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【摘要】在我国新课程改革背景下，随着素质教育的提出，培养学生核心素养已经成为广大教师和家长重点关注的教育问题。尤其在初中英语教育教学过程中，教师为了更好的提高学生英语素质，转变了传统固有教育形式，秉承“以人为本”的教学理念，充分尊重学生在英语课堂上的主体地位，并培养学生自主学习的能力，使人本理念进一步融入到英语学习和实践中，从而提高初中生的英语综合素质，符合核心素养的培养目标。
【关键词】以人为本;核心素养;初中英语教学;人本理念
【作者简介】麻怡隽（1982-），女，汉族，浙江温州人，温州森马协和国际学校，研究方向：初中英语教育。
一、核心素养下“以人为本”的教学理念分析
人本理念是教学目标到核心素养发展变革的根本标志，也是核心素养最为重要的教育理念，具体体现了核心素养下“学生、人”的基本价值。本文主要论述了核心素养下人本理念“以人为本”的具体教学内涵。
1.以学生为本。“为本”就是以此为根本，学生作为学校以及课堂的根本，应该得到绝对重视，尤其在教育教学过程中，将学生放在教育根本上，才是教育的最终目标。俗话说“一切为了孩子，为了孩子的一切”就充分体现了学生为本的教育模式。教师必须深刻认识到教育教学目标要基于学生主体来实现，教学价值、教学质量也要通过学生来凸显。
2.以人为本，并尊重学生在课堂教学中的主体地位。教师在教学过程中，要承认学生自主学习的能力，使学生充满学习归属感，从“教我学、要我学”变成“我要学”，充分发挥学生的主观能动性，最终提高自身创新思维能力和实践操作能力的核心素养。
二、初中英语教育教学中“以人为本”现状分析
1.教师本位论。在初中英语教育教学中，传统教育观念使教师逐渐形成了教师本为论，即教师是英语课堂的主导者，可以最大程度的控制学生学习进度和学习方法，学生失去了自我发挥的机会。在这种教育理念下，学生即使掌握了英语口语能力，也会因为缺乏“说英语”的信心导致学习积极性下降。学生完全按照教师的要求和指示进行学习，久而久之就丧失了自主学习的能力，不符合“以人为本”的素质教育要求。
2.英语教師专业水平不足。大部分初中英语教师在毕业后就直接参加了教学工作，再加上英语是初中三大主科之一，许多学校都倾向于让英语教师担任初中班主任，因此繁重的教学任务在一定程度上影响着英语教师实现提高自身素质的目标。初中英语教师很少有时间参加业务培训或专业知识的学习，基本靠上学时储存的英语知识进行教学，教师也缺乏一定的“人本理念”，从而使学生英语核心素养培养效果不佳。再加上英语教师的教育能力不足，最后的结果就是培养出了许多“只会写、不会说”的学生，这种教学形式和理念不符合素质教育的要求。
三、初中英语教育教学“人本理念”实践应用的路径探索
1.明确英语核心素养的教育本质。在初中英语教学过程中，英语核心素养是学生基于英语知识的认知程度上，对其进行熟练应用，从而使自身综合素质得以提高。为了保障学生在英语教学中提升核心素养，教师应摆正对于人本理念的认知，摆脱传统“灌输式”教育，实施以学生为主体地位的教学模式。此外，教师也应将核心素养中人本理念传达给学生，让学生自己认识到自主学习对于提高整体素质的重要性和必要性。学生的学习和能力提升是一个循序渐进的过程，平时的英语成绩只是一个考核结果，并不能对之后的学习和人生发展产生决定性影响。因此，学生也要摆正学习态度，将对自身英语成绩的重视度转移到自身英语素质的提升，从而确保核心素养的形成。
2.创设英语学习情境，基于学生主体地位上调动学习积极性。在初中英语教育教学中，教师创设合理的英语学习情境，让学生积极参与进去，可以最大限度的提高学生学习主体地位，使其以轻松、愉快的心情自主参与到英语学习情境中。在制定英语教学情境中，教师也要尊重学生个人思想，参照学生自身特点和学习能力教师，针对性的制定英语教学情况，才能使学生快速融入进去。
例如在学习初中英语知识“When is yourbirthday”时，教师可以举行“参照国外生活派对举办生日会”的教学活动，如英语教师教学生国外一些流行的生日祝福歌，或者采用生日祝福歌的旋律编排英语单词，让学生用歌声唱出来。此外，在英语学习中，若遇到关于动物的英语单词，教师可以设置“不同动物的特点”讨论会，让学生围绕动物单词，应用之前的英语知识组成一篇介绍文。例如在描述狮子（Lion）时，有的同学介绍到：“The lion is not only the king of beasts， but also one of my favorite animals.”其他学生在这种情境下也纷纷加入了讨论，积极应用英语知识参与其中。这种将英语单词与实物联系在一起的教学方法，使学生充分散发思维，并将英语应用到实践生活中，符合了素质教育的教学需求。
3.改变学生与教师之间的关系，创造和谐课堂氛围。初中英语教师除了在课堂上将人本理念融入进去，还要适当拉近与学生之间的关系，消除师生之间的隔阂，创造一个和谐、平等的学习氛围。同时，教师也要合理的给予学生人文关怀，让学生感受到自身在课堂上的重要地位。例如通过在课堂上表达情感，进行英语问候：“Hello， students. Let’s create a meaningful English class together.”还可以在问候中抒发教师情感：“You are really good. I want to make friends with you.”这样就可以增加教师与学生之间的情感交流，并且使课堂氛围变得轻松、愉快。学生乐于参与英语课堂教学，自然而然就能提高英语教学质量和英语学习效率。
参考文献：
[1]莫慧军.初中英语核心素养的培养策略[J].中华少年，2018（11）： 176.
[2]姜健.初中英语教育教学的人本理念思考[J].中学生英语，2018 （28）：71.
[3]赖明期.人本理念融情于初中英语教育教学的实践研究[J].校园英语，2017（45）：201.
【关键词】以人为本;核心素养;初中英语教学;人本理念
【作者简介】麻怡隽（1982-），女，汉族，浙江温州人，温州森马协和国际学校，研究方向：初中英语教育。
一、核心素养下“以人为本”的教学理念分析
人本理念是教学目标到核心素养发展变革的根本标志，也是核心素养最为重要的教育理念，具体体现了核心素养下“学生、人”的基本价值。本文主要论述了核心素养下人本理念“以人为本”的具体教学内涵。
1.以学生为本。“为本”就是以此为根本，学生作为学校以及课堂的根本，应该得到绝对重视，尤其在教育教学过程中，将学生放在教育根本上，才是教育的最终目标。俗话说“一切为了孩子，为了孩子的一切”就充分体现了学生为本的教育模式。教师必须深刻认识到教育教学目标要基于学生主体来实现，教学价值、教学质量也要通过学生来凸显。
2.以人为本，并尊重学生在课堂教学中的主体地位。教师在教学过程中，要承认学生自主学习的能力，使学生充满学习归属感，从“教我学、要我学”变成“我要学”，充分发挥学生的主观能动性，最终提高自身创新思维能力和实践操作能力的核心素养。
二、初中英语教育教学中“以人为本”现状分析
1.教师本位论。在初中英语教育教学中，传统教育观念使教师逐渐形成了教师本为论，即教师是英语课堂的主导者，可以最大程度的控制学生学习进度和学习方法，学生失去了自我发挥的机会。在这种教育理念下，学生即使掌握了英语口语能力，也会因为缺乏“说英语”的信心导致学习积极性下降。学生完全按照教师的要求和指示进行学习，久而久之就丧失了自主学习的能力，不符合“以人为本”的素质教育要求。
2.英语教師专业水平不足。大部分初中英语教师在毕业后就直接参加了教学工作，再加上英语是初中三大主科之一，许多学校都倾向于让英语教师担任初中班主任，因此繁重的教学任务在一定程度上影响着英语教师实现提高自身素质的目标。初中英语教师很少有时间参加业务培训或专业知识的学习，基本靠上学时储存的英语知识进行教学，教师也缺乏一定的“人本理念”，从而使学生英语核心素养培养效果不佳。再加上英语教师的教育能力不足，最后的结果就是培养出了许多“只会写、不会说”的学生，这种教学形式和理念不符合素质教育的要求。
三、初中英语教育教学“人本理念”实践应用的路径探索
1.明确英语核心素养的教育本质。在初中英语教学过程中，英语核心素养是学生基于英语知识的认知程度上，对其进行熟练应用，从而使自身综合素质得以提高。为了保障学生在英语教学中提升核心素养，教师应摆正对于人本理念的认知，摆脱传统“灌输式”教育，实施以学生为主体地位的教学模式。此外，教师也应将核心素养中人本理念传达给学生，让学生自己认识到自主学习对于提高整体素质的重要性和必要性。学生的学习和能力提升是一个循序渐进的过程，平时的英语成绩只是一个考核结果，并不能对之后的学习和人生发展产生决定性影响。因此，学生也要摆正学习态度，将对自身英语成绩的重视度转移到自身英语素质的提升，从而确保核心素养的形成。
2.创设英语学习情境，基于学生主体地位上调动学习积极性。在初中英语教育教学中，教师创设合理的英语学习情境，让学生积极参与进去，可以最大限度的提高学生学习主体地位，使其以轻松、愉快的心情自主参与到英语学习情境中。在制定英语教学情境中，教师也要尊重学生个人思想，参照学生自身特点和学习能力教师，针对性的制定英语教学情况，才能使学生快速融入进去。
例如在学习初中英语知识“When is yourbirthday”时，教师可以举行“参照国外生活派对举办生日会”的教学活动，如英语教师教学生国外一些流行的生日祝福歌，或者采用生日祝福歌的旋律编排英语单词，让学生用歌声唱出来。此外，在英语学习中，若遇到关于动物的英语单词，教师可以设置“不同动物的特点”讨论会，让学生围绕动物单词，应用之前的英语知识组成一篇介绍文。例如在描述狮子（Lion）时，有的同学介绍到：“The lion is not only the king of beasts， but also one of my favorite animals.”其他学生在这种情境下也纷纷加入了讨论，积极应用英语知识参与其中。这种将英语单词与实物联系在一起的教学方法，使学生充分散发思维，并将英语应用到实践生活中，符合了素质教育的教学需求。
3.改变学生与教师之间的关系，创造和谐课堂氛围。初中英语教师除了在课堂上将人本理念融入进去，还要适当拉近与学生之间的关系，消除师生之间的隔阂，创造一个和谐、平等的学习氛围。同时，教师也要合理的给予学生人文关怀，让学生感受到自身在课堂上的重要地位。例如通过在课堂上表达情感，进行英语问候：“Hello， students. Let’s create a meaningful English class together.”还可以在问候中抒发教师情感：“You are really good. I want to make friends with you.”这样就可以增加教师与学生之间的情感交流，并且使课堂氛围变得轻松、愉快。学生乐于参与英语课堂教学，自然而然就能提高英语教学质量和英语学习效率。
参考文献：
[1]莫慧军.初中英语核心素养的培养策略[J].中华少年，2018（11）： 176.
[2]姜健.初中英语教育教学的人本理念思考[J].中学生英语，2018 （28）：71.
[3]赖明期.人本理念融情于初中英语教育教学的实践研究[J].校园英语，2017（45）：201.