物理综合实践活动课如何上?如何让活动课焕发生命活力?笔者通过尝试,获得如下体会:
　　首先要充分认识活动课在培养学生能力、提高学生综合素质方面所起的重要作用;要正确理解活动课在改变教学方式、培养学生关注科技、关注社会、树立正确的科学观等方面具有重要而深远的意义。
　　物理综合实践活动课所追求的是学生自主体验、自主参与。目的在于给学生提供一次自主的开放的探究性的学习机会,其活动本身强调学生参与的广度与深度,重视学生在活动中的主观感受和过程体验,促使学生了解生活、了解社会、认识物理知识在现实生活中的重要作用,激发学生的求知欲和学习物理的兴趣,使学生接受科学态度和科学观念的熏陶,培养他们的实践能力和创新精神,从而促使学生综合能力的提高。笔者在这种理念指导下,设计了教学方案进行了实践。本次活动分为:课题选择、设计与制作、展示交流与评价三个阶段。从活动过程和展示交流评价的情况看,达到了预期目标和要求。
　　第一,学生自主学习能力及综合素质得到了提高
　　本次活动全班分成12个小组(4～5人为一组),学校提供部分器材,让学生们自主合作、自主选择课题、自主设计电路、自主寻找器材、合作制作。同学们通过小组活动,成功地制作了12个精美的具有实际意义的用电器模型,活动非常成功,展示非常精彩。在活动中,同学们既分工又合作,画电路的、找器材的、安装元件的、接线的,人人动手,个个参与,特别是平时一些物理成绩并不太优秀的学生参与活动的热情相当高,动手更积极,如郑佳伟、赵平等制作的选答器模型,设计新颖美观大方,可操作性强,得到大家的一致好评。又如,学生赵磊一组看到其它小组制作成功时,都非常着急,顾不得休息和吃饭,一直认真动手制作,直到成功。
　　第二,真正做到了以实践活动为核心,提高了学生的动手操作和实践能力
　　本次活动给学生们提供了亲身参与物理实践活动的机会。整个活动过程,同学们把“学与用”、“动脑与动手”、“设计与操作”等方面结合起来,完成了由纸上的电路到实际模型的制作这一理论到实际的重要过程,提高了学生的动手操作能力和实践能力。体现了从物理走向生活,从生活走向社会的主导思想和课程理念。
　　第三,真正培养了同学们的团队合作精神和抗挫折能力
　　本次活动以小组合作形式进行,给学生提供了横向交流与多向沟通的机会,提供了向老师学习、向同学学习的机会,师生之间、生生之间,相互帮助、相互配合。当制作失败时,学生们非常着急,但毫不气馁,认真查找故障和毛病,经历失败和挫折的磨炼;当制作成功时,兴奋无比,高兴得跳起来,感受了成功的快乐。充分体现了同学们团队合作、共同分享、积极进取的良好合作品质。在汇报展示活动中,他们分工明确,配合默契,一人画图,一人讲电路原理,一人操作演示,一人讲实用价值,他们发言热烈,充分展示自主学习的风采,体现了活动课的生命活力。
　　第四,学生的科学素养和创新探索能力有了提高
　　本次活动难度较大,一是器材,二是制作。但这些困难都被学生克服了,大大出乎我的意料。他们从家中找来月饼、茶叶、皮鞋等的外包装盒,方方正正有一定形状和硬度,上面还有图案很美观,是很好的制作材料。没有红绿灯,怎么办?同学们讨论后决定:用绘画的红绿颜料涂在灯泡上,效果相当好。没有电铃,在老师的启发下找来贺卡上的蜂鸣器代替,声音美妙动听,大大激发了同学们的制作兴趣。他们找来旧导线、旧电池盒、床头开关、揿纽开关等。
　　在制作过程中,同学们想办法动脑筋,先在盒子的不同部位画上草图,确定元件摆放位置,然后打孔穿线固定元件等,他们将导线电池盒等放在盒内,导线接头处用胶带包好,面板上只有灯泡和开关,制作的器材有创意、有一定的工艺水平,有的还在面板上注上器件名称,很具有实用性。通过制作,提升了学生的科学素质和创新能力。
　　第五,学生的交流、评价能力,发现问题能力有了提高
　　在汇报展示活动中,上台的学生多数落落大方,讲述汇报清楚,台下的学生认真听讲,恰当进行评价。对表现突出的还及时予以掌声鼓励,气氛非常热烈。对展示中出现的问题,很多学生能及时发现,如有一组学生安装的楼梯灯电路模型在演示时只能供一人上下使用,不能供多人使用。台下学生发现后,及时提出质疑,展示的学生及时查找毛病进行了改正。在制作病房呼叫电路模型时,有一组学生发现,当一号床位按开关时,红灯亮(代替电铃)1号灯亮,当2号床位按开关时,发现红灯亮,2号灯并不亮(有时1号灯也不亮),只有关掉1号灯时,2号灯才亮。学生感到很奇怪,当时我没有直接回答学生发现的问题,只是说这个问题留给大家课后去思考。接着,一是叫他们增加串联电池的个数,二是给他们发光二极管代替灯泡,重新制作,结果很好地解决了这个问题,学生们感到惊喜。对学生敢于提问、敢于质疑、尊重事实的科学态度,我及时给予了表扬鼓励。
　　第六,真正体现了新型民主平等的师生关系
　　在本次活动中,我用发光二极管、蜂鸣器等制作了选答器电路模型和病房呼叫电路模型进行演示,给学生以示范作用,学生很受鼓舞和启发。我始终以平等的参与者、交流者的身份参与到活动中,创设互动民主平等的氛围。当学生在活动中遇到困难遭受挫折时,我是一位分担者、服务者和引导者,去鼓励他们克服困难,勇于探索;当学生成功时,我是一位分享者。同时我是一位协调者,及时协调好课内和课外活动的关系,协调好实践活动和其他学科的关系,这次活动真正实现了教师与学生的平等沟通。
　　两点思考:
　　1.回想我们以往的教育和教学,我们过分关注学生的分数,而忽视学生能力的培养;过分关注学生的智力,而忽视学生的综合素质;过分关注学生的成绩,而忽视学生的动手实践能力;课堂教学大多是被动接受,而忽视学生的自觉主动性。我们留给学生自主学习、自主活动的时间和空间太少了。比如物理教材上安排的综合实践活动课,往往是纸上谈兵,真正给学生动手制作的实践活动很少开展。
　　我们必须继续转变教育教学观念,切实落实新课程改革理念,提高自身素质,按教育教学规律办事,认真改革课堂教学,让课堂焕发生命活力,让学生全面发展、健康成长。
　　2.以往我们总是以考试成绩来评价学生,通过综合实践活动,我发现那些平时对物理不感兴趣、考试成绩差的“差生”踊跃参加制作活动,他们的动手实践能力非常强,丝毫不逊于那些优等生,甚至有的还超过他们。因此,我们要全面科学地评价学生,对那些“差生”给予更多的关心,帮助他们改变学习方式,科学学习,提高各方面的素质。