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[摘 要]互联网技术的发展，带动了社会各个领域的技术革新。对于教育领域而言，同样如此，而随着智能手机的普及量不断提升，移动教学无疑将会在教学过程中扮演更加重要的角色，移动教学模式也开始受到了更多人的关注。本文阐述了移动教学对于高校体育教学的必要性以及整个移动教学的过程，在此基础上分析了当前高校教学工作中智能手机的应用现状以及存在的问题，从提升课堂互动教学以及解决难点问题两个层面分析了智能手机在高校体育教学中的具体应用。旨在推动移动教育工作在高校体育教学中的顺利开展。
[关键词]移动化教育；智能手机；高校体育教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）11-0192-02
随着信息技术的快速发展，智能手机已经成为了人们生活、工作、学习中的重要工具，其功能愈发的实用。与此同时，大学生对于新型学习模式的接受程度也在逐渐提升。在这种背景下，移动化教育模式被引入了高校体育教学当中，并且为高校体育教学带来了极大的变化。学生利用智能手机能够随时随地获取相关资源。移动教育模式能够有效激发学生参与体育锻炼的积极性，在自主练习的同时，提升学生体验感，实现学生终身学习的根本目标。
1移动教学模式概述
1.1移动教学在高校体育教学的必要性
传统学习理论中提出，学习不单局限于表象，学生应该从学习内容的掌握转变为学习信息的交流。自主学习理论认为，学生自主构建学习过程的主体必须是学生。教师在教学工作中所起的作用仅为学生提供更加舒适的学习环境，而学习效果的决定因素在于学生自身。学生学习是为了能够自我实现，学生如果本身具备了自主学习的能力，就可主动实现整个学习过程，此时学生的学习效果也会得到显著提升。体育是一项要求学生自主完成的课程，需要学生具备一定的学习积极性。所以，将智能手机用于体育课程教学过程中，能够满足学生个性化发展的要求，学生可以随时随地利用智能手机实现学习的目的，只有具备了学习热情以及兴趣，学习的延续性就不会受到时间与空间的限制，而且满足信息化时代的基本要求，是更加人性化的学习形式。
1.2移动教学过程
传统教学模式下，学生一味的模仿与观察教师的示范动作，学生成为了教学的客体，其主动性无法充分发挥出来，处处受到教师的掣肘，不能自主选择体育项目。而移动教学可以有效的改变传统教学的约束，极大的丰富教学内容，从而提升学生的参与热情，满足学生主体地位，通过细节演练，充分利用移动教学的优势，为学生呈现所有的动作要点和难点。
1）自主定制课堂内容
学生按照自身要求和兴趣，能够利用智能手机，在网络上选择并制定出符合自己需要的体育课程，根据课程的介绍，学生能够选择出自己感兴趣的课程内容，并确定学习目标。
2）在线学习阶段
学生在确定课程内容后，就能够实时在线学习，按照要求完成学习进度，系统将会记录学生的学习次数以及进程，通过科学的比对将学习效果及时反馈给教师，教师利用反馈结果，在教学模式上实现与学生之间的互动，这些内容将通过多媒体手段实现，比如动力学分析、动作演示、音频文件等。示范教学作为体育教学主要组成部分，可以帮助学生掌握正确的动作要领，智能手机视频重播功能则能够满足学生对于动作细节的观看要求，并且不断对自己的动作进行模仿与修正，这就实现了准确而又高效的要求。对于那些需要合作练习的项目，学生之间可以自主约定时间，保证了课程教学更加的自由，提升了课堂教学效率。
3）评价阶段
对于学生体育课程学习结果，可以通过拍视频的形式实现。教师针对学生的视频信息，综合评价每个学生的学习效果，组织学生以小组的形式展开讨论，发现其中存在的不足之处，从而避免相同错误再次出现，通过反思以及模仿，找出恰当的学习方法，并完成学习进度。利用智能手机，可以实现教师的在线评价指导，为学生指出问题所在，及时解决学生在平时训练过程中所产生的问题。
2高校教学工作中智能手机的应用现状
在第39次互联网发展情况调查报告中表明，到2016年12月，我国手机用户的人数达到了6.95亿人次，占全体网民95.1%，智能手机逐渐成为了上网主要设备。当前，智能手机不论从计算能力，还是从存储能力上看都已经达到了移动学习要求。智能手机凭借功能优势以及群体数量优势，逐渐开始取代计算机，成为一种更加理想化的终端设备。
调查显示，大学生群体中使用智能手机的人数极高，部分高校中已经实现了智能手机全覆盖。这也为学生通过智能手机开展网络学习奠定了基础。在大学生群体中，经常使用智能手机学习的人群占比为57.4%，偶尔利用智能手机学习的人群占比为32.8%，这表明绝大多数的学生都曾经或者是现在使用手机开展过学习活动，对于智能手机本身所携带的移动学习功能有着迫切的需求。
自从2001年“移动教育”理论以及实践研究工作立项至今，移动教学工作已经开始在各地高校当中广泛开展。很多高校都建有自己的无线校园网络，学生能够在校园里开展移动学习，并且能够感受到无限网络为我们生活所带来的快捷与方便。通过移动图书馆功能的开通，还能够将图书馆搬到学生的智能手机上，改变了过去繁琐的图书借阅、查询程序，使得图书管服务工作更加的方便。
3高校体育教学中智能手机的应用弊端
尽管智能手机能够显著提升高校体育教学的便捷性与高效性，可是在实际教学过程中依然暴露出了很多问题，主要体现在下面几个方面：
第一，信息技术的高速发展，带动了智能手机功能的不断完善，其配置也变得更加的先進，这些条件都使得信息化教学工作更加方便，可是现在很多教师以及学生还没有能够充分掌握智能手机的优势以及功能，无法很好的将其用于体育教学工作中。
第二，大学生群体对于移动教学的认可度较高，可是在调查过程中发现很多教师受到传统教育理念的影响，忽视了移动教学，无法理解移动教学模式在高校体育教学活动中的重要意义，更加无法理解其本身的价值所在。 第三，尽管很多大学生已经认识到智能手机对于体育学习的重要性与价值，同时也能够充分利用智能手机多样化的功能实现体育学习，可是，很多学生自控能力较差，缺少系统化的学习规划，导致了学习内容呈现出碎片化的态势，学习过程中难以自控，因为缺少教师的监管，在移动学习的过程中，智能手机更多的时候充当了学生打发时间的工具，而不是他们学习的辅助设备。
第四，当前移动教育资源非常丰富，与之相关的教育平台也多种多样，可是真正满足学生学习需要的内容却并不多，优秀的校本资源较少。与此同时，符合移动学习要求的硬件以及软件的费用普遍偏高，再加上智能手机本身电量消耗过快的特征，续航能力较差等问题，极大的限制了智能手机在移动教育过程中的应用。
4基于移动教育背景下智能手机在高校体育教学中的应用
4.1提升课堂互动教学
高校体育教学工作更加注重理论和实践的有效结合。理论研究需要以实践为基础，要实现理论联系实践的目标，需要掌握理论知识。由此可见，体育理论教学工作与实践工作的开展有着同样重要的作用。体育理论课程是体育教学的重要组成内容，传统体育理论教学活动中，教师更多的是采用讲授式的教学模式，通过录像以及挂图的形式帮助学生直观的理解课程内容，所以教师在备课的过程中会感觉到任务过重，并且实践中发现这种方法存在很多弊端，缺少灵活性。同时，单调乏味的理论教学也会对学生学习兴趣产生极大的影响，这样会阻碍学生创造性以及主动性的发挥。数字化的教学资源主要是指教学资源经过数字处理后，将其用于网络教学，其中包含了图像、文字、动画以及视频等多种形式，在空间以及时间上加以组合排列，从而产生更加生动形象以及特殊的数字化教学资源。
学生学习兴趣会被数字化教学资源的丰富性所吸引，其交互性以及共享性有助于体育教学工作的顺利开展。利用智能手机，在课堂上学生能够利用教师转发的学习资源，教师和学生之间，学生与学生之间会产生沟通互动。智能手机同时也能够为虚拟课堂的创建提供必要的条件，即便是无法亲自参与到课堂当中的学生也能够利用智能手机连接教学平台，实现同步学习。
4.2解决难点问题
在高校体育教学过程中，教师通常会在课堂上示范动作要领，学生模仿教师的动作，并且逐渐掌握该技术，这是体育教学中经常使用的一种教学方法。教师动作准确性将会直接影响到学生的动作完成度，一套优美的示范动作不单单可以帮助学生领悟到正确的体育动作，同时还会让学生充分领悟到体育运动的美学特性，从而激发学生对于体育学习的兴趣。反之，假如体育教师在所示范的动作本身存在一定的问题，会造成学生动作不规范，对于学生今后的体育学习会产生不利影响。教师动作示范要正确而有效，还要和讲解有效结合在一起，例如将动作分解，逐个讲解动作要领，需要顾及到每个动作与环节。采用这种教学方法，教师所需要考虑的教学步骤也会随之增多，假如中间某个步骤出现了纰漏，那么就会影响到整个动作的完成度。
体育教学过程中，教师可以使用智能手机预先将动作的图片、动画等内容制作出数字化教学资源，课堂上只需要传给学生，学生能够使用智能手机方便的观看到整个动作的标准流程，以及需要注意的要点，从而有效提升体育教学效率，使得课堂教学更加高效。这种数字化教学资源的使用，能够帮助学生了解正确的动作要领，同时还能够帮助学生对知识进行重新组合，从而产生新的记忆。此外，对于一些高难度的动作，教师本身都无法实现其中的某些环节，使用智能手机，教师只需要在课前制作出动画，就能够让学生从不同的视角观看以及感知整套动作。比如，对于一些空中动作，教师难以停留在空中为学生讲解空中某个动作的要领，此时就可以使用智能手机作为媒介，发挥数字化教学资源的重要作用。除此之外，移动教学还能够示范一些错误的动作，教师如果亲身示范这些动作，很容易出现危险，而通过移动教学，可以实现错误动作与正确动作之间的有效对比，帮助学生检查自身动作，发现原因，从而实现及时纠正的根本目标。
结语
总之，将智能手机用于高校体育教学活动中有一定的可行性。智能手机能够强化学生合作，提升学生的学习积极性，能够进一步完善高校体育教学，打破了传统教学模式本身存在的弊端，开创了一种全新的教学方法，能够培养学生终身体育的目标。移动教学模式是对传统教学模式的有效补充，充分发挥学生的学习主动性，满足体育教学规律。因为信息反馈的速度提升，这样就能够为满足不同学生的要求提供可能，从而提升了课堂教学效率。
参考文献：
[1]陈先明.手机媒介在高校体育教学中的应用研究[J].体育时空，2017（6）.
[2]杜葵峰，马斯和.手机运动类APP在云南省高校体育教学中应用研究[J].科技风， 2017（11）：76-77.
備注：本文为江苏高校品牌专业建设工程资助项目（英文标志：Top-notch Academic Programs Project of Jiangsu Higher Education Institutions，英文标志简称：TAPP），本项目编号为：PPZY2015A007。
[关键词]移动化教育；智能手机；高校体育教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）11-0192-02
随着信息技术的快速发展，智能手机已经成为了人们生活、工作、学习中的重要工具，其功能愈发的实用。与此同时，大学生对于新型学习模式的接受程度也在逐渐提升。在这种背景下，移动化教育模式被引入了高校体育教学当中，并且为高校体育教学带来了极大的变化。学生利用智能手机能够随时随地获取相关资源。移动教育模式能够有效激发学生参与体育锻炼的积极性，在自主练习的同时，提升学生体验感，实现学生终身学习的根本目标。
1移动教学模式概述
1.1移动教学在高校体育教学的必要性
传统学习理论中提出，学习不单局限于表象，学生应该从学习内容的掌握转变为学习信息的交流。自主学习理论认为，学生自主构建学习过程的主体必须是学生。教师在教学工作中所起的作用仅为学生提供更加舒适的学习环境，而学习效果的决定因素在于学生自身。学生学习是为了能够自我实现，学生如果本身具备了自主学习的能力，就可主动实现整个学习过程，此时学生的学习效果也会得到显著提升。体育是一项要求学生自主完成的课程，需要学生具备一定的学习积极性。所以，将智能手机用于体育课程教学过程中，能够满足学生个性化发展的要求，学生可以随时随地利用智能手机实现学习的目的，只有具备了学习热情以及兴趣，学习的延续性就不会受到时间与空间的限制，而且满足信息化时代的基本要求，是更加人性化的学习形式。
1.2移动教学过程
传统教学模式下，学生一味的模仿与观察教师的示范动作，学生成为了教学的客体，其主动性无法充分发挥出来，处处受到教师的掣肘，不能自主选择体育项目。而移动教学可以有效的改变传统教学的约束，极大的丰富教学内容，从而提升学生的参与热情，满足学生主体地位，通过细节演练，充分利用移动教学的优势，为学生呈现所有的动作要点和难点。
1）自主定制课堂内容
学生按照自身要求和兴趣，能够利用智能手机，在网络上选择并制定出符合自己需要的体育课程，根据课程的介绍，学生能够选择出自己感兴趣的课程内容，并确定学习目标。
2）在线学习阶段
学生在确定课程内容后，就能够实时在线学习，按照要求完成学习进度，系统将会记录学生的学习次数以及进程，通过科学的比对将学习效果及时反馈给教师，教师利用反馈结果，在教学模式上实现与学生之间的互动，这些内容将通过多媒体手段实现，比如动力学分析、动作演示、音频文件等。示范教学作为体育教学主要组成部分，可以帮助学生掌握正确的动作要领，智能手机视频重播功能则能够满足学生对于动作细节的观看要求，并且不断对自己的动作进行模仿与修正，这就实现了准确而又高效的要求。对于那些需要合作练习的项目，学生之间可以自主约定时间，保证了课程教学更加的自由，提升了课堂教学效率。
3）评价阶段
对于学生体育课程学习结果，可以通过拍视频的形式实现。教师针对学生的视频信息，综合评价每个学生的学习效果，组织学生以小组的形式展开讨论，发现其中存在的不足之处，从而避免相同错误再次出现，通过反思以及模仿，找出恰当的学习方法，并完成学习进度。利用智能手机，可以实现教师的在线评价指导，为学生指出问题所在，及时解决学生在平时训练过程中所产生的问题。
2高校教学工作中智能手机的应用现状
在第39次互联网发展情况调查报告中表明，到2016年12月，我国手机用户的人数达到了6.95亿人次，占全体网民95.1%，智能手机逐渐成为了上网主要设备。当前，智能手机不论从计算能力，还是从存储能力上看都已经达到了移动学习要求。智能手机凭借功能优势以及群体数量优势，逐渐开始取代计算机，成为一种更加理想化的终端设备。
调查显示，大学生群体中使用智能手机的人数极高，部分高校中已经实现了智能手机全覆盖。这也为学生通过智能手机开展网络学习奠定了基础。在大学生群体中，经常使用智能手机学习的人群占比为57.4%，偶尔利用智能手机学习的人群占比为32.8%，这表明绝大多数的学生都曾经或者是现在使用手机开展过学习活动，对于智能手机本身所携带的移动学习功能有着迫切的需求。
自从2001年“移动教育”理论以及实践研究工作立项至今，移动教学工作已经开始在各地高校当中广泛开展。很多高校都建有自己的无线校园网络，学生能够在校园里开展移动学习，并且能够感受到无限网络为我们生活所带来的快捷与方便。通过移动图书馆功能的开通，还能够将图书馆搬到学生的智能手机上，改变了过去繁琐的图书借阅、查询程序，使得图书管服务工作更加的方便。
3高校体育教学中智能手机的应用弊端
尽管智能手机能够显著提升高校体育教学的便捷性与高效性，可是在实际教学过程中依然暴露出了很多问题，主要体现在下面几个方面：
第一，信息技术的高速发展，带动了智能手机功能的不断完善，其配置也变得更加的先進，这些条件都使得信息化教学工作更加方便，可是现在很多教师以及学生还没有能够充分掌握智能手机的优势以及功能，无法很好的将其用于体育教学工作中。
第二，大学生群体对于移动教学的认可度较高，可是在调查过程中发现很多教师受到传统教育理念的影响，忽视了移动教学，无法理解移动教学模式在高校体育教学活动中的重要意义，更加无法理解其本身的价值所在。 第三，尽管很多大学生已经认识到智能手机对于体育学习的重要性与价值，同时也能够充分利用智能手机多样化的功能实现体育学习，可是，很多学生自控能力较差，缺少系统化的学习规划，导致了学习内容呈现出碎片化的态势，学习过程中难以自控，因为缺少教师的监管，在移动学习的过程中，智能手机更多的时候充当了学生打发时间的工具，而不是他们学习的辅助设备。
第四，当前移动教育资源非常丰富，与之相关的教育平台也多种多样，可是真正满足学生学习需要的内容却并不多，优秀的校本资源较少。与此同时，符合移动学习要求的硬件以及软件的费用普遍偏高，再加上智能手机本身电量消耗过快的特征，续航能力较差等问题，极大的限制了智能手机在移动教育过程中的应用。
4基于移动教育背景下智能手机在高校体育教学中的应用
4.1提升课堂互动教学
高校体育教学工作更加注重理论和实践的有效结合。理论研究需要以实践为基础，要实现理论联系实践的目标，需要掌握理论知识。由此可见，体育理论教学工作与实践工作的开展有着同样重要的作用。体育理论课程是体育教学的重要组成内容，传统体育理论教学活动中，教师更多的是采用讲授式的教学模式，通过录像以及挂图的形式帮助学生直观的理解课程内容，所以教师在备课的过程中会感觉到任务过重，并且实践中发现这种方法存在很多弊端，缺少灵活性。同时，单调乏味的理论教学也会对学生学习兴趣产生极大的影响，这样会阻碍学生创造性以及主动性的发挥。数字化的教学资源主要是指教学资源经过数字处理后，将其用于网络教学，其中包含了图像、文字、动画以及视频等多种形式，在空间以及时间上加以组合排列，从而产生更加生动形象以及特殊的数字化教学资源。
学生学习兴趣会被数字化教学资源的丰富性所吸引，其交互性以及共享性有助于体育教学工作的顺利开展。利用智能手机，在课堂上学生能够利用教师转发的学习资源，教师和学生之间，学生与学生之间会产生沟通互动。智能手机同时也能够为虚拟课堂的创建提供必要的条件，即便是无法亲自参与到课堂当中的学生也能够利用智能手机连接教学平台，实现同步学习。
4.2解决难点问题
在高校体育教学过程中，教师通常会在课堂上示范动作要领，学生模仿教师的动作，并且逐渐掌握该技术，这是体育教学中经常使用的一种教学方法。教师动作准确性将会直接影响到学生的动作完成度，一套优美的示范动作不单单可以帮助学生领悟到正确的体育动作，同时还会让学生充分领悟到体育运动的美学特性，从而激发学生对于体育学习的兴趣。反之，假如体育教师在所示范的动作本身存在一定的问题，会造成学生动作不规范，对于学生今后的体育学习会产生不利影响。教师动作示范要正确而有效，还要和讲解有效结合在一起，例如将动作分解，逐个讲解动作要领，需要顾及到每个动作与环节。采用这种教学方法，教师所需要考虑的教学步骤也会随之增多，假如中间某个步骤出现了纰漏，那么就会影响到整个动作的完成度。
体育教学过程中，教师可以使用智能手机预先将动作的图片、动画等内容制作出数字化教学资源，课堂上只需要传给学生，学生能够使用智能手机方便的观看到整个动作的标准流程，以及需要注意的要点，从而有效提升体育教学效率，使得课堂教学更加高效。这种数字化教学资源的使用，能够帮助学生了解正确的动作要领，同时还能够帮助学生对知识进行重新组合，从而产生新的记忆。此外，对于一些高难度的动作，教师本身都无法实现其中的某些环节，使用智能手机，教师只需要在课前制作出动画，就能够让学生从不同的视角观看以及感知整套动作。比如，对于一些空中动作，教师难以停留在空中为学生讲解空中某个动作的要领，此时就可以使用智能手机作为媒介，发挥数字化教学资源的重要作用。除此之外，移动教学还能够示范一些错误的动作，教师如果亲身示范这些动作，很容易出现危险，而通过移动教学，可以实现错误动作与正确动作之间的有效对比，帮助学生检查自身动作，发现原因，从而实现及时纠正的根本目标。
结语
总之，将智能手机用于高校体育教学活动中有一定的可行性。智能手机能够强化学生合作，提升学生的学习积极性，能够进一步完善高校体育教学，打破了传统教学模式本身存在的弊端，开创了一种全新的教学方法，能够培养学生终身体育的目标。移动教学模式是对传统教学模式的有效补充，充分发挥学生的学习主动性，满足体育教学规律。因为信息反馈的速度提升，这样就能够为满足不同学生的要求提供可能，从而提升了课堂教学效率。
参考文献：
[1]陈先明.手机媒介在高校体育教学中的应用研究[J].体育时空，2017（6）.
[2]杜葵峰，马斯和.手机运动类APP在云南省高校体育教学中应用研究[J].科技风， 2017（11）：76-77.
備注：本文为江苏高校品牌专业建设工程资助项目（英文标志：Top-notch Academic Programs Project of Jiangsu Higher Education Institutions，英文标志简称：TAPP），本项目编号为：PPZY2015A007。