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摘要：学生的英语语感能力关乎他们在听力、阅读、写作等方面的学习程度。语感较好的学生，在这三方面都是游刃有余的，但语感较差一点的学生，不仅考试有很大的压力，而且在上课的时候也很难明白老师的授课。所以，改变学生不“说”英语的习惯，培养学生语感能力，是高中英语教师教学的重要任务。为此，本文举出了我国高中英语在某方面存在的问题，并对相应的问题提出了对应的解决方法。
关键词：语感;英语;朗读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
英语语感又称英语思维，是人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。通俗地说，当我们听别人讲汉语时，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析语法和每个词的意思，这就是大脑语言中枢的作用，也就是语感。它是集语法、语义、词汇于一起的一种大脑语言中枢的能力。在外语学习中，语感起很重要的作用，语感是依靠长期并且大量的输入来获得的。
一、语感的重要性
1.在语言运用方面
如果拥有较好的语感能力，就可以很清楚地对语言中不恰当的语句做出判断，并且可以正确地对其进行修改。这一作用在学生写文章的时候有很大的体现，学生在写完文章后会对文章进行反复地通读，进而对存在的问题进行修改。学生学习英语的目的是为了用英语进行流利地交谈，基于对语言的不熟悉，语感在交谈当中就发挥很大的作用。因此，注重培养语感能力在高中教学当中是很重要的。
2.培养语感是英语教学的重心
语感能力的高低主要是后天形成的，语感能力高的人是通过后天对语言的学习而形成的对语言的高度敏锐感。但是在我国，学生从小缺乏良好的英语环境，难以在教学的环境中培养对英语的敏锐感，而且学生在学校中实践的机会又少，这就需求教师在短时间的教学中如何高效地培养学生的语感能力。
二、存在于高中英语学习中的问题
1.学生没有深入地了解异地文化
现阶段，学生学习英语都只是了解题目的知识点，明白相关的语法问题，对知识的学习就停留在这一步。但是，知识点或者题目背后所带来的并不是语法结构，而是语句背后的异地文化。学生只有深入了解了异地文化，才能更好地掌握其中的文化风味或者是一些常识的问题，进而更好地培养自身的语感能力。但是，实际上学生对地域文化的差异了解甚少，甚至是对异地的基本风俗习惯也不清楚，这样只会阻碍他们的英语语感能力的培养。
2.学生不愿意在人前说英语
学生不太愿意用他们不熟悉、不擅长的英语来与别人进行交流，而造成这种现象的原因有多种，具体有以下的两方面：
第一、高中学生处于青春期，处于爱面子和相对较为含羞的阶段，不太愿意在人多的时候表现自己，而且是要用自己不擅长的英语进行交流，他们害怕自己说的不好，会在同学和老师面前丢面子。
第二、固有的学习观念。学生由于经历过小学和初中的英语学习，认为学习英语其实只要背背语法，写写单词，做做题目，就可以很好地掌握学习英语的秘诀，进而导致他们的英语口语能力相对较差。而到了高中，看到别人都可以很好地用英语来进行交流，而对自己更加地不自信，所以更加不愿意用英语交流。
三、为提高学生的语感能力，可采取的方法
1.采取朗读的学习模式
现在的学生如果不愿意与别人用英语进行交流，那么可以采取大声朗读的学习模式。这不仅培养学生的语感能力，而且让学生大胆地在人群中表现自己。由于存在文化差异，高中学生对于学习英语这一门学科有着一定的难度。如果学生在学习它的时候，只是单纯地学习语法，背背单词，是很难理解当中的意思和句子背后体现出来的异地文化。学生只有把句子的意思先弄明白，然后通过不断地进行朗读课文，理解句子当中所要表现的文化，总结经验，才能真正的积累语法经验，从而提高自身的语感能力。例如：《疯狂英语》的创始人李阳就是提倡学生要大声地朗读，无论是在什么地方，都要坚持朗读的习惯。只要坚持朗读的习惯，学生不仅语感能力有所提升，而且單词量也会有所增加。
2.教师进行情景教学
兴趣是学习的最大动力。如果学生对英语没能产生浓厚的兴趣，就会觉得英语课堂枯燥泛味，致使学生很难地听进教师的讲解，便对英语产生厌倦，从而形成一个死循环。所以，为了解决这一死循环，教师就要有创新的精神，在以往的教学模式中融入一些新的并且是学生感兴趣的元素，因而达到吸引学生注意力的目标。例如：教师可以在课堂上进行一些角色扮演的比赛，在课前先让学生观看一段或者多段视频，接着让学生进行角色的扮演，主要是模仿视频角色的语气、语调、表情、动作等，然后可以让老师和同学们进行打分。教师可以对得分较高、积极参与比赛的同学进行表扬和鼓励。通过比赛，学生不仅对英语交流产生兴趣，而且愿意融入到英语的教学课堂当中来。
3.创造多元素的课堂
教师以往的教学方式是教师在讲台进行讲解，学生在座位上认真地对老师讲解的知识点做详细的笔记，但这样的教学方式是很难达到提高学生语感能力这一目标。教师只有在授课当中，多与学生做交流，让学生积极地与教师有双向的互动，才能更好地培养语感能力。例如：教师可以在讲解课文时，让同学们表达自己的一些想法或者是向同学们提问一些问题，但问题的难度要适中，使得英语能力较差的同学也可以用简单的英语来进行回答。此外，教师可以利用现在的信息技术产品，进行多媒体的教学，长时间的讲解会让学生产生疲倦的心理，这时候教师如果播放一段英语视频或者是英语歌曲，可以让学生放松，也可以锻炼学生听的能力。
4.学习多元化的文化
学习外语应当学习当地的文化，才能避免会错意的场面的发生。平时，我们所说的“中国式英语”就是根据中文的意思，用英语逐字逐句地进行翻译。但这些“中国式英语”是与当地的英语产生歧义的、不相符的。所以，学生只有学习西方的文化，才有利于理解文章中的意义，才更好地把英语运用到生活当中去。例如：学生可以通过阅读课外书来增长自己的见识，扩大眼界，从而学习到不一样的西方文化;教师可以在讲课时注意提醒学生一些中西方文化的不同点，并让学生记下笔记，理解西方的用语习惯，让学生在平时用英语时注意多模仿。又例如：教师可以向学校申请举办大型的全校英语活动，像英语剧本表演、英语歌唱晚会、英语手抄报比赛等。
结语
良好的语感能力不仅可以使学生在考试中表现自如，而且可以让学生善于在生活中灵活地运用英语。这体现了培养学生语感在高中英语教学当中所占的地位之重，但是传统的教学方法已经不再适用现在的高中英语教学，要培养学生的語感能力这一任务促使教师不断地对教学方法的改进与完善。可是语感能力的培养不是一蹴而就的，是需要一个过程的积累的。所以，教师需要建造愉快的教学氛围，多与学生交流互动，积极鼓励学生参与到课堂活动，积极地讨论发言，从而完成提高学生语感能力的教学任务，使得英语教学更有效地进行。
关键词：语感;英语;朗读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
英语语感又称英语思维，是人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。通俗地说，当我们听别人讲汉语时，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析语法和每个词的意思，这就是大脑语言中枢的作用，也就是语感。它是集语法、语义、词汇于一起的一种大脑语言中枢的能力。在外语学习中，语感起很重要的作用，语感是依靠长期并且大量的输入来获得的。
一、语感的重要性
1.在语言运用方面
如果拥有较好的语感能力，就可以很清楚地对语言中不恰当的语句做出判断，并且可以正确地对其进行修改。这一作用在学生写文章的时候有很大的体现，学生在写完文章后会对文章进行反复地通读，进而对存在的问题进行修改。学生学习英语的目的是为了用英语进行流利地交谈，基于对语言的不熟悉，语感在交谈当中就发挥很大的作用。因此，注重培养语感能力在高中教学当中是很重要的。
2.培养语感是英语教学的重心
语感能力的高低主要是后天形成的，语感能力高的人是通过后天对语言的学习而形成的对语言的高度敏锐感。但是在我国，学生从小缺乏良好的英语环境，难以在教学的环境中培养对英语的敏锐感，而且学生在学校中实践的机会又少，这就需求教师在短时间的教学中如何高效地培养学生的语感能力。
二、存在于高中英语学习中的问题
1.学生没有深入地了解异地文化
现阶段，学生学习英语都只是了解题目的知识点，明白相关的语法问题，对知识的学习就停留在这一步。但是，知识点或者题目背后所带来的并不是语法结构，而是语句背后的异地文化。学生只有深入了解了异地文化，才能更好地掌握其中的文化风味或者是一些常识的问题，进而更好地培养自身的语感能力。但是，实际上学生对地域文化的差异了解甚少，甚至是对异地的基本风俗习惯也不清楚，这样只会阻碍他们的英语语感能力的培养。
2.学生不愿意在人前说英语
学生不太愿意用他们不熟悉、不擅长的英语来与别人进行交流，而造成这种现象的原因有多种，具体有以下的两方面：
第一、高中学生处于青春期，处于爱面子和相对较为含羞的阶段，不太愿意在人多的时候表现自己，而且是要用自己不擅长的英语进行交流，他们害怕自己说的不好，会在同学和老师面前丢面子。
第二、固有的学习观念。学生由于经历过小学和初中的英语学习，认为学习英语其实只要背背语法，写写单词，做做题目，就可以很好地掌握学习英语的秘诀，进而导致他们的英语口语能力相对较差。而到了高中，看到别人都可以很好地用英语来进行交流，而对自己更加地不自信，所以更加不愿意用英语交流。
三、为提高学生的语感能力，可采取的方法
1.采取朗读的学习模式
现在的学生如果不愿意与别人用英语进行交流，那么可以采取大声朗读的学习模式。这不仅培养学生的语感能力，而且让学生大胆地在人群中表现自己。由于存在文化差异，高中学生对于学习英语这一门学科有着一定的难度。如果学生在学习它的时候，只是单纯地学习语法，背背单词，是很难理解当中的意思和句子背后体现出来的异地文化。学生只有把句子的意思先弄明白，然后通过不断地进行朗读课文，理解句子当中所要表现的文化，总结经验，才能真正的积累语法经验，从而提高自身的语感能力。例如：《疯狂英语》的创始人李阳就是提倡学生要大声地朗读，无论是在什么地方，都要坚持朗读的习惯。只要坚持朗读的习惯，学生不仅语感能力有所提升，而且單词量也会有所增加。
2.教师进行情景教学
兴趣是学习的最大动力。如果学生对英语没能产生浓厚的兴趣，就会觉得英语课堂枯燥泛味，致使学生很难地听进教师的讲解，便对英语产生厌倦，从而形成一个死循环。所以，为了解决这一死循环，教师就要有创新的精神，在以往的教学模式中融入一些新的并且是学生感兴趣的元素，因而达到吸引学生注意力的目标。例如：教师可以在课堂上进行一些角色扮演的比赛，在课前先让学生观看一段或者多段视频，接着让学生进行角色的扮演，主要是模仿视频角色的语气、语调、表情、动作等，然后可以让老师和同学们进行打分。教师可以对得分较高、积极参与比赛的同学进行表扬和鼓励。通过比赛，学生不仅对英语交流产生兴趣，而且愿意融入到英语的教学课堂当中来。
3.创造多元素的课堂
教师以往的教学方式是教师在讲台进行讲解，学生在座位上认真地对老师讲解的知识点做详细的笔记，但这样的教学方式是很难达到提高学生语感能力这一目标。教师只有在授课当中，多与学生做交流，让学生积极地与教师有双向的互动，才能更好地培养语感能力。例如：教师可以在讲解课文时，让同学们表达自己的一些想法或者是向同学们提问一些问题，但问题的难度要适中，使得英语能力较差的同学也可以用简单的英语来进行回答。此外，教师可以利用现在的信息技术产品，进行多媒体的教学，长时间的讲解会让学生产生疲倦的心理，这时候教师如果播放一段英语视频或者是英语歌曲，可以让学生放松，也可以锻炼学生听的能力。
4.学习多元化的文化
学习外语应当学习当地的文化，才能避免会错意的场面的发生。平时，我们所说的“中国式英语”就是根据中文的意思，用英语逐字逐句地进行翻译。但这些“中国式英语”是与当地的英语产生歧义的、不相符的。所以，学生只有学习西方的文化，才有利于理解文章中的意义，才更好地把英语运用到生活当中去。例如：学生可以通过阅读课外书来增长自己的见识，扩大眼界，从而学习到不一样的西方文化;教师可以在讲课时注意提醒学生一些中西方文化的不同点，并让学生记下笔记，理解西方的用语习惯，让学生在平时用英语时注意多模仿。又例如：教师可以向学校申请举办大型的全校英语活动，像英语剧本表演、英语歌唱晚会、英语手抄报比赛等。
结语
良好的语感能力不仅可以使学生在考试中表现自如，而且可以让学生善于在生活中灵活地运用英语。这体现了培养学生语感在高中英语教学当中所占的地位之重，但是传统的教学方法已经不再适用现在的高中英语教学，要培养学生的語感能力这一任务促使教师不断地对教学方法的改进与完善。可是语感能力的培养不是一蹴而就的，是需要一个过程的积累的。所以，教师需要建造愉快的教学氛围，多与学生交流互动，积极鼓励学生参与到课堂活动，积极地讨论发言，从而完成提高学生语感能力的教学任务，使得英语教学更有效地进行。