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摘 要：在新课改的背景下小学语文教学必须要结合实际情况转变传统的教学思路才能获得新的发展，因此就要结合一系列有效的语文教学改革以及创新来突出学生的主体地位和发挥学生的自主学习能力。而语文教师在教学的过程中必须要结合学生学习的实际情况来精心设计自己的语文教学内容和方案。本文主要在分析当前情况下小学语文教学中存在的问题的基础之上结合实际情况提出一系列改革措施，目的就是要加大力度构建小学语文高效课堂从而提高小学语文整体的教学质量。
关键词：小学语文教学；问题；对策
根据调查研究就会发现在小学语文教学中存在的一系列问题严重阻碍了小学语文教学质量的提高，而想要改善这一问题的话就需要从教师和学生两个方面入手来进行改革和调整，通过在具体分析小学语文现状的基础之上结合一系列有效的改革措施以及创新活动来最大限度的调动学生的语文学习积极性和教师的有效教学。
一、当前小学语文教学存在的问题
1.1学生主体地位缺失
根据实践研究就会发现在小学语文教学中存在一个很严重的问题就是学生主体地位的逐渐缺失，我们发现在很多学校语文教师在语文课堂中依然扮演着一个语文知识的灌输者和主导者，而这种以语文教师为主导的语文教学课堂不仅严重忽视了学生的自主性和学习特征，也会在很大程度上影响到学生语文学习的热情以及主观能动性的发挥。另外就是教师将开展小学语文课堂教学时采用的教学模式过于固定和死板，只重视语文基础知识的传授却忽略了语文情感的教学以及价值观的培养对于学生的全面发展以及语文素养的形成是十分不利的。最后就是，我们发现有一部分语文教师在看着语文教学的过程中没有对学生的学习活动进行有效的指导，在浪费了语文教学有效时间的基础上还影响到了语文教学活动的正常开展。
1.2教学方法运用不当
另外一点就是在新课程改革推进的同时语文教师没有相应的改变自己的语文教学方法，因为在不同的语文教学背景之下教学的目的和内容都是会发生一定的改变的，而教师如果没有根据大的环境去有效的调整自己的语文教学方案的话只会导致教学效果适得其反。另一方面就是我们发现有一部分的语文教师对于语文教学方法还存在着一定的误区，比如说有的语文教师是通过小组合作的模式来进行语文学习的，但是却没有根据语文课程教学的需要以及学生的实际情况来进行合理的分组，从而导致小组合作学习的结果与预期的结果出现了较大的偏差。或者就是有一部分语文教师没有合理的控制好小组合作讨论的时间，因此就会出现学生还没有讨论结束但是老师就宣布停止，或者是讨论结果早已经出来了但是教师却依然留给学生大量的时间去进行讨论。最后一点就是，有一部分的语文教师过于依赖现代化的教学技术却忽略了语文教学的实际情况和学生的语文学习需求。
1.3禁锢学生思维
通过对小学语文教学现状的研究，我们就会发现有一部分的教师过于依赖语文教学的教材或者是各种参考资料，但是在教学的过程中缺忽视了学生想象力和思维能力的发挥。众所周知在一些语文问题中是没有标准的答案或者是固定的答案的，机械式的语文教学方法只会慢慢的禁锢学生的语文思维以及创新思维的发挥。比如说教师在讲述《开国大典》这篇文章的时候会提出这一篇文章是按照什么顺序或者是什么结构来进行描写的？而很多同学就会回答是按照时间顺序或者是事情发展的顺序之后再由老师肯定或者是否定答案。这种语文教学方式是存在很大的弊端的，所谓的标准答案也会在很大程度上束缚学生的思维甚至逐渐让她们失去自我思考的能力。
二、小学语文教学的有效对策
2.1引入学生生活
想要有效的开展小学语文教学的话就必须让小学语文教学走入到学生的生活实际中去，因为对于小学生来说她们的天性活泼好动并且对于生活中的事物总是充满着各种好奇心，而小学的语文教师要做的就是利用学生的这种天性来进行生活化的语文教学，需要注意的是教师在开展生活化语文教学方式的时候必须要严格遵循小学生的性格特征以及认知规律，在此基础之上结合实际情况选取一些与学生生活实际相关的语文教学材料来进行教学，或者是可以通过现有的事物来为学生创造一些比较生动的语文学习情境，通过这种方式来激发起学生的联想力以及想象力。比如说教师在讲到《植物妈妈有办法》这篇文章的时候可以让学生自己走出课堂去大自然之中寻找各种各样的植物，并且让他们自己去观察像蒲公英以及苍耳等植物是如何进行播种的。
2.2开展互动讨论
另外需要注意的是小学语文教师在开展语文教学的过程中必须要为学生创造一个宽松而愉悦的语文教学氛围，同时还要重视学生以及教师之间的有效互动。具体的方法就是教师可以根据实际情况来让学生展开语文互动讨论，并且选择一些思考性较强或者是开放性的问题让他们通过讨论来表达自己的观点。比如说教师在讲到《草船借箭》这篇文章的时候可以以讲故事的方式来开头讲解，等到引出文章的主题之后让学生通过讨论来讲述是谁向谁借箭以及为什么要用草船借箭，最后让学生们自主来回答草船借箭是如何利用天时地利来完成的？教师可以先组织一些问题让学生带着这些问题去进行探究和讨论，通过这种方式让学生在理清文章脉络的同时还能深刻领会到文章的主要思想。
2.3组织合作学习
组织合作学习的意思也就是说小学语文教师必须要结合学生的实际情况来合理的应用一些合作学习模式来展开教学，因为只有将课堂的话语权以及主动权交还给学生的时候他们才能充分发挥自己的想象力。而且将一些语文任务布置给小组让他们来合作学习的话他们必定会有着较强的责任心和自觉性，对于某一个比较复杂的语文问题进行探讨和交流的过程中也会让他们产生较强的集体荣誉感同时在各个小组之内还可以形成一个良性的竞争环境。比如说教师在讲到《富饶的西沙群岛》这一篇文章的时候可以让小组自己去寻找一些景物描写比较优美句子，并且让他们去分析文章对于海面海底以及海滩的描写技巧。
结束语
结合上述所说我们就会发现在小学语文教学的过程中教师要必须遵循新课改的要求以及学生的认知规律来开展自己的语文教学，同时通过生活化语文教学模式以及开展互动讨论和组织合作学习的方式来有效的改善传统语文教学的弊端，通过将课堂的主动权与话语权交还给学生的方式让他们自己去构建自己的语文知识体系，而以上工作的开展对于全面提升语文教学的质量以及提高学生的语文学习兴趣有着非常重要的意义。
参考文献：
[1] 刘永康，林润之. 走出误区 回归正道———当前小学语文教学亟待解决的几个问题[J].课程. 教 材. 教法，2016，（05）：65.
[2] 张立玲. 探讨小学语文教学中经典教育的实施及应注意的问题[J]. 中国校外教育，2017，（03）：43.
[3] 尹秀蓮. 新课改背景下小学语文教学存在的问题及其对策研究[J]. 西部素质教育，2017，（01）：26.
关键词：小学语文教学；问题；对策
根据调查研究就会发现在小学语文教学中存在的一系列问题严重阻碍了小学语文教学质量的提高，而想要改善这一问题的话就需要从教师和学生两个方面入手来进行改革和调整，通过在具体分析小学语文现状的基础之上结合一系列有效的改革措施以及创新活动来最大限度的调动学生的语文学习积极性和教师的有效教学。
一、当前小学语文教学存在的问题
1.1学生主体地位缺失
根据实践研究就会发现在小学语文教学中存在一个很严重的问题就是学生主体地位的逐渐缺失，我们发现在很多学校语文教师在语文课堂中依然扮演着一个语文知识的灌输者和主导者，而这种以语文教师为主导的语文教学课堂不仅严重忽视了学生的自主性和学习特征，也会在很大程度上影响到学生语文学习的热情以及主观能动性的发挥。另外就是教师将开展小学语文课堂教学时采用的教学模式过于固定和死板，只重视语文基础知识的传授却忽略了语文情感的教学以及价值观的培养对于学生的全面发展以及语文素养的形成是十分不利的。最后就是，我们发现有一部分语文教师在看着语文教学的过程中没有对学生的学习活动进行有效的指导，在浪费了语文教学有效时间的基础上还影响到了语文教学活动的正常开展。
1.2教学方法运用不当
另外一点就是在新课程改革推进的同时语文教师没有相应的改变自己的语文教学方法，因为在不同的语文教学背景之下教学的目的和内容都是会发生一定的改变的，而教师如果没有根据大的环境去有效的调整自己的语文教学方案的话只会导致教学效果适得其反。另一方面就是我们发现有一部分的语文教师对于语文教学方法还存在着一定的误区，比如说有的语文教师是通过小组合作的模式来进行语文学习的，但是却没有根据语文课程教学的需要以及学生的实际情况来进行合理的分组，从而导致小组合作学习的结果与预期的结果出现了较大的偏差。或者就是有一部分语文教师没有合理的控制好小组合作讨论的时间，因此就会出现学生还没有讨论结束但是老师就宣布停止，或者是讨论结果早已经出来了但是教师却依然留给学生大量的时间去进行讨论。最后一点就是，有一部分的语文教师过于依赖现代化的教学技术却忽略了语文教学的实际情况和学生的语文学习需求。
1.3禁锢学生思维
通过对小学语文教学现状的研究，我们就会发现有一部分的教师过于依赖语文教学的教材或者是各种参考资料，但是在教学的过程中缺忽视了学生想象力和思维能力的发挥。众所周知在一些语文问题中是没有标准的答案或者是固定的答案的，机械式的语文教学方法只会慢慢的禁锢学生的语文思维以及创新思维的发挥。比如说教师在讲述《开国大典》这篇文章的时候会提出这一篇文章是按照什么顺序或者是什么结构来进行描写的？而很多同学就会回答是按照时间顺序或者是事情发展的顺序之后再由老师肯定或者是否定答案。这种语文教学方式是存在很大的弊端的，所谓的标准答案也会在很大程度上束缚学生的思维甚至逐渐让她们失去自我思考的能力。
二、小学语文教学的有效对策
2.1引入学生生活
想要有效的开展小学语文教学的话就必须让小学语文教学走入到学生的生活实际中去，因为对于小学生来说她们的天性活泼好动并且对于生活中的事物总是充满着各种好奇心，而小学的语文教师要做的就是利用学生的这种天性来进行生活化的语文教学，需要注意的是教师在开展生活化语文教学方式的时候必须要严格遵循小学生的性格特征以及认知规律，在此基础之上结合实际情况选取一些与学生生活实际相关的语文教学材料来进行教学，或者是可以通过现有的事物来为学生创造一些比较生动的语文学习情境，通过这种方式来激发起学生的联想力以及想象力。比如说教师在讲到《植物妈妈有办法》这篇文章的时候可以让学生自己走出课堂去大自然之中寻找各种各样的植物，并且让他们自己去观察像蒲公英以及苍耳等植物是如何进行播种的。
2.2开展互动讨论
另外需要注意的是小学语文教师在开展语文教学的过程中必须要为学生创造一个宽松而愉悦的语文教学氛围，同时还要重视学生以及教师之间的有效互动。具体的方法就是教师可以根据实际情况来让学生展开语文互动讨论，并且选择一些思考性较强或者是开放性的问题让他们通过讨论来表达自己的观点。比如说教师在讲到《草船借箭》这篇文章的时候可以以讲故事的方式来开头讲解，等到引出文章的主题之后让学生通过讨论来讲述是谁向谁借箭以及为什么要用草船借箭，最后让学生们自主来回答草船借箭是如何利用天时地利来完成的？教师可以先组织一些问题让学生带着这些问题去进行探究和讨论，通过这种方式让学生在理清文章脉络的同时还能深刻领会到文章的主要思想。
2.3组织合作学习
组织合作学习的意思也就是说小学语文教师必须要结合学生的实际情况来合理的应用一些合作学习模式来展开教学，因为只有将课堂的话语权以及主动权交还给学生的时候他们才能充分发挥自己的想象力。而且将一些语文任务布置给小组让他们来合作学习的话他们必定会有着较强的责任心和自觉性，对于某一个比较复杂的语文问题进行探讨和交流的过程中也会让他们产生较强的集体荣誉感同时在各个小组之内还可以形成一个良性的竞争环境。比如说教师在讲到《富饶的西沙群岛》这一篇文章的时候可以让小组自己去寻找一些景物描写比较优美句子，并且让他们去分析文章对于海面海底以及海滩的描写技巧。
结束语
结合上述所说我们就会发现在小学语文教学的过程中教师要必须遵循新课改的要求以及学生的认知规律来开展自己的语文教学，同时通过生活化语文教学模式以及开展互动讨论和组织合作学习的方式来有效的改善传统语文教学的弊端，通过将课堂的主动权与话语权交还给学生的方式让他们自己去构建自己的语文知识体系，而以上工作的开展对于全面提升语文教学的质量以及提高学生的语文学习兴趣有着非常重要的意义。
参考文献：
[1] 刘永康，林润之. 走出误区 回归正道———当前小学语文教学亟待解决的几个问题[J].课程. 教 材. 教法，2016，（05）：65.
[2] 张立玲. 探讨小学语文教学中经典教育的实施及应注意的问题[J]. 中国校外教育，2017，（03）：43.
[3] 尹秀蓮. 新课改背景下小学语文教学存在的问题及其对策研究[J]. 西部素质教育，2017，（01）：26.