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摘要：当前很多教师在教学时会有孩子皮、难管理、难教育的问题，经常会碰到一些家长疏与管理的孩子，学校又不得不收的某些学困生，不仅严重干扰了课堂教学，还极大地增加了教师的教学难度。究其原因就是因为学生年龄尚小，不能像成年人一样决断，他们不会做成年人认为最好的事情，不能自控，需要教师对其进行正确的引导。在新时期新课程改革的影响下，班主任不仅需要关注学生的知识水平，还要强化对学生道德行为的教育，以能力促成长，为学生未来的发展打下良好的基础。基于此，本文就从班主任的角度，重点研究了如何在教学管理中强化对学生的德育教育，培养学生的能力，激发学生的学习动力，促进学生更好的成长。
关键词：小学班主任;德育教育;学习动力
对于年龄较小的小学生而言，很容易受到成长环境的影响使得学习、性格各方面都有所差异，这就需要教师在与学生长时间的相处中，不管外界环境如何，不管学生的家庭环境如何，也不管之前他们在课堂上做过什么，都要通过教育帮助学生改善不良习惯和不良行为。如何让自己的课堂成为学生们最喜欢的课堂，关注孩子心理状况的同时提高学习效率，是本文将要重点论述的问题。
一、用热情感染学生
对于小学阶段的学生而言，能够敏感的发掘大人的情绪变化，并受到影响产生情绪上的变化，像是教师情绪低沉，上课严肃，学生也会不自觉的感到害怕，从而对学习充满恐惧，如果教师保持热情，学生也会受积极情绪的影响变得活泼开朗。因此，在习总书记提出的：“不忘初心，扣好孩子们人生的第一粒扣子。”的教育思想影响下，笔者就坚持用热情的状态感染学生，让学生感受到教师是真的需要他们，影响学生形成积极向上的人生态度。
例如：笔者每天早晨都会站在自己的教室门口微笑着迎接每个孩子并向他们问好，学生也会被这种情绪所打动，以饱满的状态面对一天的学习生活。在学生发生矛盾時，矛盾双方都很委屈，甚至过错方邓同学还扬言要跳楼，面对处理不好就有可能变成事故的问题，笔者强压内心的愤怒，用温柔的语气向邓同学说：“听说你刚刚的表现，这一点也不像平时的你咯！”“我想你这么做一定是有原因的吧，是不是有些事情困扰着你？”，一看教师没有批评自己而是温柔的询问，邓同学委屈的说：“近期我在家里与父母冷战，不仅不关心我还对我万般刁难。在学校与小朋友玩卡他们也不要我来，吵架了又去告状，最后还是我要挨骂，死了算了……”说着就哭了起来，笔者也因此知道了学生发生矛盾的根本原因就是心灵上的伤害，于是就把孩子悄悄地介绍给学校的心理教师让他感觉大家都在关心他、帮助他。一段时间后他的表现与心理也逐步改变，在大家热情情绪的感染下，现在的他已经变成了态度积极、尊敬师长、做事有兴趣、有动力的孩子。
二、相信自己的学生，给他们自信
出于天性，孩子们通常不会本能的相信自己的行动或举止，而是会通过生活中的榜样来确定自己的“价值观”。因此，在与孩子接触时，让他们相信你是信任他们的，给予学生充分的支持与耐心，经常告诉孩子们“我相信你们，我理解你，相信自己、办法总比困难多。”因此，作为一名班主任，笔者一直将每一个孩子都要在明媚的阳光中追求真知、奉献爱心、实现自我、感受成功作为教育的核心思想，期望以自身为榜样，影响学生树立正确的思想意识。
例如：学校通知要开运动会，我在教孩子们拍球时激励孩子做得好能当队长时，一位谢同学什么都不会，却使出耍赖的性子非要当队长，为了整个训练能完成，我冷静面对，没有理他，训练后与他家长进行了沟通，才知道父母平常很忙，为了照顾妹妹对谢同学疏于关心，导致谢同学总是嫉妒妹妹有大家爱，自己没人管，时常在家里吵闹，想要引起父母的关心，却适得其反。在得知他的这些过激行为源自于家庭，是在引起大家的注意后，笔者就和其家长强化了对谢同学的沟通，家长给予更多的关爱，笔者在训练中更加耐心的教授其拍球技巧，最后事实证明一切，每一次大型活动，孩子都为班级收获了一张张奖状，在自信心的激发下，这个谢同学也发生了微妙的小变化，插嘴慢慢的少了，上班队课讲规矩时他的腰总是直直地，不良性格有了很大的改善。孩子们都是一些值得塑造的小精灵，从身边的每一件事小事做起树立他们正确的人生观，向他们灌输满满的正能量。
三、善于寻找孩子们的闪光点
在优秀教师的课堂上，我们通常可以看到教师持续不断的对学生进行鼓励，很少会让学生感到气馁和沮丧。名师们善于“捕获”学生良好的表现，而不是对那些表现不好的学生厉声斥责，他们清楚的知道什么该被注意，而什么是该被忽略的。
例如：笔者在接手一个五年级的班级时，明知道这个班级的孩子比较调皮，而我却在开学一个星期只字不提，就做了一件事——捕获学生良好的表现。一发现学生有进步的地方，我就在一边鼓励到：“喔！你们几乎每个人第一次就能成功，太不可思议啦！”大多数学生被鼓吹得美滋滋的，对于学生的慢热行为也要给予更多的耐心，大力鼓励表扬，多几次尝试，所有的孩子的欲望提升到最大的程度。然后再很小心的选择“战场”——一般私底下解决这个问题，绝不在课堂上当众指出他的不当行为。就这样，注意观察学生的良好表现，随后再循序渐进帮助学生找到问题并指导如何纠正那些不良习惯。善于关注学生的闪光点，关注好的方面，学生就会为了获得更多的鼓励而朝着更好的方面发展。
结语
记得一本书中曾说过：“如果要登上一座山峰，那么你就要先站在山上;如果你要浏览风景，那么你就必须先到目的地;如果要教给学生知识，你就要先去了解学生。每个学生都有自己的生活环境，有自己的梦想，有自己的强项与短板，以及他所具备和缺乏的能力。但是我们坚信，每个孩子都是独特的，每一个孩子都值得拥有一个、两个、三个，甚至更多的机会，让我们不忘初心，静待花开，砥砺前行！
参考文献：
[1]龙丽菊. 关注学生内心世界，激发学生学习动力[J]. 情感读本， 2018.
[2]黄晓珍. 开启心灵的钥匙，让孩子充满自信[J]. 都市家教（下半月）， 2011（8）：269.
[3]代昕鹭. 德为贵能力次之成绩为轻——关注孩子的心灵成长[J]. 新课程：教研版， 2012（12）：38-38.
关键词：小学班主任;德育教育;学习动力
对于年龄较小的小学生而言，很容易受到成长环境的影响使得学习、性格各方面都有所差异，这就需要教师在与学生长时间的相处中，不管外界环境如何，不管学生的家庭环境如何，也不管之前他们在课堂上做过什么，都要通过教育帮助学生改善不良习惯和不良行为。如何让自己的课堂成为学生们最喜欢的课堂，关注孩子心理状况的同时提高学习效率，是本文将要重点论述的问题。
一、用热情感染学生
对于小学阶段的学生而言，能够敏感的发掘大人的情绪变化，并受到影响产生情绪上的变化，像是教师情绪低沉，上课严肃，学生也会不自觉的感到害怕，从而对学习充满恐惧，如果教师保持热情，学生也会受积极情绪的影响变得活泼开朗。因此，在习总书记提出的：“不忘初心，扣好孩子们人生的第一粒扣子。”的教育思想影响下，笔者就坚持用热情的状态感染学生，让学生感受到教师是真的需要他们，影响学生形成积极向上的人生态度。
例如：笔者每天早晨都会站在自己的教室门口微笑着迎接每个孩子并向他们问好，学生也会被这种情绪所打动，以饱满的状态面对一天的学习生活。在学生发生矛盾時，矛盾双方都很委屈，甚至过错方邓同学还扬言要跳楼，面对处理不好就有可能变成事故的问题，笔者强压内心的愤怒，用温柔的语气向邓同学说：“听说你刚刚的表现，这一点也不像平时的你咯！”“我想你这么做一定是有原因的吧，是不是有些事情困扰着你？”，一看教师没有批评自己而是温柔的询问，邓同学委屈的说：“近期我在家里与父母冷战，不仅不关心我还对我万般刁难。在学校与小朋友玩卡他们也不要我来，吵架了又去告状，最后还是我要挨骂，死了算了……”说着就哭了起来，笔者也因此知道了学生发生矛盾的根本原因就是心灵上的伤害，于是就把孩子悄悄地介绍给学校的心理教师让他感觉大家都在关心他、帮助他。一段时间后他的表现与心理也逐步改变，在大家热情情绪的感染下，现在的他已经变成了态度积极、尊敬师长、做事有兴趣、有动力的孩子。
二、相信自己的学生，给他们自信
出于天性，孩子们通常不会本能的相信自己的行动或举止，而是会通过生活中的榜样来确定自己的“价值观”。因此，在与孩子接触时，让他们相信你是信任他们的，给予学生充分的支持与耐心，经常告诉孩子们“我相信你们，我理解你，相信自己、办法总比困难多。”因此，作为一名班主任，笔者一直将每一个孩子都要在明媚的阳光中追求真知、奉献爱心、实现自我、感受成功作为教育的核心思想，期望以自身为榜样，影响学生树立正确的思想意识。
例如：学校通知要开运动会，我在教孩子们拍球时激励孩子做得好能当队长时，一位谢同学什么都不会，却使出耍赖的性子非要当队长，为了整个训练能完成，我冷静面对，没有理他，训练后与他家长进行了沟通，才知道父母平常很忙，为了照顾妹妹对谢同学疏于关心，导致谢同学总是嫉妒妹妹有大家爱，自己没人管，时常在家里吵闹，想要引起父母的关心，却适得其反。在得知他的这些过激行为源自于家庭，是在引起大家的注意后，笔者就和其家长强化了对谢同学的沟通，家长给予更多的关爱，笔者在训练中更加耐心的教授其拍球技巧，最后事实证明一切，每一次大型活动，孩子都为班级收获了一张张奖状，在自信心的激发下，这个谢同学也发生了微妙的小变化，插嘴慢慢的少了，上班队课讲规矩时他的腰总是直直地，不良性格有了很大的改善。孩子们都是一些值得塑造的小精灵，从身边的每一件事小事做起树立他们正确的人生观，向他们灌输满满的正能量。
三、善于寻找孩子们的闪光点
在优秀教师的课堂上，我们通常可以看到教师持续不断的对学生进行鼓励，很少会让学生感到气馁和沮丧。名师们善于“捕获”学生良好的表现，而不是对那些表现不好的学生厉声斥责，他们清楚的知道什么该被注意，而什么是该被忽略的。
例如：笔者在接手一个五年级的班级时，明知道这个班级的孩子比较调皮，而我却在开学一个星期只字不提，就做了一件事——捕获学生良好的表现。一发现学生有进步的地方，我就在一边鼓励到：“喔！你们几乎每个人第一次就能成功，太不可思议啦！”大多数学生被鼓吹得美滋滋的，对于学生的慢热行为也要给予更多的耐心，大力鼓励表扬，多几次尝试，所有的孩子的欲望提升到最大的程度。然后再很小心的选择“战场”——一般私底下解决这个问题，绝不在课堂上当众指出他的不当行为。就这样，注意观察学生的良好表现，随后再循序渐进帮助学生找到问题并指导如何纠正那些不良习惯。善于关注学生的闪光点，关注好的方面，学生就会为了获得更多的鼓励而朝着更好的方面发展。
结语
记得一本书中曾说过：“如果要登上一座山峰，那么你就要先站在山上;如果你要浏览风景，那么你就必须先到目的地;如果要教给学生知识，你就要先去了解学生。每个学生都有自己的生活环境，有自己的梦想，有自己的强项与短板，以及他所具备和缺乏的能力。但是我们坚信，每个孩子都是独特的，每一个孩子都值得拥有一个、两个、三个，甚至更多的机会，让我们不忘初心，静待花开，砥砺前行！
参考文献：
[1]龙丽菊. 关注学生内心世界，激发学生学习动力[J]. 情感读本， 2018.
[2]黄晓珍. 开启心灵的钥匙，让孩子充满自信[J]. 都市家教（下半月）， 2011（8）：269.
[3]代昕鹭. 德为贵能力次之成绩为轻——关注孩子的心灵成长[J]. 新课程：教研版， 2012（12）：38-38.