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摘要:游戏作为一种教育手段,对于幼儿学生而言,不但具有较强的趣味性,还是幼儿实现自我的一种方式。在幼儿教育中科学导入不同类型的游戏活动,可促进幼儿智力、表达力、合作意识等方面的发展。为此,本文分析游戏在幼儿教育中的作用,并针对幼儿性格特征,提出游戏在幼儿教育中应用的对策,以期为幼儿教育工作者提供理论参考和借鉴。
关键词:游戏;幼儿教育
引言
由于幼儿成处在成长发育初期,其思维模式还尚未成熟,如系统传统说教式教学方法,会阻碍幼儿对于知识的理解。基于此,为加强幼儿教育的有效性,可在教学实践中采用游戏教学方法,为幼儿营造轻松学习环境,并深入挖掘幼儿各方面的潜能,使幼儿在成长关键阶段不但获得丰富知识内容,还实现能力和素养的提升。
一、游戏在幼儿教育中的作用
(一)增加幼儿对社会的认知
在幼儿教育领域应用的游戏具有一定的标准,不但要具有较强趣味性,还要包含合作性、任务性、知识性等特征,以发挥游戏在教育教学中的主导作用。幼儿教育中应用的不同类型的游戏正是社会中常见的现象,比如任务性的游戏主要对应着学生学习和工作需要面临的任务,只有在幼儿行为习惯和思维发展的初期,加强对幼儿的引导,才能够为日后深度的学习奠定良好的基础;合作性游戏主要对应着学习和工作中常用的手段,因为只凭借一人力量很难完整较为复杂的学习任务和工作,只有在同伴和帮助和配合下才能更高效的完成;知识性游戏主要对应学生所学的内容,在游戏中教师为幼儿渗透更多知识,可帮助学生深刻理解知识内涵,明确客观事物的发展规律,形成正确的思想观念和习惯。社会作为一种复杂性的吸引,人们处在社会环境中就要学会融入社会。因此,在幼儿教育中合理应用游戏,能够帮助学生形成社会性的人格,并在游戏中获得思维的启迪,实现各项能力的良好发展。
(二)帮助学生形成良好学习习惯和健全人格
相关研究结果表明,人类生存的基础是对于某种事物的冲动,而要保持人与人之间和谐的相处,就要有效克制这种冲动。游戏作为人们释放压力的一种渠道,在幼儿教育中开展不同类型的游戏活动,可为幼儿营造出不同的情境,使幼儿处在特定的没有干擾的环境中,依照自己的喜好来选择不同游戏内容,并充分感受着游戏带给自己的快乐。在这种放松的环境中,幼儿可释放学习的压力、尽情享受当下愉悦的氛围,并在这种环境下幼儿通过对同伴的配合,更深刻的体会到与人交往的重要性。通过学习和吸取不同学生思想和行为的优点,完善和改进自身存在的问题,使幼儿品质得到充分的锻炼,利于形成良好的品格。另外,在这种游戏环境中,幼儿更愿意进行主动的交流和表达,不但语言能力得到锻炼和提升,在会在日后学习和生活中打下良好的基础,形成善于表达和沟通的学习习惯,以适应深度学习对学生的要求。
二、游戏在幼儿教育中的应用对策
(一)理应学生视觉和听觉的敏感性,合理的在课堂中导入游戏
在幼儿学习数字相关的基础知识时,可针对幼儿喜欢小动物的性格特点,结合生活中常见动物来展开教学。首先教师可先为学生播放不同动物形象的图片去,然后对幼儿进行提问:“我们看到了几种动物呀?”学生回答:“四种”。你们最喜欢哪个动物?提问学生回答:“熊猫”。接着继续的提问:“熊猫几个嘴巴和几张嘴啊?”。学生回答:“一个嘴巴两个耳朵”。通过教师和学生的互动问答,学生不但在脑海中形成数字与动物的联系,还会加深对数字的印象。不仅培养学生的观察力和表达力,还会拓展学生的视野和知识面,使数字学习不再枯燥和乏味。另外,针对幼儿对声音较为敏感的特征,可利用音乐游戏来提升幼儿参与学习的热情。例如教师可播放音乐两只老虎,并引导学生跟着音乐内容做动作,模仿老虎走路和发威的动作和表情。还可为组织学生利用老虎走路姿势进行比赛,锻炼幼儿四肢的协调力,并在相互比较和配合中形成团队的意识。在完成游戏后教师还可引入寓言故事,引导学生要爱护野生动物,完善学生的品质和人格。
(二)利用丰富的游戏素材,在课外环境中开展游戏活动
由于室外游戏相较于室内更具有灵活性的特征。因此教师可充分利用游戏素材开展室外游戏活动,并在正式开展之前做好游戏前期和安全防护的准备。例如教师可利用围栏划定一部分区域,并在区域内方式足球、水彩工具、纸箱等游戏道具。在学生进入游戏区域后,教师可组织学生结合兴趣爱好自由选择道具开展游戏,部分喜欢足球的学生组成五个团体,开展相互传球的游戏;而喜欢美术的学生则利用水彩工具在地面上作画;喜欢手工的学生利用纸箱搭建不同形状的物体,充分发挥自身的想象力和动手能力。在学生完成游戏后,教师可鼓励学生对自己的作品进行展示,其他学生作为评委对学生的作品进行打分和评价。通过这种游戏活动,幼儿不但能够展示自我和表达自我,还能够通过与外界环境的接触,更好锻炼身体素质和各项能力。教师也能通过学生对不同游戏的选择,发现学生的兴趣爱好和特长,为日后深入的学习提高依据,并使教师更好的挖掘学生潜能,发挥幼儿在不同领域的价值,促进幼儿身心的全方位发展。
结语
总而言之,在幼儿教育中融入游戏活动,不但能够优化学习的氛围,增强学生学习兴趣和主动性。还能够借助游戏培养学生的良好学习习惯和品质,促进幼儿身心健康成长。为此,幼儿教师应结合学生的性格特点,在教育j教学中合理选择适当的游戏,并合理的进行导入,使游戏能巧妙结合教学内容,增强知识的传递效果,达到寓教于乐的教育目的。
参考文献:
[1]靳梅艳.幼儿园玩教具在幼儿游戏活动中应用的思考和探索——以洮河石为例[J].学周刊,2020(11):175-176.
[2]樊玲玲.开启幼儿心智,点亮幼儿成长的心灯——游戏在幼儿园一日活动中的重要性[J].基础教育论坛,2020(04):66-67.
[3]张祖艳.运用生活教育理论指导幼儿园课程游戏化建设探究[J].成才之路,2020(02):100-101.
作者简介:翟英姿,性别:女,民族:汉,学历:大学本科,职称:小教高级,研究方向:幼儿教育,工作单位:山东省济宁市曲阜师范大学幼儿园。
关键词:游戏;幼儿教育
引言
由于幼儿成处在成长发育初期,其思维模式还尚未成熟,如系统传统说教式教学方法,会阻碍幼儿对于知识的理解。基于此,为加强幼儿教育的有效性,可在教学实践中采用游戏教学方法,为幼儿营造轻松学习环境,并深入挖掘幼儿各方面的潜能,使幼儿在成长关键阶段不但获得丰富知识内容,还实现能力和素养的提升。
一、游戏在幼儿教育中的作用
(一)增加幼儿对社会的认知
在幼儿教育领域应用的游戏具有一定的标准,不但要具有较强趣味性,还要包含合作性、任务性、知识性等特征,以发挥游戏在教育教学中的主导作用。幼儿教育中应用的不同类型的游戏正是社会中常见的现象,比如任务性的游戏主要对应着学生学习和工作需要面临的任务,只有在幼儿行为习惯和思维发展的初期,加强对幼儿的引导,才能够为日后深度的学习奠定良好的基础;合作性游戏主要对应着学习和工作中常用的手段,因为只凭借一人力量很难完整较为复杂的学习任务和工作,只有在同伴和帮助和配合下才能更高效的完成;知识性游戏主要对应学生所学的内容,在游戏中教师为幼儿渗透更多知识,可帮助学生深刻理解知识内涵,明确客观事物的发展规律,形成正确的思想观念和习惯。社会作为一种复杂性的吸引,人们处在社会环境中就要学会融入社会。因此,在幼儿教育中合理应用游戏,能够帮助学生形成社会性的人格,并在游戏中获得思维的启迪,实现各项能力的良好发展。
(二)帮助学生形成良好学习习惯和健全人格
相关研究结果表明,人类生存的基础是对于某种事物的冲动,而要保持人与人之间和谐的相处,就要有效克制这种冲动。游戏作为人们释放压力的一种渠道,在幼儿教育中开展不同类型的游戏活动,可为幼儿营造出不同的情境,使幼儿处在特定的没有干擾的环境中,依照自己的喜好来选择不同游戏内容,并充分感受着游戏带给自己的快乐。在这种放松的环境中,幼儿可释放学习的压力、尽情享受当下愉悦的氛围,并在这种环境下幼儿通过对同伴的配合,更深刻的体会到与人交往的重要性。通过学习和吸取不同学生思想和行为的优点,完善和改进自身存在的问题,使幼儿品质得到充分的锻炼,利于形成良好的品格。另外,在这种游戏环境中,幼儿更愿意进行主动的交流和表达,不但语言能力得到锻炼和提升,在会在日后学习和生活中打下良好的基础,形成善于表达和沟通的学习习惯,以适应深度学习对学生的要求。
二、游戏在幼儿教育中的应用对策
(一)理应学生视觉和听觉的敏感性,合理的在课堂中导入游戏
在幼儿学习数字相关的基础知识时,可针对幼儿喜欢小动物的性格特点,结合生活中常见动物来展开教学。首先教师可先为学生播放不同动物形象的图片去,然后对幼儿进行提问:“我们看到了几种动物呀?”学生回答:“四种”。你们最喜欢哪个动物?提问学生回答:“熊猫”。接着继续的提问:“熊猫几个嘴巴和几张嘴啊?”。学生回答:“一个嘴巴两个耳朵”。通过教师和学生的互动问答,学生不但在脑海中形成数字与动物的联系,还会加深对数字的印象。不仅培养学生的观察力和表达力,还会拓展学生的视野和知识面,使数字学习不再枯燥和乏味。另外,针对幼儿对声音较为敏感的特征,可利用音乐游戏来提升幼儿参与学习的热情。例如教师可播放音乐两只老虎,并引导学生跟着音乐内容做动作,模仿老虎走路和发威的动作和表情。还可为组织学生利用老虎走路姿势进行比赛,锻炼幼儿四肢的协调力,并在相互比较和配合中形成团队的意识。在完成游戏后教师还可引入寓言故事,引导学生要爱护野生动物,完善学生的品质和人格。
(二)利用丰富的游戏素材,在课外环境中开展游戏活动
由于室外游戏相较于室内更具有灵活性的特征。因此教师可充分利用游戏素材开展室外游戏活动,并在正式开展之前做好游戏前期和安全防护的准备。例如教师可利用围栏划定一部分区域,并在区域内方式足球、水彩工具、纸箱等游戏道具。在学生进入游戏区域后,教师可组织学生结合兴趣爱好自由选择道具开展游戏,部分喜欢足球的学生组成五个团体,开展相互传球的游戏;而喜欢美术的学生则利用水彩工具在地面上作画;喜欢手工的学生利用纸箱搭建不同形状的物体,充分发挥自身的想象力和动手能力。在学生完成游戏后,教师可鼓励学生对自己的作品进行展示,其他学生作为评委对学生的作品进行打分和评价。通过这种游戏活动,幼儿不但能够展示自我和表达自我,还能够通过与外界环境的接触,更好锻炼身体素质和各项能力。教师也能通过学生对不同游戏的选择,发现学生的兴趣爱好和特长,为日后深入的学习提高依据,并使教师更好的挖掘学生潜能,发挥幼儿在不同领域的价值,促进幼儿身心的全方位发展。
结语
总而言之,在幼儿教育中融入游戏活动,不但能够优化学习的氛围,增强学生学习兴趣和主动性。还能够借助游戏培养学生的良好学习习惯和品质,促进幼儿身心健康成长。为此,幼儿教师应结合学生的性格特点,在教育j教学中合理选择适当的游戏,并合理的进行导入,使游戏能巧妙结合教学内容,增强知识的传递效果,达到寓教于乐的教育目的。
参考文献:
[1]靳梅艳.幼儿园玩教具在幼儿游戏活动中应用的思考和探索——以洮河石为例[J].学周刊,2020(11):175-176.
[2]樊玲玲.开启幼儿心智,点亮幼儿成长的心灯——游戏在幼儿园一日活动中的重要性[J].基础教育论坛,2020(04):66-67.
[3]张祖艳.运用生活教育理论指导幼儿园课程游戏化建设探究[J].成才之路,2020(02):100-101.
作者简介:翟英姿,性别:女,民族:汉,学历:大学本科,职称:小教高级,研究方向:幼儿教育,工作单位:山东省济宁市曲阜师范大学幼儿园。