论文部分内容阅读
摘要：在信息技术迅猛发展的今天，小学数学课堂也发生了翻天覆地的变化。以信息技术为基础的现代化教学手段，逐渐成为了教师进行高效小学数学教学的手段之一。在小学数学教学实践当中，信息技术的应用可以有效的促进学生学习兴趣的激发以及学习效率的提升，使学生的数学学习水平得到有效的提高。因此，教师应当在立足于信息技术的基础上，运用相关的教学模式为学生构建高效的小学数学课堂，引导学生在学习过程中能够充分的发挥自主学习能力，提高自身的数学水平。
关键词：小学数学;信息技术;学習兴趣;主动性;多元化
在传统的小学数学教学模式中，教师往往使用“填鸭式”的教学手段。在这种情况下，学生只能被动的接受知，以机械化的方式对数学知识点进行记忆。这种呆板的教学模式扼杀了学生创新能力的提高，也不利于学生对数学学习兴趣的激发，导致了学生的学习效率一直处在较低的水平。因此，教师应当意识到传统教学模式中不合理成分对数学教学水平的影响，应当尊重学生在小学数学课堂上的主体地位，善于运用信息化的技术为学生构建高效的小学数学课堂，让学生能够在心情愉悦当中进行高效的数学知识学习。
一、信息技术的应用应当与学生的特点相结合
小学阶段的学生年龄较小，思想不甚成熟，学生的注意力很容易受到外界的因素干扰，进而影响了学习效率与学习质量的提升。教师运用运用信息技术构建高效小学数学课堂的过程中，应当以学生为中心，注重学生学习兴趣的激发。在此基础上引导学生热爱数学，让学生在数学课堂上保持活跃的精神状态，让学生能够在小学数学课堂上找到归属感，并且在运用数学知识点的过程中找到成就感，让学生能够积极主动的进行数学知识点的学习，进而促进学生数学学习水平的有效提高，同时也促进学生核心素养的有效培养。
例如，在学习“小数加减法”时，这节课的内容有利于提高学生对有关小数点问题的运算能力，在信息技术与学生特点进行有效结合的基础上，我首先引导学生在多媒体屏幕上了解关于小数点的关键理论知识，并且在此基础上促进了学生对小数点加减法过程理解程度的加深。在此基础上，我要求学生对所学知识点进行实际的运用，以求进一步提高学生的运算能力，即“一包薯片10.8元，一包方便面205元，一包虾条5.3元，一包巧克力22.4元，问，每一包薯片和医保虾条需要多少元？一盒巧克力比一包方便满贵多少元？”。学生在现代化教学模式的基础上，对相关问题进行了有效的激发，并且在此过程中感受到了学习数学知识点的乐趣，激发了学生对数学的学习兴趣。
二、注重教学情境的有效创设
在小学数学教学实践过程中，教学情境的有效创设，对提升教学质量具有十分重要的作用。信息技术基础上的多媒体教学模式，可以有效地将图片、视频、音频等内容，以动态化的方式展现在学生面前，并且可以将教材中的数学知识点以多元化的方式呈现在小学数学课堂上。在此基础上，能够有效的提高学生在学习过程中的学习积极性。因此，教师应当利用信息技术下的多媒体教学方式为学生创设多元化的教学情境，引导学生在良好的教学情境中进行高效率、高质量的数学学习。
例如，在学习“观察物体”时，我为学生创设了良好的教学情境，首先运用多媒体教学声情并茂、视听结合的特点，为学生播放了观察物体视频，为学生创设了一个与教材内容高度契合的教学情境，引导学生在观看视频的基础上，将自己的心得体会进行分享，为后续教学活动的展开打下坚实有力的基础。学生经过动态化的视频展示与图片展示，对观察物体的相关知识点有了一个更深层次的认知，并且在实际的观察过程中，找到了一定的技巧，在此基础上，学生的空间想象能力得到了有效的提升。
三、促进学生抽象思维的培养
学生在学习数学知识点的过程中，不仅会运用到直观的数学思维，而且还需要运用抽象思维。在传统教学模式中，教师忽视对学生抽象思维的培养，使学生在面对具有抽象特点的数学知识点时往往无从下手，难以有效的进行知识点的学习，阻碍了学生数学学习水平的提高。因此，教师应当在信息技术的支持下，为学生营造动态化、具体化的课堂环境，让抽象的知识点变得直观起来，降低学生学习数学知识点过程中的难度，有效的提升学生学习小学数学的信心。
例如，在学习“小数的实质与意义”时，这节课的内容主要讲解了关于小数的意义与实质的内容，于是我引导学生在积极发挥自主学习能力的基础上，对小数的意义与实质进行自主预习，并且在学生预习的过程中进行适时的监督与讲解，促进了学生正确并且全面的认识小数，培养学生的数学思维。本着培养学生抽象思维的思想，在教学过程中我注重学生自主学习能力的发挥，如小数是由三部分组成的，即“整数部分、小数点、小数部分。”学生在学习过程中得到了结论，与我进行了分享，而后我引导学生在信息技术的教学模式中，对这节课的知识点进行了进一步的学习，提高了学生的数学思维。
总而言之，随着新课程改革的深入推进与新课程标准的确立，提高小学数学教学数效率与教学质量的要求越来越高。教师在教学实践当中应当树立与时俱进的教学思想，善于将新课程标准中的新型教学理念与先进的教学方法运用到小学数学教学实践当中。在此过程中，教师应当充分尊重学生在课堂上的主体地位，并且引导学生在学习过程中充分发挥自身的自主学习能力与主观能动性，促进学生数学学习水平有效提高，同时也促进教学水平的有效提高。
参考文献：
[1]刘小红.自主展示，让数学课堂更精彩[J].数学教学通讯，2013（19）：28-29.
[2]袁庆春.小学数学课堂如何实现有效教学[J].吉林教育，2013（19）：86.
关键词：小学数学;信息技术;学習兴趣;主动性;多元化
在传统的小学数学教学模式中，教师往往使用“填鸭式”的教学手段。在这种情况下，学生只能被动的接受知，以机械化的方式对数学知识点进行记忆。这种呆板的教学模式扼杀了学生创新能力的提高，也不利于学生对数学学习兴趣的激发，导致了学生的学习效率一直处在较低的水平。因此，教师应当意识到传统教学模式中不合理成分对数学教学水平的影响，应当尊重学生在小学数学课堂上的主体地位，善于运用信息化的技术为学生构建高效的小学数学课堂，让学生能够在心情愉悦当中进行高效的数学知识学习。
一、信息技术的应用应当与学生的特点相结合
小学阶段的学生年龄较小，思想不甚成熟，学生的注意力很容易受到外界的因素干扰，进而影响了学习效率与学习质量的提升。教师运用运用信息技术构建高效小学数学课堂的过程中，应当以学生为中心，注重学生学习兴趣的激发。在此基础上引导学生热爱数学，让学生在数学课堂上保持活跃的精神状态，让学生能够在小学数学课堂上找到归属感，并且在运用数学知识点的过程中找到成就感，让学生能够积极主动的进行数学知识点的学习，进而促进学生数学学习水平的有效提高，同时也促进学生核心素养的有效培养。
例如，在学习“小数加减法”时，这节课的内容有利于提高学生对有关小数点问题的运算能力，在信息技术与学生特点进行有效结合的基础上，我首先引导学生在多媒体屏幕上了解关于小数点的关键理论知识，并且在此基础上促进了学生对小数点加减法过程理解程度的加深。在此基础上，我要求学生对所学知识点进行实际的运用，以求进一步提高学生的运算能力，即“一包薯片10.8元，一包方便面205元，一包虾条5.3元，一包巧克力22.4元，问，每一包薯片和医保虾条需要多少元？一盒巧克力比一包方便满贵多少元？”。学生在现代化教学模式的基础上，对相关问题进行了有效的激发，并且在此过程中感受到了学习数学知识点的乐趣，激发了学生对数学的学习兴趣。
二、注重教学情境的有效创设
在小学数学教学实践过程中，教学情境的有效创设，对提升教学质量具有十分重要的作用。信息技术基础上的多媒体教学模式，可以有效地将图片、视频、音频等内容，以动态化的方式展现在学生面前，并且可以将教材中的数学知识点以多元化的方式呈现在小学数学课堂上。在此基础上，能够有效的提高学生在学习过程中的学习积极性。因此，教师应当利用信息技术下的多媒体教学方式为学生创设多元化的教学情境，引导学生在良好的教学情境中进行高效率、高质量的数学学习。
例如，在学习“观察物体”时，我为学生创设了良好的教学情境，首先运用多媒体教学声情并茂、视听结合的特点，为学生播放了观察物体视频，为学生创设了一个与教材内容高度契合的教学情境，引导学生在观看视频的基础上，将自己的心得体会进行分享，为后续教学活动的展开打下坚实有力的基础。学生经过动态化的视频展示与图片展示，对观察物体的相关知识点有了一个更深层次的认知，并且在实际的观察过程中，找到了一定的技巧，在此基础上，学生的空间想象能力得到了有效的提升。
三、促进学生抽象思维的培养
学生在学习数学知识点的过程中，不仅会运用到直观的数学思维，而且还需要运用抽象思维。在传统教学模式中，教师忽视对学生抽象思维的培养，使学生在面对具有抽象特点的数学知识点时往往无从下手，难以有效的进行知识点的学习，阻碍了学生数学学习水平的提高。因此，教师应当在信息技术的支持下，为学生营造动态化、具体化的课堂环境，让抽象的知识点变得直观起来，降低学生学习数学知识点过程中的难度，有效的提升学生学习小学数学的信心。
例如，在学习“小数的实质与意义”时，这节课的内容主要讲解了关于小数的意义与实质的内容，于是我引导学生在积极发挥自主学习能力的基础上，对小数的意义与实质进行自主预习，并且在学生预习的过程中进行适时的监督与讲解，促进了学生正确并且全面的认识小数，培养学生的数学思维。本着培养学生抽象思维的思想，在教学过程中我注重学生自主学习能力的发挥，如小数是由三部分组成的，即“整数部分、小数点、小数部分。”学生在学习过程中得到了结论，与我进行了分享，而后我引导学生在信息技术的教学模式中，对这节课的知识点进行了进一步的学习，提高了学生的数学思维。
总而言之，随着新课程改革的深入推进与新课程标准的确立，提高小学数学教学数效率与教学质量的要求越来越高。教师在教学实践当中应当树立与时俱进的教学思想，善于将新课程标准中的新型教学理念与先进的教学方法运用到小学数学教学实践当中。在此过程中，教师应当充分尊重学生在课堂上的主体地位，并且引导学生在学习过程中充分发挥自身的自主学习能力与主观能动性，促进学生数学学习水平有效提高，同时也促进教学水平的有效提高。
参考文献：
[1]刘小红.自主展示，让数学课堂更精彩[J].数学教学通讯，2013（19）：28-29.
[2]袁庆春.小学数学课堂如何实现有效教学[J].吉林教育，2013（19）：86.