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引言
我国经济建设对人才的需求是多方面的，不同层次的教育培养不同的人才。根据高职学校主要培养技术性、技能型、技艺型人才，其毕业生的主要职能倾向为形象思维和高职学校生源质量的实际，我认为在高职学校机电专业教学中应大力推行多媒体教学，使多媒体教学成为高职学校专业教学的主要方式。因为多媒体教学在高职学校的机电专业教学有着重要的作用。
一、多媒体教学有利于激发高职机电学生的学习兴趣，使学生从被动学习转为主动学习高职机电学生基础差，知识根底浅，加之各门专业基础课和专业课知识点多、涉及面广，内容单调乏味。在学生缺乏感性知识的情况下，靠老师在课堂上口述板书来向学生传授专业知识，很容易使学生产生厌倦情绪。如果我们利用多媒体技术把机电专业知识通过生动有趣的动画、跌宕起伏的声响、通俗易懂的简图展示在学生面前，全方位刺激学生的感官，多角度地调动学生的情绪，使学生激发浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望，由被动学习转变为主动学习。兴趣出勤奋、兴趣出天才。心理学家认为：学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学生学习的强心剂。因此兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。目前学生厌学是中专学校一个老大难的问题，如果我们通过多媒体教学激起了学生学习的兴趣，激发了学生学习的内动力，机电专业的教育和教学就成功了一半。
二、多媒体教学有利于降低机电专业教学的难度，增强学生的学习信心高职学校机电专业的学生基本上是中考的落榜者，他们中的许多人是带着应试教育的失败感和失落感，怀着万般无奈的心情走进中专学校的。客观上讲高职学生的抽象思想能力相对较弱，而复杂的机械结构，深奥的电学知识，枯燥的专业概念，难懂的专业教材，都是他们学习专业知识和技能道路上的拦路虎。不少中专学生因听不懂某教师的专业课而不愿上该教师的课，因看不懂专业教材而不看教材，因某理论课听不懂而放弃该理论课。放弃学习的学生越多，我们的高职教育面临的困难越大。如何使自己的教学适合学生的认知水平和接受能力，如何使自己的教学方法通俗易懂，学生喜闻乐见，进而帮助学生克服学习困难，树立学习信心，是摆在每一位高职教师面前一项十分紧迫的课题。多媒体教学可以把复杂的机械构造、微妙的发电机旋转磁场、深奥的机电控制技术等专业知识和技术生动形象地、清楚明白地展现在学生面前。利用多媒体技术可以排除对于认识当前研究对象无关的因素，便于突出研究对象的一些重要因素，从而更好地把握研究对象的实质。还可根据教学的需要，把研究对象“大的变小，小的变大，动的变静，静的变动，快的变慢，慢的变快”，使学生难以感知的研究对象清晰地呈现在学生感知能力可及的范围之内，从而达到突破教学难点、强化教学重点、提高教学效率的目的。
三、多媒体教学具有理论联系实际的强大功能职业教育培养的是技术型、技能型、技艺型人才，这种实践型人才培养过程要求理论与实践紧密结合，所以理论联系实际是职业教育的核心要求。由于职业学校机电专业基础课和专业课教学内容多，各知识点之间关系复杂，靠传统口授、板书、板图把理论与实践联系起来，第一操作难度大，第二效果不好。而且教师的板书、板图，必然占用大量的时间，导致课堂教学的不紧凑，教师手忙脚乱，学生无所事事，造成教学进程不和谐的局面。另外采取先上一段时间理论课，再上一段时间实习课的教学方法，也很难将理论与实践有机的统一起来。多媒体教学几乎可以把机电专业基础课和专业技术课所需全部的理论与实践教学材料“搬进”课堂，使教学由劳动密集型向知识密集型转化，教师在教学过程中，可以在理论与实践的结合点上随意切换。多媒体形象教学还可以进入一些理论与实践结合教学难度大的微观领域、宏观领域、高危险领域、高消耗领域等。总而言之，多媒体形象教学把理论与实践结合在一起的强大功能，是其它教学方法无法比拟的。
四、多媒体教学扩大了教学的时空，提高了教学效率多媒体教学几乎可以把所有的教学对象搬进课堂，快节奏的传递和交流教学信息，节约大量无效教学时间，因而扩大了教学的时空；多媒体教学可将抽象、微观、远程的认知领域转化为生动的现实情境，从而缩小了认知时空，扩大了认知领域；多媒体教学利用其交互性、实时性、可控性等，可以对不同资质的学生实行不同的教学，因材施教，充分发挥个人的潜能；可以及时收集学生的反馈信息，及时改进教学方案；可以根据学生个人的实际，确定学习方案，选择学习和温习的内容；可以随时将最新的科技成果在教学中反映出来，在最短的时间内把本学科的最新信息传递给学生，使我们的专业教学紧跟各专业学科的前进步伐，更好地为祖国的经济建设服务……多媒体教学，可以给学生提供动态的、多方面的、大容量的专业知识和信息。在课堂教学的有限时间内，教师不可能把这些专业知识和信息毫无遗漏地讲授清楚、叙述完整，必然要留下一些专业知识和信息的“空白点”，这些“空白点”可以给学生提供一个广阔的思维空间。如果教师在教学过程中，作抛砖引玉般的适当引导，提出一些启发性、创造性和深层次的思考课题，可以诱发出学生的思想火花，从而获得启迪学生思维、开发学生智力、激发学生创造力的附加教学效果。总而言之，多媒体教学是现代化的、形象高效的教学手段，许多多媒体课件（如国家正规出版社出版的）都是优质的教学资源。我国教育部一位教育专家曾说过：在学校建立一套计算机网络，相当于又建立了一所学校。当前在高职学校大力推行多媒体教学的使用与简单制作技术，对高职学校规范教学行为、保证教学质量、提高教学效率、节约教学成本、加快发展步伐等诸多方面都具有十分重要的意义。
参考文献
[1]机械制图》课堂教学运用多媒体技术的做法[J]；中小学电教（下）；2011年01期.
[2]多媒体技术在《机械制图》课程教学中的应用[J]；邢台职业技术学院学报；2007年01期.
[3]陈敏；宋心鑫；；《液压传动》的多媒体课件开发及应用研究[J]；科技信息（学术研究）；2007年35期.
[4]张志；洪汉玉；；《机械制图》多媒体教学手段研究[J]；漯河职业技术学院学报；2008年02期.
（作者单位：江西水利职业学院）
我国经济建设对人才的需求是多方面的，不同层次的教育培养不同的人才。根据高职学校主要培养技术性、技能型、技艺型人才，其毕业生的主要职能倾向为形象思维和高职学校生源质量的实际，我认为在高职学校机电专业教学中应大力推行多媒体教学，使多媒体教学成为高职学校专业教学的主要方式。因为多媒体教学在高职学校的机电专业教学有着重要的作用。
一、多媒体教学有利于激发高职机电学生的学习兴趣，使学生从被动学习转为主动学习高职机电学生基础差，知识根底浅，加之各门专业基础课和专业课知识点多、涉及面广，内容单调乏味。在学生缺乏感性知识的情况下，靠老师在课堂上口述板书来向学生传授专业知识，很容易使学生产生厌倦情绪。如果我们利用多媒体技术把机电专业知识通过生动有趣的动画、跌宕起伏的声响、通俗易懂的简图展示在学生面前，全方位刺激学生的感官，多角度地调动学生的情绪，使学生激发浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望，由被动学习转变为主动学习。兴趣出勤奋、兴趣出天才。心理学家认为：学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学生学习的强心剂。因此兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。目前学生厌学是中专学校一个老大难的问题，如果我们通过多媒体教学激起了学生学习的兴趣，激发了学生学习的内动力，机电专业的教育和教学就成功了一半。
二、多媒体教学有利于降低机电专业教学的难度，增强学生的学习信心高职学校机电专业的学生基本上是中考的落榜者，他们中的许多人是带着应试教育的失败感和失落感，怀着万般无奈的心情走进中专学校的。客观上讲高职学生的抽象思想能力相对较弱，而复杂的机械结构，深奥的电学知识，枯燥的专业概念，难懂的专业教材，都是他们学习专业知识和技能道路上的拦路虎。不少中专学生因听不懂某教师的专业课而不愿上该教师的课，因看不懂专业教材而不看教材，因某理论课听不懂而放弃该理论课。放弃学习的学生越多，我们的高职教育面临的困难越大。如何使自己的教学适合学生的认知水平和接受能力，如何使自己的教学方法通俗易懂，学生喜闻乐见，进而帮助学生克服学习困难，树立学习信心，是摆在每一位高职教师面前一项十分紧迫的课题。多媒体教学可以把复杂的机械构造、微妙的发电机旋转磁场、深奥的机电控制技术等专业知识和技术生动形象地、清楚明白地展现在学生面前。利用多媒体技术可以排除对于认识当前研究对象无关的因素，便于突出研究对象的一些重要因素，从而更好地把握研究对象的实质。还可根据教学的需要，把研究对象“大的变小，小的变大，动的变静，静的变动，快的变慢，慢的变快”，使学生难以感知的研究对象清晰地呈现在学生感知能力可及的范围之内，从而达到突破教学难点、强化教学重点、提高教学效率的目的。
三、多媒体教学具有理论联系实际的强大功能职业教育培养的是技术型、技能型、技艺型人才，这种实践型人才培养过程要求理论与实践紧密结合，所以理论联系实际是职业教育的核心要求。由于职业学校机电专业基础课和专业课教学内容多，各知识点之间关系复杂，靠传统口授、板书、板图把理论与实践联系起来，第一操作难度大，第二效果不好。而且教师的板书、板图，必然占用大量的时间，导致课堂教学的不紧凑，教师手忙脚乱，学生无所事事，造成教学进程不和谐的局面。另外采取先上一段时间理论课，再上一段时间实习课的教学方法，也很难将理论与实践有机的统一起来。多媒体教学几乎可以把机电专业基础课和专业技术课所需全部的理论与实践教学材料“搬进”课堂，使教学由劳动密集型向知识密集型转化，教师在教学过程中，可以在理论与实践的结合点上随意切换。多媒体形象教学还可以进入一些理论与实践结合教学难度大的微观领域、宏观领域、高危险领域、高消耗领域等。总而言之，多媒体形象教学把理论与实践结合在一起的强大功能，是其它教学方法无法比拟的。
四、多媒体教学扩大了教学的时空，提高了教学效率多媒体教学几乎可以把所有的教学对象搬进课堂，快节奏的传递和交流教学信息，节约大量无效教学时间，因而扩大了教学的时空；多媒体教学可将抽象、微观、远程的认知领域转化为生动的现实情境，从而缩小了认知时空，扩大了认知领域；多媒体教学利用其交互性、实时性、可控性等，可以对不同资质的学生实行不同的教学，因材施教，充分发挥个人的潜能；可以及时收集学生的反馈信息，及时改进教学方案；可以根据学生个人的实际，确定学习方案，选择学习和温习的内容；可以随时将最新的科技成果在教学中反映出来，在最短的时间内把本学科的最新信息传递给学生，使我们的专业教学紧跟各专业学科的前进步伐，更好地为祖国的经济建设服务……多媒体教学，可以给学生提供动态的、多方面的、大容量的专业知识和信息。在课堂教学的有限时间内，教师不可能把这些专业知识和信息毫无遗漏地讲授清楚、叙述完整，必然要留下一些专业知识和信息的“空白点”，这些“空白点”可以给学生提供一个广阔的思维空间。如果教师在教学过程中，作抛砖引玉般的适当引导，提出一些启发性、创造性和深层次的思考课题，可以诱发出学生的思想火花，从而获得启迪学生思维、开发学生智力、激发学生创造力的附加教学效果。总而言之，多媒体教学是现代化的、形象高效的教学手段，许多多媒体课件（如国家正规出版社出版的）都是优质的教学资源。我国教育部一位教育专家曾说过：在学校建立一套计算机网络，相当于又建立了一所学校。当前在高职学校大力推行多媒体教学的使用与简单制作技术，对高职学校规范教学行为、保证教学质量、提高教学效率、节约教学成本、加快发展步伐等诸多方面都具有十分重要的意义。
参考文献
[1]机械制图》课堂教学运用多媒体技术的做法[J]；中小学电教（下）；2011年01期.
[2]多媒体技术在《机械制图》课程教学中的应用[J]；邢台职业技术学院学报；2007年01期.
[3]陈敏；宋心鑫；；《液压传动》的多媒体课件开发及应用研究[J]；科技信息（学术研究）；2007年35期.
[4]张志；洪汉玉；；《机械制图》多媒体教学手段研究[J]；漯河职业技术学院学报；2008年02期.
（作者单位：江西水利职业学院）