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摘要：游戏作为一种教育手段，对于幼儿学生而言，不但具有较强的趣味性，还是幼儿实现自我的一种方式。在幼儿教育中科学导入不同类型的游戏活动，可促进幼儿智力、表达力、合作意识等方面的发展。为此，本文分析游戏在幼儿教育中的作用，并针对幼儿性格特征，提出游戏在幼儿教育中应用的对策，以期为幼儿教育工作者提供理论参考和借鉴。
关键词：游戏;幼儿教育
引言
由于幼儿成处在成长发育初期，其思维模式还尚未成熟，如系统传统说教式教学方法，会阻碍幼儿对于知识的理解。基于此，为加强幼儿教育的有效性，可在教学实践中采用游戏教学方法，为幼儿营造轻松学习环境，并深入挖掘幼儿各方面的潜能，使幼儿在成长关键阶段不但获得丰富知识内容，还实现能力和素养的提升。
一、游戏在幼儿教育中的作用
（一）增加幼儿对社会的认知
在幼儿教育领域应用的游戏具有一定的标准，不但要具有较强趣味性，还要包含合作性、任务性、知识性等特征，以发挥游戏在教育教学中的主导作用。幼儿教育中应用的不同类型的游戏正是社会中常见的现象，比如任务性的游戏主要对应着学生学习和工作需要面临的任务，只有在幼儿行为习惯和思维发展的初期，加强对幼儿的引导，才能够为日后深度的学习奠定良好的基础;合作性游戏主要对应着学习和工作中常用的手段，因为只凭借一人力量很难完整较为复杂的学习任务和工作，只有在同伴和帮助和配合下才能更高效的完成;知识性游戏主要对应学生所学的内容，在游戏中教师为幼儿渗透更多知识，可帮助学生深刻理解知识内涵，明确客观事物的发展规律，形成正确的思想观念和习惯。社会作为一种复杂性的吸引，人们处在社会环境中就要学会融入社会。因此，在幼儿教育中合理应用游戏，能够帮助学生形成社会性的人格，并在游戏中获得思维的启迪，实现各项能力的良好发展。
（二）帮助学生形成良好学习习惯和健全人格
相关研究结果表明，人类生存的基础是对于某种事物的冲动，而要保持人与人之间和谐的相处，就要有效克制这种冲动。游戏作为人们释放压力的一种渠道，在幼儿教育中开展不同类型的游戏活动，可为幼儿营造出不同的情境，使幼儿处在特定的没有干擾的环境中，依照自己的喜好来选择不同游戏内容，并充分感受着游戏带给自己的快乐。在这种放松的环境中，幼儿可释放学习的压力、尽情享受当下愉悦的氛围，并在这种环境下幼儿通过对同伴的配合，更深刻的体会到与人交往的重要性。通过学习和吸取不同学生思想和行为的优点，完善和改进自身存在的问题，使幼儿品质得到充分的锻炼，利于形成良好的品格。另外，在这种游戏环境中，幼儿更愿意进行主动的交流和表达，不但语言能力得到锻炼和提升，在会在日后学习和生活中打下良好的基础，形成善于表达和沟通的学习习惯，以适应深度学习对学生的要求。
二、游戏在幼儿教育中的应用对策
（一）理应学生视觉和听觉的敏感性，合理的在课堂中导入游戏
在幼儿学习数字相关的基础知识时，可针对幼儿喜欢小动物的性格特点，结合生活中常见动物来展开教学。首先教师可先为学生播放不同动物形象的图片去，然后对幼儿进行提问：“我们看到了几种动物呀？”学生回答：“四种”。你们最喜欢哪个动物？提问学生回答：“熊猫”。接着继续的提问：“熊猫几个嘴巴和几张嘴啊？”。学生回答：“一个嘴巴两个耳朵”。通过教师和学生的互动问答，学生不但在脑海中形成数字与动物的联系，还会加深对数字的印象。不仅培养学生的观察力和表达力，还会拓展学生的视野和知识面，使数字学习不再枯燥和乏味。另外，针对幼儿对声音较为敏感的特征，可利用音乐游戏来提升幼儿参与学习的热情。例如教师可播放音乐两只老虎，并引导学生跟着音乐内容做动作，模仿老虎走路和发威的动作和表情。还可为组织学生利用老虎走路姿势进行比赛，锻炼幼儿四肢的协调力，并在相互比较和配合中形成团队的意识。在完成游戏后教师还可引入寓言故事，引导学生要爱护野生动物，完善学生的品质和人格。
（二）利用丰富的游戏素材，在课外环境中开展游戏活动
由于室外游戏相较于室内更具有灵活性的特征。因此教师可充分利用游戏素材开展室外游戏活动，并在正式开展之前做好游戏前期和安全防护的准备。例如教师可利用围栏划定一部分区域，并在区域内方式足球、水彩工具、纸箱等游戏道具。在学生进入游戏区域后，教师可组织学生结合兴趣爱好自由选择道具开展游戏，部分喜欢足球的学生组成五个团体，开展相互传球的游戏;而喜欢美术的学生则利用水彩工具在地面上作画;喜欢手工的学生利用纸箱搭建不同形状的物体，充分发挥自身的想象力和动手能力。在学生完成游戏后，教师可鼓励学生对自己的作品进行展示，其他学生作为评委对学生的作品进行打分和评价。通过这种游戏活动，幼儿不但能够展示自我和表达自我，还能够通过与外界环境的接触，更好锻炼身体素质和各项能力。教师也能通过学生对不同游戏的选择，发现学生的兴趣爱好和特长，为日后深入的学习提高依据，并使教师更好的挖掘学生潜能，发挥幼儿在不同领域的价值，促进幼儿身心的全方位发展。
结语
总而言之，在幼儿教育中融入游戏活动，不但能够优化学习的氛围，增强学生学习兴趣和主动性。还能够借助游戏培养学生的良好学习习惯和品质，促进幼儿身心健康成长。为此，幼儿教师应结合学生的性格特点，在教育j教学中合理选择适当的游戏，并合理的进行导入，使游戏能巧妙结合教学内容，增强知识的传递效果，达到寓教于乐的教育目的。
参考文献：
[1]靳梅艳.幼儿园玩教具在幼儿游戏活动中应用的思考和探索——以洮河石为例[J].学周刊，2020（11）：175-176.
[2]樊玲玲.开启幼儿心智，点亮幼儿成长的心灯——游戏在幼儿园一日活动中的重要性[J].基础教育论坛，2020（04）：66-67.
[3]张祖艳.运用生活教育理论指导幼儿园课程游戏化建设探究[J].成才之路，2020（02）：100-101.
作者简介：翟英姿，性别：女，民族：汉，学历：大学本科，职称：小教高级，研究方向：幼儿教育，工作单位：山东省济宁市曲阜师范大学幼儿园。
关键词：游戏;幼儿教育
引言
由于幼儿成处在成长发育初期，其思维模式还尚未成熟，如系统传统说教式教学方法，会阻碍幼儿对于知识的理解。基于此，为加强幼儿教育的有效性，可在教学实践中采用游戏教学方法，为幼儿营造轻松学习环境，并深入挖掘幼儿各方面的潜能，使幼儿在成长关键阶段不但获得丰富知识内容，还实现能力和素养的提升。
一、游戏在幼儿教育中的作用
（一）增加幼儿对社会的认知
在幼儿教育领域应用的游戏具有一定的标准，不但要具有较强趣味性，还要包含合作性、任务性、知识性等特征，以发挥游戏在教育教学中的主导作用。幼儿教育中应用的不同类型的游戏正是社会中常见的现象，比如任务性的游戏主要对应着学生学习和工作需要面临的任务，只有在幼儿行为习惯和思维发展的初期，加强对幼儿的引导，才能够为日后深度的学习奠定良好的基础;合作性游戏主要对应着学习和工作中常用的手段，因为只凭借一人力量很难完整较为复杂的学习任务和工作，只有在同伴和帮助和配合下才能更高效的完成;知识性游戏主要对应学生所学的内容，在游戏中教师为幼儿渗透更多知识，可帮助学生深刻理解知识内涵，明确客观事物的发展规律，形成正确的思想观念和习惯。社会作为一种复杂性的吸引，人们处在社会环境中就要学会融入社会。因此，在幼儿教育中合理应用游戏，能够帮助学生形成社会性的人格，并在游戏中获得思维的启迪，实现各项能力的良好发展。
（二）帮助学生形成良好学习习惯和健全人格
相关研究结果表明，人类生存的基础是对于某种事物的冲动，而要保持人与人之间和谐的相处，就要有效克制这种冲动。游戏作为人们释放压力的一种渠道，在幼儿教育中开展不同类型的游戏活动，可为幼儿营造出不同的情境，使幼儿处在特定的没有干擾的环境中，依照自己的喜好来选择不同游戏内容，并充分感受着游戏带给自己的快乐。在这种放松的环境中，幼儿可释放学习的压力、尽情享受当下愉悦的氛围，并在这种环境下幼儿通过对同伴的配合，更深刻的体会到与人交往的重要性。通过学习和吸取不同学生思想和行为的优点，完善和改进自身存在的问题，使幼儿品质得到充分的锻炼，利于形成良好的品格。另外，在这种游戏环境中，幼儿更愿意进行主动的交流和表达，不但语言能力得到锻炼和提升，在会在日后学习和生活中打下良好的基础，形成善于表达和沟通的学习习惯，以适应深度学习对学生的要求。
二、游戏在幼儿教育中的应用对策
（一）理应学生视觉和听觉的敏感性，合理的在课堂中导入游戏
在幼儿学习数字相关的基础知识时，可针对幼儿喜欢小动物的性格特点，结合生活中常见动物来展开教学。首先教师可先为学生播放不同动物形象的图片去，然后对幼儿进行提问：“我们看到了几种动物呀？”学生回答：“四种”。你们最喜欢哪个动物？提问学生回答：“熊猫”。接着继续的提问：“熊猫几个嘴巴和几张嘴啊？”。学生回答：“一个嘴巴两个耳朵”。通过教师和学生的互动问答，学生不但在脑海中形成数字与动物的联系，还会加深对数字的印象。不仅培养学生的观察力和表达力，还会拓展学生的视野和知识面，使数字学习不再枯燥和乏味。另外，针对幼儿对声音较为敏感的特征，可利用音乐游戏来提升幼儿参与学习的热情。例如教师可播放音乐两只老虎，并引导学生跟着音乐内容做动作，模仿老虎走路和发威的动作和表情。还可为组织学生利用老虎走路姿势进行比赛，锻炼幼儿四肢的协调力，并在相互比较和配合中形成团队的意识。在完成游戏后教师还可引入寓言故事，引导学生要爱护野生动物，完善学生的品质和人格。
（二）利用丰富的游戏素材，在课外环境中开展游戏活动
由于室外游戏相较于室内更具有灵活性的特征。因此教师可充分利用游戏素材开展室外游戏活动，并在正式开展之前做好游戏前期和安全防护的准备。例如教师可利用围栏划定一部分区域，并在区域内方式足球、水彩工具、纸箱等游戏道具。在学生进入游戏区域后，教师可组织学生结合兴趣爱好自由选择道具开展游戏，部分喜欢足球的学生组成五个团体，开展相互传球的游戏;而喜欢美术的学生则利用水彩工具在地面上作画;喜欢手工的学生利用纸箱搭建不同形状的物体，充分发挥自身的想象力和动手能力。在学生完成游戏后，教师可鼓励学生对自己的作品进行展示，其他学生作为评委对学生的作品进行打分和评价。通过这种游戏活动，幼儿不但能够展示自我和表达自我，还能够通过与外界环境的接触，更好锻炼身体素质和各项能力。教师也能通过学生对不同游戏的选择，发现学生的兴趣爱好和特长，为日后深入的学习提高依据，并使教师更好的挖掘学生潜能，发挥幼儿在不同领域的价值，促进幼儿身心的全方位发展。
结语
总而言之，在幼儿教育中融入游戏活动，不但能够优化学习的氛围，增强学生学习兴趣和主动性。还能够借助游戏培养学生的良好学习习惯和品质，促进幼儿身心健康成长。为此，幼儿教师应结合学生的性格特点，在教育j教学中合理选择适当的游戏，并合理的进行导入，使游戏能巧妙结合教学内容，增强知识的传递效果，达到寓教于乐的教育目的。
参考文献：
[1]靳梅艳.幼儿园玩教具在幼儿游戏活动中应用的思考和探索——以洮河石为例[J].学周刊，2020（11）：175-176.
[2]樊玲玲.开启幼儿心智，点亮幼儿成长的心灯——游戏在幼儿园一日活动中的重要性[J].基础教育论坛，2020（04）：66-67.
[3]张祖艳.运用生活教育理论指导幼儿园课程游戏化建设探究[J].成才之路，2020（02）：100-101.
作者简介：翟英姿，性别：女，民族：汉，学历：大学本科，职称：小教高级，研究方向：幼儿教育，工作单位：山东省济宁市曲阜师范大学幼儿园。