常常在课后听学生抱怨“这节数学课好无聊，真想打瞌睡”，也曾听到有些教师下课后说：“这节课学生死气沉沉的，一点精神也没有。”可以想象着会是怎样的一个课堂。课堂氛围是课堂教学活动赖以进行的基础，健康、积极、活泼、和谐的课堂氛围显而有助于课堂教学效率的提高;而消极、被动，甚至敌对的课堂氛围则会成为师生共同的心理负担，可能导致课堂教学一无所获。教师只有理性地分析学生的心理，以爱为前提，充分尊重学生的个性真心实意地热爱、关心和尊重每一个学生，才能在教学中得到学生的支持与配合，为学生们营造一个健康、积极、和谐的课堂氛围，让他们在这样的氛围中爱上学习，从而达到提高教学效率的最高目的。
　　一、建立民主和谐的师生关系
　　要想建立和谐的课堂氛围，首先就必须亲近学生，要善于倾听学生的意见，多和学生们谈心，放下教师的身份做他们的朋友，古人说“亲其师，信其道”，现在的学生很有个性和主见，他们往往会因为喜欢某个老师而喜欢上某一门科目，他们觉得某个老师和蔼可亲，就愿意听他的课，在课堂上精神集中，专心听讲，积极思考和回答问题，对教师的教学主动配合，自然这个科目可能就要学得好些。我们教师就应该掌握学生的这种心理，与学生扩大接触，增进了解，主动在课堂内外多关心和爱护学生。同时，我们应该钻研教材，在备课时注重教学内容和教学方法的设计，以充分考虑了解学生情况为基础的前提下进行教学。在课堂教学过程中，根据学生反馈的信息，不断加以调整教学方法，在教学过程中教师应始终保持和蔼的笑容，鼓励的话语和肯定的眼神以及循循善诱的启发，这样学生在组织讨论交流合作中，才敢大胆交流，畅所欲言。
　　其次，赏识每一个学生，每个学生都有自己的闪光点，他们渴望得到教师的认可和赏识，我们就应该尽可能地区发现他们，挖掘他们，让每一位学生在我们的赏识中快乐地、自信地学习，并从中体验到成功与进步，在我所教的班级中，大多数同学是来自各个村寨的基础较弱的学生，他们思维方式不同，学习方法也各不相同，我就根据学生各自的特点，在课堂上做到“因人施教”，设计出不同难度的问题让不同层次的学生回答问题，并允许他们针对某一问题进行讨论，协商后再回答，这样使他们人人都体验到成功的快乐，树立了学习的自信心，活跃了课堂气氛，激发了学习数学的积极性。
　　二、加强自身素养，提高业务水平
　　教师师德水平的高低对学生的发展，尤其是学生的道德和人格發展有着巨大的影响，教师的个人修养也无疑影响着课堂氛围的好坏，充满关心、沟通和理解的教育，能够培养出充满爱心、善于交流、充满创造力的学生，而冷漠疏离和充斥霸权、武断的教育环境，很容易造就木讷、偏执和缺乏创造力的学生。所以，教师首先就应该热爱学生，诲人不倦，热爱教育事业，身正为范，保持充沛的精力，以饱满的激情走进课堂，以自身的活力与热情带动学生的积极性，我认为与其空洞的要求学生上课要专心听讲，遵守纪律，还不如用自己的实际行动感染他们，带动他们，教师就应该利用学生的向师性，以自己高尚的情操和模范行为去教育、感染学生，对学生起到潜移默化的作用。
　　要不断提高自己的业务水平，学高为师，仅有热情是不够的，和谐的课堂氛围与教师的学识、业务水平有着密切的关系。作为一名教师，应该具备深厚的专业知识，丰富的文化底蕴、高超的教学艺术，这样才能得到学生的认可，他们才可能从佩服你而转变成主动参与课堂，密切配合教师，投入到学习中去。很难想象一个知识贫乏，在课堂上不能循循善诱给学生解答问题，甚至以“师道尊严”来压制学生的老师能够让课堂活跃起来，调节课堂氛围游刃有余的教师，就应该不断学习适应新时代发展的新知识，从“教学相长”达到“学高为师”的水平，引导学生轻松愉快地接受新知识，并在良好的学习氛围中找到学习的乐趣和有效的方法。同时，教师也应该从中不断提高自己的教育教学技能，最终达到提高课堂效率的目的。
　　三、展示课堂语言的魅力
　　要想达到教学事半功倍的效果，这就要求我们语言清晰流畅，幽默生动，讲课语调要抑扬顿挫，注意轻重缓急、忌单调乏味，试想一口标准流利的普通话远远要比生硬、蹩脚的夹有地方方言的“普通话”更生动形象、妙趣横生，这样会使学生产生身临其境的感觉，而幽默生动的比喻常使学生们对难点茅塞顿开。
　　其次，讲课时，教师可适当用些体态语言，它能给学生以视觉和听觉信息，它所起的作用往往胜过千言万语，我们可以多使用“肢体语”、“眼语”、“手语”、“表情语”等等，教师不经意的举手投足的洒脱，言谈举止的风采，展示了自己独特的魅力，而这些魅力无疑对调节课堂氛围起着突出的作用，达到“润物细无声”的境界。
　　四、突出教师的个性特点
　　一个没有个性的人是没有吸引力的人，尤其是教师更应该彰显自己的个性，以自己的个性去影响课堂氛围，影响学生，如果教师没有了个人的特色，他会很难适应现代化教育改革的要求，这就要求我们一定要具备教育教学的个性化，思想道德个性化，生活情趣个性化。诚然，人无完人、学无止境，没有一个教师的个性是完美无缺的，作为教师在把自己良好的个性呈现给学生的同时，没有必要刻意伪装自己，隐藏自己的不足，而是应该利用这种“残缺美”增添教师“师非圣贤”的魅力，学生从教师的个性残缺中感受数学教师的个性魅力的同时，也体验到了数学课本身的美丽，对于成绩平平的学生来说，这还有利于拉近与教师的距离，打消“高恐症”，从而更放心大胆地参与到课堂学习中来，他们敢于平等地与教师交流、商讨，甚至辩论具体的学习内容，有心的教师就这样成功地巧用自身的个性特点为学生营造和谐、友好、积极、热情、温馨的课堂氛围，这为学生有效地学习数学知识、提高课堂教学效率奠定了必要的基础。
　　总之，“台上十分钟，台下百日功”，要向45分钟要质量，提高课堂效率，我们教师就得想方设法在课后多下工夫，不断获取信息，不但积累经验，不断修炼，为营造积极和谐的课堂氛围做准备。