀的演唱视频，让学生能够从聆听中获得感悟。然后给学生播放海浪的声音以及其他的国家和大海相关的歌曲，例如《清澈海洋》，让学生对比两首歌曲，体会到相同和不同之处，学生们可以说一说自己心目中的大海最大的特点是什么。教师可以让学生想象着无垠的海绵、飞翔的海鸥，再次聆听歌曲，理解歌曲的情感变化，明确自己演唱的时候应该利用怎么样的情绪来演唱。最后在电子琴伴奏下代领学生演唱歌曲。
（三）丰富学生音乐知识，提升学生音乐欣赏能力
在教学中融入多元文化，不仅能够让学生接触和了解不同国家、不同类型的音乐，还能拓宽学生的事业，丰富音乐知识，提高音乐素养。音乐是不分国界的，一段优美的歌曲，即便是语言不同，也可以感受到音乐表现出来的情感和内涵。还可以通过不同的音乐形式，了解到各种不同的乐器和其独有的音色，让学生对音乐有更为深入的理解[4]。例如在学习《阿童木之歌》的时候，教师可以首先给学生播放外语版本的歌曲，让学生仔细聆听音乐的节奏，理解音乐所表达的感情。然后再播放中文版本的歌曲，让学生们谈一谈自己的感受，提升学生的音乐欣赏能力。还可以找一些乐器合奏的歌曲，让学生仔细聆听其中都有哪些乐器，然后和学生一起分析并且了解每种乐器的音色和不同的质感。丰富学生的音乐知识。
（四）利用多样化的教学方法
随着新课程改革的深入，教育更为重视培养学生的能力和素质，同时也将很多新的教学方法应用到教学中来。在音乐教学中融入多元文化的时候，教师可以有效利用多样化的教学方法提高教学的效率。例如欣赏和讲解外国的音乐的时候，教师可以利用多媒体播放音频或视频，并且给学生总结音乐的文化背景。有助于学生更好的理解音乐的内涵和问题，提升音乐学科素养。教师可以给学设置课外学习任务，例如和课程内容相关的音乐赏析，或者欣赏我国其他民族的歌曲，让学生有机会到接触多元化的音乐知识。
结束语
在小学教育中，音乐教育是一门必不可少的课程。小学音乐课程不仅能够提升学生的音乐能力，还能培养学生的审美能力，提高学生的综合素养。在音乐课程中加入多元文化，能够让学生接触到更为丰富的知识，拓展视野，提升音乐的欣赏能力和感知能力，提升学生的综合能力，成为未来社会需要的具备多元文化的综合人才。
参考文献：
[1]何秀兰. 多元文化在小学音乐教学中的渗透研究[J]. 中华少年， 2018（34）：157-157.
[2]刘晓娟. 多元文化交融下的小学音乐教育研究[J]. 戏剧之家， 2019（16）：185-185.
[3]夏珏. 多元文化教育视野下的音乐教育[J]. 牡丹， 000（06Z）：P.115-116.
[4]石秦. 淺谈多元文化教育视野下的音乐教育[J]. 北方音乐， 038（020）：195-196.