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[摘 要]建筑识图与构造课程是一门重要的专业课程，该课程的根本任务是培养具有工程实践和创新能力的素质型人才。建筑识图与构造课程教学以岗位职业能力培养为中心，通过学习，使学生掌握建筑施工图的基本知识和识读方法，掌握一般建筑的构造原理和常用构造方法。本文以《建筑识图与构造》课程与信息化融合的实践为主要研究内容。
[关键词]建筑识图与构造；信息化；融合
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）11-0180-01
1、概述
建筑信息模型（Building Information Modeling，简称BIM）是以建筑工程项目的一系列相关参数信息作为基础，建立多维信息模型，并通过数字化信息技术手段仿真模拟真实状态下建筑物构件所具有的信息，被工程界誉为是继CAD之后的又一项革命性技术。信息化技术的应用前景非常广泛，在城市大数据管理、智慧城市建设、建筑产业信息化建设、建筑业“互联网+”和建筑全产业链向“精益、智慧、绿色”的方向转型升级等方面发挥了不可替代的作用，其应用领域从建筑工程拓展到铁路、公路、地铁、桥梁、水电等工程，它具有三维可视化、模拟性等显著特点。
《建筑识图与构造》是高职高专院校建筑类专业必不可少的一门重要课程，目的在于使学生通过本门课程的学习，掌握基本的制图知识、投影知识、房屋的构造组成及各组成部分的构造原理、构造方法及房屋建筑工程各专业工种施工图的常用图例符号及识读方法等内容。不仅为后续《建筑工程计量与计价》《建筑施工技术》等相关专业课程学习提供了必要的基础知识和技能支撑，而且是建筑类学生必须掌握的一项基本技能。由于高职高专的生源基础知识相对比较薄弱，学习积极性不高，理论接受能力较弱，空间想象能力较差，尤其是在施工图由二维到三维的认识比较困难。如果采用传统的文字、图片及PPT等方式教学，则无法满足教学的要求，教学质量较差。而在传统教学模式中加入BIM计算机辅助手段可以很好地培养学生的感性认识，有助于学生掌握民用和工业建筑构造的组成和基本构造原理、常见的构造做法及施工图的识读能力，进而掌握本门课程的相关内容。
2、《建筑识图与构造》课程教学存在的问题
2.1、课程知识点多，课程教学时间有限
“建筑识图与构造”课程一般在大一学年开设。大一学年公共课众多，而该课程知识点较多，要完成教学任务，时间紧张。另外，高职学生自学能力差，课前基本不预习，而课上知识点众多，教师课堂指导过程中无法做到面面俱到，难以保证所有学生的学习质量。
2.2、学生对图纸的二、三维转换理解困难
“建筑识图与构造”课程所使用的图纸都是二维图纸，学生对这些二维图纸的由来不清楚，导致学生在识读图纸过程中二维与三维之间形象转换存在困难，学生难以理解。
2.3、实训教学虚拟软件技术滞后于行业主流发展软件
随着建筑行业信息化的不断发展，新技术、新产品不断涌现，各种仿真虚拟教学软件众多纷杂，纷纷进入各高职院校实训室。然而，目前学生实训的BIM软件与建筑行业所需的BIM软件存在各自为营现象，所培养的毕业生不能很好地与建筑行业信息化发展相匹配。
3、《建筑识图与构造》课程与信息化融合的实践
3.1、激发学生兴趣
在几何作图部分，对于难度较大的相贯线、截交线部分，借助三维信息建模可视化、模拟化等特点，可以帮助学生快速建立起空间关系，形成复杂形体的相贯线和截交线。在专业识图部分，通过信息化技术对整栋建筑进行虚拟建模，全方位的展示了一个“真实的建筑”，并借助信息化技术同步生成的平、剖、立面，实现图和物的一一对应，使原本单调的二维图纸变得具体生动起来，使识图过程由枯燥的想象变成了有趣的体验，激发学生学习兴趣，对建筑物及其内部结构有了清晰而完整的认识。
3.2、改善教学手段
利用信息化技术的虚拟漫游功能，可以克服工地现场教学的弊端，使学生体验到深入工地现场的身临其境的现实感，帮助学生对建筑物的形体、组成、构造节点、连接及做法等内容的理解和掌握。譬如在屋顶学习时，借助于三维建筑模型，能迅速理解屋顶类型、排水方式、屋顶的构造、泛水、檐口、雨水口、天沟、屋脊等内容，明确各细部构造的位置、种类、材料、做法、连接关系、常规尺寸等。
3.3、提升识读施工图的能力
工程图纸是工程师交流的“语言”，作为建筑类学生熟练掌握施工圖识读是必备岗位能力之一。然而，目前结构施工图中都是采用平面形式的平法标注来表达三维的基本构件，对应用图纸的人员来说需要将平面信息转化为三维构件图，首先要能够构思出三维建筑，这无疑增加了识读的难度。尤其对高职高专院校的学生来说，他们更缺乏空间的想象能力，读懂图纸的难度就可想而知了。而采用信息化技术建立具有直观性的三维信息模型，能够直观明了展现房屋的节点构造，将晦涩难懂的二维平面图转化为实体可见的三维图，极大提升学生识读建筑施工图的能力。
3.4、节约课时，提高授课效率
在未引入信息化技术之前，许多高职高专院校都是采用与Au-toCAD学习与应用相结合的方式来讲授这门课程，利用Auto-CAD建立三维模型来帮助学生理解，但使用AutoCAD建模耗时长、操作复杂、精确度也不高。利用专业BIM建模软件，比Auto-CAD软件操作起来更加方便，运用其模块化设计，可以快速建模，节约了建模的时间，极大提高授课效率。
3.5、基于VR虚拟现实技术应用于《建筑构造与识图》课程
BIM和VR的关系：BIM建筑信息模型为虚拟现实提供了和实际的工程项目一致的完整并且精确的模型，VR虚拟现实技术是让学生可以在那个模型环境里面漫游。BIM和VR技术，可以通过计算机图形学对现实世界近似真实的三维表达，将传统的二维图纸转化为直观的三维模型。
本人将VR虚拟现实技术引入《建筑构造与识图》的教学中，将虚拟的空间建筑模型帮助识图的识读，依据不同建筑的，建立框架结构和剪力墙结构的模型，帮助学生对建筑施工图进行识图读图。通过VR虚拟现实技术的引入，同学们在课堂中身处真实建筑中的感觉，改变了传统二维教学，让建筑识图的教学更加生动直观。
总之，建筑识图与构造课程是一门实践性较强的工科课程，要加强教育理念和教育方法的变革，注重学生的独立性、合作性，使得学生在学习过程中的主体地位有所提升，了解各种建筑基础知识，为后续课程的学习奠定坚实基础，让学生在实验过程中提高自己的综合水平。
参考文献：
[1]唐徐林.BIM技术在《建筑识图与构造》课程教学中应用研究[J].长江工程职业技术学院学报，2018，35（02）：52-54.
[2]罗丽娜，秦修云，柴源，李志远.BIM技术在《建筑识图与构造》辅助教学中的应用[J].大众科技，2017，19（08）：134-136.
[3]武春燕.高职院校建筑识图与构造课程改革与实践[J].山西煤炭管理干部学院学报，2014，27（03）：104-105+108.
[4]马红侠.浅析新时期建筑识图与构造专业课改[J].中国职工教育，2012（14）：130+132.
课题来源：省教育厅重点课题《高职建工专业核心课程与信息化融合课程标准的实践与研究》，课题编号GZB1317022
[关键词]建筑识图与构造；信息化；融合
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）11-0180-01
1、概述
建筑信息模型（Building Information Modeling，简称BIM）是以建筑工程项目的一系列相关参数信息作为基础，建立多维信息模型，并通过数字化信息技术手段仿真模拟真实状态下建筑物构件所具有的信息，被工程界誉为是继CAD之后的又一项革命性技术。信息化技术的应用前景非常广泛，在城市大数据管理、智慧城市建设、建筑产业信息化建设、建筑业“互联网+”和建筑全产业链向“精益、智慧、绿色”的方向转型升级等方面发挥了不可替代的作用，其应用领域从建筑工程拓展到铁路、公路、地铁、桥梁、水电等工程，它具有三维可视化、模拟性等显著特点。
《建筑识图与构造》是高职高专院校建筑类专业必不可少的一门重要课程，目的在于使学生通过本门课程的学习，掌握基本的制图知识、投影知识、房屋的构造组成及各组成部分的构造原理、构造方法及房屋建筑工程各专业工种施工图的常用图例符号及识读方法等内容。不仅为后续《建筑工程计量与计价》《建筑施工技术》等相关专业课程学习提供了必要的基础知识和技能支撑，而且是建筑类学生必须掌握的一项基本技能。由于高职高专的生源基础知识相对比较薄弱，学习积极性不高，理论接受能力较弱，空间想象能力较差，尤其是在施工图由二维到三维的认识比较困难。如果采用传统的文字、图片及PPT等方式教学，则无法满足教学的要求，教学质量较差。而在传统教学模式中加入BIM计算机辅助手段可以很好地培养学生的感性认识，有助于学生掌握民用和工业建筑构造的组成和基本构造原理、常见的构造做法及施工图的识读能力，进而掌握本门课程的相关内容。
2、《建筑识图与构造》课程教学存在的问题
2.1、课程知识点多，课程教学时间有限
“建筑识图与构造”课程一般在大一学年开设。大一学年公共课众多，而该课程知识点较多，要完成教学任务，时间紧张。另外，高职学生自学能力差，课前基本不预习，而课上知识点众多，教师课堂指导过程中无法做到面面俱到，难以保证所有学生的学习质量。
2.2、学生对图纸的二、三维转换理解困难
“建筑识图与构造”课程所使用的图纸都是二维图纸，学生对这些二维图纸的由来不清楚，导致学生在识读图纸过程中二维与三维之间形象转换存在困难，学生难以理解。
2.3、实训教学虚拟软件技术滞后于行业主流发展软件
随着建筑行业信息化的不断发展，新技术、新产品不断涌现，各种仿真虚拟教学软件众多纷杂，纷纷进入各高职院校实训室。然而，目前学生实训的BIM软件与建筑行业所需的BIM软件存在各自为营现象，所培养的毕业生不能很好地与建筑行业信息化发展相匹配。
3、《建筑识图与构造》课程与信息化融合的实践
3.1、激发学生兴趣
在几何作图部分，对于难度较大的相贯线、截交线部分，借助三维信息建模可视化、模拟化等特点，可以帮助学生快速建立起空间关系，形成复杂形体的相贯线和截交线。在专业识图部分，通过信息化技术对整栋建筑进行虚拟建模，全方位的展示了一个“真实的建筑”，并借助信息化技术同步生成的平、剖、立面，实现图和物的一一对应，使原本单调的二维图纸变得具体生动起来，使识图过程由枯燥的想象变成了有趣的体验，激发学生学习兴趣，对建筑物及其内部结构有了清晰而完整的认识。
3.2、改善教学手段
利用信息化技术的虚拟漫游功能，可以克服工地现场教学的弊端，使学生体验到深入工地现场的身临其境的现实感，帮助学生对建筑物的形体、组成、构造节点、连接及做法等内容的理解和掌握。譬如在屋顶学习时，借助于三维建筑模型，能迅速理解屋顶类型、排水方式、屋顶的构造、泛水、檐口、雨水口、天沟、屋脊等内容，明确各细部构造的位置、种类、材料、做法、连接关系、常规尺寸等。
3.3、提升识读施工图的能力
工程图纸是工程师交流的“语言”，作为建筑类学生熟练掌握施工圖识读是必备岗位能力之一。然而，目前结构施工图中都是采用平面形式的平法标注来表达三维的基本构件，对应用图纸的人员来说需要将平面信息转化为三维构件图，首先要能够构思出三维建筑，这无疑增加了识读的难度。尤其对高职高专院校的学生来说，他们更缺乏空间的想象能力，读懂图纸的难度就可想而知了。而采用信息化技术建立具有直观性的三维信息模型，能够直观明了展现房屋的节点构造，将晦涩难懂的二维平面图转化为实体可见的三维图，极大提升学生识读建筑施工图的能力。
3.4、节约课时，提高授课效率
在未引入信息化技术之前，许多高职高专院校都是采用与Au-toCAD学习与应用相结合的方式来讲授这门课程，利用Auto-CAD建立三维模型来帮助学生理解，但使用AutoCAD建模耗时长、操作复杂、精确度也不高。利用专业BIM建模软件，比Auto-CAD软件操作起来更加方便，运用其模块化设计，可以快速建模，节约了建模的时间，极大提高授课效率。
3.5、基于VR虚拟现实技术应用于《建筑构造与识图》课程
BIM和VR的关系：BIM建筑信息模型为虚拟现实提供了和实际的工程项目一致的完整并且精确的模型，VR虚拟现实技术是让学生可以在那个模型环境里面漫游。BIM和VR技术，可以通过计算机图形学对现实世界近似真实的三维表达，将传统的二维图纸转化为直观的三维模型。
本人将VR虚拟现实技术引入《建筑构造与识图》的教学中，将虚拟的空间建筑模型帮助识图的识读，依据不同建筑的，建立框架结构和剪力墙结构的模型，帮助学生对建筑施工图进行识图读图。通过VR虚拟现实技术的引入，同学们在课堂中身处真实建筑中的感觉，改变了传统二维教学，让建筑识图的教学更加生动直观。
总之，建筑识图与构造课程是一门实践性较强的工科课程，要加强教育理念和教育方法的变革，注重学生的独立性、合作性，使得学生在学习过程中的主体地位有所提升，了解各种建筑基础知识，为后续课程的学习奠定坚实基础，让学生在实验过程中提高自己的综合水平。
参考文献：
[1]唐徐林.BIM技术在《建筑识图与构造》课程教学中应用研究[J].长江工程职业技术学院学报，2018，35（02）：52-54.
[2]罗丽娜，秦修云，柴源，李志远.BIM技术在《建筑识图与构造》辅助教学中的应用[J].大众科技，2017，19（08）：134-136.
[3]武春燕.高职院校建筑识图与构造课程改革与实践[J].山西煤炭管理干部学院学报，2014，27（03）：104-105+108.
[4]马红侠.浅析新时期建筑识图与构造专业课改[J].中国职工教育，2012（14）：130+132.
课题来源：省教育厅重点课题《高职建工专业核心课程与信息化融合课程标准的实践与研究》，课题编号GZB1317022