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引言：高职的创业教育逐渐获得了学生与社会的认可。创业大学生在毕业后的工作状况，直接反应了学院创业教育的真实效果。通过对近三年创业学生毕业后生活工作状况的分析研究，帮助他们解决一些实际问题，并通过这些调研来找出学院在创业教育中的一些问题并提出合理化思路与建议，对高职院校的创业教育给出一些改进策略。
一、前言
随着经济的发展，社会的进步，创新和创业已经成为中国未来持续健康发展的动力源泉。其中，最为关键的是培养青少年一代的创业意识和创业技能。同时，高校的连续扩招也给广大大学生的就业工作带来了极大压力，高职学生的毕业后的生存更是不容乐观。因此，在响应国家大政策的前提下，同时为了解决自身的实际困难，越来越多的高职院校推出了鼓励和支持在校大学生创业的政策，让更多的学生在校园中就跨入创业者的行列，解决了自己的就业问题，甚至为同学提供就业岗位。
当然，大学生的在校创业在中国大力推行的时间还不够长，社会人士，特别是学生家长也对这个相对新鲜的事物报以观望及怀疑态度。因此，对于这些在校就进行创业活动的大学生来说，走出校门后的生存状态，就成了大家关注的焦点问题[1]。
二、创业大学生毕业后的状况分析
义乌工商职业技术学院是国内较早鼓励支持在校大学生进行创业活动的高职院校，而且，在校创业学生的数量、成绩，也走在了国内高职的前列。这里我们以义乌工商职业技术学院为例，对创业大学生毕业后的状况进行了跟踪调查。
（一）创业大学生毕业后的基本情况
这里选取了义乌工商职业技术学院近三年来以创业身份毕业的学生进行调查分析，包含了普通班级的创业学生、在创业孵化基地待过的学生和创业班毕业的学生，调查样本一共选取了72人。在毕业了一到三年之后，学生们目前的工作状况怎么样，通过问卷调查，电话调查，面谈调查等方式，得到的结果如表2-1、表2-2。
在毕业了几年后，经过了社会课堂的教育与熏陶，毕业时都以创业身份毕业的学生，现在的工作及收入情况也出现了分化。从上面的表格数据可以得到的一些我们需要的信息。
首先，经过校园创业的学生，毕业后在家待业的比例非常低，而且，月收入小于2000的学生，除了待业的3人外，只有1人。可见，这部分学生毕业后的总体状况显得非常乐观。当然，这得益于在校园创业期间学到的各项技能及形成的坚毅品格。
其次，这部分学生在毕业后自主创业的比例非常高，总数达到了85%。说明在经过了学院的创业熏陶和培训后，大部分学生确实掌握了足以谋生的创业技能，特别是继续学院的创业的学生比例占到了65%，说明学院的创业教育确实对他们起到了非常关键的作用。而且，大部分的创业学生在毕业后的月收入在5000以上，在同类高职毕业生中处于高位。
再次，以上数据也表明，创过业的学生，再去就业的意愿并不是太高，重新选择去就业的比例只有11%。除非有特别满意的工作与薪酬，不然，大部分学生还是愿意将创业进行到底。
（二）毕业后在创业活动中遇到的问题
通过前面的调查，大部分创业学生在毕业后坚守在了创业的岗位上。虽然总体情况不错，但学生也在创业过程中遇到了不少困难，同时，也对学院的创业教育提出了自己的希冀。
从调查的结果来看，学生们在创业过程中，普遍遇到的问题是资金问题，其次是政策的支持力度与家人的不理解。对于创业技能，大多数的学生表示并没有遇到特别的困难。
对于学院的创业教育，学生们也表达了自己的建议与看法。
1.创业教育课程的灵活设置
创业学生与普通学生还是有比较明显的差别。所以，在创业课程的设置上，还是应该有比较明显的区分。创业学生应该尽量减少理论性较强的课程，更多地开设实践性课程。而且，开课的形式应该更开放，更多样性。
2.配备更多实战经验丰富的创业指导教师
创业指导教师对学生创业活动开展的影响是毋庸置疑的。学生们更期待实战经验丰富的指导教师，可以在实际的创业活动中与教师一起讨论问题，解决困难。
3.加大对创业学生的各方面资源支持的力度
学院应该在各个方面为创业学生提供更多的资源支持，如机房、宽带、用电、场地等等。
三、高职创业教育的改进策略
根据对创业大学生毕业后的情况进行的调研，我们认为可以从以下几个方面进行高职创业教育的改进。
（一）正确创业观念的树立
对于在校学生进行正确的创业观念的树立至关重要。其中，关键的任务是创业意识的培养与创业风险的警示。
1.学生创业意识的培养
学生的创业意识是否正确，创业动机是否强烈，是创业教育能否顺利进行的保障。高职院校应该充分认识到学生创业意识培养的重要性，在学生刚进校园的时候，进行一系列行之有效的推广与教育。比如邀请电子商务公司的管理人员进行讲座，与创业上颇有成绩的学长学姐进行讨论，在校园内开展一些创业主题活动等，都将对学生的创业意识的培养产生很良性的影响。
2.学生创业风险的警示
任何一项创业活动都会来带一定的风险。对于校园内的学生来说，创业失败，学业创业无法兼顾，创业路上碰到的重重困难等，都会在一定程度上动摇学生的创业信念。因此，对于高职院校来说，必须做好未雨绸缪的准备，在学生开始真正创业之前，就打好学生的创业风险预防针。学生只有对创业困难，创业风险都了然于心，才能在真正遇到的时候有所准备，不至于乱了阵脚。
（二）创业教育的教学改革
1.创业课程的合理设置
创业教育与传统的教育有着本质的区别。我国的创业教育要脱离低级阶段，向更高层次发展，就必须大力改革我们的创业教育教学改革。首当其冲的就是创业课程的设置。
在创业课程的设置上，除了必须的传统创业知识，创业技能课程，还应该加入一定数量的创业相关选修课，开拓学生视野，增加创业的核心竞争力。 总体而言，在创业课程的设置上应该遵循以下几个原则：信息化原则，适应现在的信息化社会；综合化原则，考虑各方面知识的综合化应用；活动化原则，因创业的特殊性，要尽量体现活动因素和时间因素。
2.课程内容的深度开发
学者杨艳萍提出的“两类四板块”结构，对高校的创业教育课程的设置提供了重要参考。即将创业课程分成显性课程、隐形课程相结合的模式。其中，显性课程指的是学院通过直接的方式呈现出来的课程，主要有学科课程、创业实践课程和活动课程；隐形课程指的是学校以间接方式呈现出来的课程，主要有环境课程。通过对课程内容的深度开发，达到以下目标：基础理论知识可以得到充分学习；创业意识的任务和需求达到有机结合；创业过程充满浓郁的文化氛围；积极参与企业经营管理工作。
3.课程形式的大胆改革
对于创业教育来说，单纯的课堂教学模式已经无法满足学生的需要。因此，要对课程的形式进行大胆的改革。首先是上课的形式，从以往的师对生的单一模式，转变为师对生、生对生，甚至生对师的共同讨论，共同进步；其次是课堂的地点，除了传统的教室之外，加上实训机房、寝室、市场等，全面拓展学生获取创业知识的场所；最后的课程的考核方式，尽量减少传统的期末笔试形式，在考察学生知识掌握程度的同时，更多地考核学生的知识应用能力。
（三）针对创业教育的继续支持与保障
1.完善师资队伍的建设
创业教育的大力发展，必须拥有一支强大的、高素质的创业指导教师队伍为基础。师资队伍建设的成功与否，是院校的创业教育能否成功开展的关键因素。
目前很多高职院校的创业教育教师都来自于校园内部，比如学生处的老师、招生就业处的老师、工商管理专业的老师等等。但具备良好基础理论知识的老师，很多缺乏企业管理和实战操作的经验。因此，建立完善的创业教育师资选拔制度就显得非常重要。
首先，高职院校应加强现有教师的创业体验和培训。具体的措施可以包括：定期参加创业实践技能培训和创业教育学术研讨会；鼓励教师下企业实践锻炼，提高自身的创业技能水平；鼓励教师进行实际的创业活动。
其次，向全社会招募有丰富创业经验的指导教师。当然，也可以聘请一些企业家、有经验的管理人士及有过创业经历的人士作为学院的兼职教师。在这个过程中，不仅可以为学院节约很多的创业教师的培训成本，也可以通过传帮带的形式在学院内部培训出更多具有创业思维与创业技能的指导教师，提高整个学院的创业教育的质量和水平。
2.专业的创业孵化基地的运行
人是一种群居动物，因此，环境对人的影响巨大。在封闭的、缺乏交流沟通的环境中，学生进行创业活动的难度会非常大。对于高职院校来说，为学生提供更适宜的创业环境，提供更好的创业学生交流空间，无疑对整个学院的创业活动至关重要。其中，非常有效的手段之一便是建立专业的学生创业孵化基地。
创业孵化基地将有创业愿望的学生集中在一起，集思广益，交流沟通，能够在校园内形成浓厚的创业氛围。在帮助学生更好创业的同时，也为创业学生的统一管理提供了方便[2]。
3.加强校企合作意识
创业教育对学生的实践活动能力提出了更高的要求，在校园内的闭门造车显然已经不能满足这种新型教育的需求。解决这一问题的主要思路有两点，一是让学生更多得走出去，主动融入社会；二是加强校企合作，在企业的参与下，让创业教育更贴近实际。
对于高职院校，在大力倡导创业学生走出去历练的前提下，应更多地关注校企合作，为广大的创业学生提供更好的创业指导与创业练习平台。
四、结语
高职院校的创业教育开展得怎么样，从已经毕业的创业大学生的工作生活状况可以得到一些答案。本文通过对已经毕业的创业大学生进行一个跟踪调查，通过对调查结果的详细分析与深入研究，及时发现现在高职院校在创业教育中存在的不足和值得改进的地方。以期对现在正在构建学院创业教育体系的高职院校提供一个具有实际价值的参考方案。
参考文献
[1]沈旭伟.高校创业教育及其体系的构建[J].河北广播电视大学学报，2008 （01）：97-98.
[2]何淑贞.高职院校电子商务主题创业园的建设与研究[J].湖北函授大学学报，2012 （01） ：21-22.
（作者单位：义乌工商职业技术学院）
作者简介：何永明（1981—），男，浙江义乌人，讲师，硕士。研究方向：大学生创业教育，计算机应用研究。
何淑贞（1978—），女，浙江义乌人，副教授。研究方向：大学生思政及创业教育。
基金项目：中国高等职业技术教育研究会年度课题“基于创业大学生毕业情况调研的高职创业教育改进策略”（编号：GZYLX1213277）。
一、前言
随着经济的发展，社会的进步，创新和创业已经成为中国未来持续健康发展的动力源泉。其中，最为关键的是培养青少年一代的创业意识和创业技能。同时，高校的连续扩招也给广大大学生的就业工作带来了极大压力，高职学生的毕业后的生存更是不容乐观。因此，在响应国家大政策的前提下，同时为了解决自身的实际困难，越来越多的高职院校推出了鼓励和支持在校大学生创业的政策，让更多的学生在校园中就跨入创业者的行列，解决了自己的就业问题，甚至为同学提供就业岗位。
当然，大学生的在校创业在中国大力推行的时间还不够长，社会人士，特别是学生家长也对这个相对新鲜的事物报以观望及怀疑态度。因此，对于这些在校就进行创业活动的大学生来说，走出校门后的生存状态，就成了大家关注的焦点问题[1]。
二、创业大学生毕业后的状况分析
义乌工商职业技术学院是国内较早鼓励支持在校大学生进行创业活动的高职院校，而且，在校创业学生的数量、成绩，也走在了国内高职的前列。这里我们以义乌工商职业技术学院为例，对创业大学生毕业后的状况进行了跟踪调查。
（一）创业大学生毕业后的基本情况
这里选取了义乌工商职业技术学院近三年来以创业身份毕业的学生进行调查分析，包含了普通班级的创业学生、在创业孵化基地待过的学生和创业班毕业的学生，调查样本一共选取了72人。在毕业了一到三年之后，学生们目前的工作状况怎么样，通过问卷调查，电话调查，面谈调查等方式，得到的结果如表2-1、表2-2。
在毕业了几年后，经过了社会课堂的教育与熏陶，毕业时都以创业身份毕业的学生，现在的工作及收入情况也出现了分化。从上面的表格数据可以得到的一些我们需要的信息。
首先，经过校园创业的学生，毕业后在家待业的比例非常低，而且，月收入小于2000的学生，除了待业的3人外，只有1人。可见，这部分学生毕业后的总体状况显得非常乐观。当然，这得益于在校园创业期间学到的各项技能及形成的坚毅品格。
其次，这部分学生在毕业后自主创业的比例非常高，总数达到了85%。说明在经过了学院的创业熏陶和培训后，大部分学生确实掌握了足以谋生的创业技能，特别是继续学院的创业的学生比例占到了65%，说明学院的创业教育确实对他们起到了非常关键的作用。而且，大部分的创业学生在毕业后的月收入在5000以上，在同类高职毕业生中处于高位。
再次，以上数据也表明，创过业的学生，再去就业的意愿并不是太高，重新选择去就业的比例只有11%。除非有特别满意的工作与薪酬，不然，大部分学生还是愿意将创业进行到底。
（二）毕业后在创业活动中遇到的问题
通过前面的调查，大部分创业学生在毕业后坚守在了创业的岗位上。虽然总体情况不错，但学生也在创业过程中遇到了不少困难，同时，也对学院的创业教育提出了自己的希冀。
从调查的结果来看，学生们在创业过程中，普遍遇到的问题是资金问题，其次是政策的支持力度与家人的不理解。对于创业技能，大多数的学生表示并没有遇到特别的困难。
对于学院的创业教育，学生们也表达了自己的建议与看法。
1.创业教育课程的灵活设置
创业学生与普通学生还是有比较明显的差别。所以，在创业课程的设置上，还是应该有比较明显的区分。创业学生应该尽量减少理论性较强的课程，更多地开设实践性课程。而且，开课的形式应该更开放，更多样性。
2.配备更多实战经验丰富的创业指导教师
创业指导教师对学生创业活动开展的影响是毋庸置疑的。学生们更期待实战经验丰富的指导教师，可以在实际的创业活动中与教师一起讨论问题，解决困难。
3.加大对创业学生的各方面资源支持的力度
学院应该在各个方面为创业学生提供更多的资源支持，如机房、宽带、用电、场地等等。
三、高职创业教育的改进策略
根据对创业大学生毕业后的情况进行的调研，我们认为可以从以下几个方面进行高职创业教育的改进。
（一）正确创业观念的树立
对于在校学生进行正确的创业观念的树立至关重要。其中，关键的任务是创业意识的培养与创业风险的警示。
1.学生创业意识的培养
学生的创业意识是否正确，创业动机是否强烈，是创业教育能否顺利进行的保障。高职院校应该充分认识到学生创业意识培养的重要性，在学生刚进校园的时候，进行一系列行之有效的推广与教育。比如邀请电子商务公司的管理人员进行讲座，与创业上颇有成绩的学长学姐进行讨论，在校园内开展一些创业主题活动等，都将对学生的创业意识的培养产生很良性的影响。
2.学生创业风险的警示
任何一项创业活动都会来带一定的风险。对于校园内的学生来说，创业失败，学业创业无法兼顾，创业路上碰到的重重困难等，都会在一定程度上动摇学生的创业信念。因此，对于高职院校来说，必须做好未雨绸缪的准备，在学生开始真正创业之前，就打好学生的创业风险预防针。学生只有对创业困难，创业风险都了然于心，才能在真正遇到的时候有所准备，不至于乱了阵脚。
（二）创业教育的教学改革
1.创业课程的合理设置
创业教育与传统的教育有着本质的区别。我国的创业教育要脱离低级阶段，向更高层次发展，就必须大力改革我们的创业教育教学改革。首当其冲的就是创业课程的设置。
在创业课程的设置上，除了必须的传统创业知识，创业技能课程，还应该加入一定数量的创业相关选修课，开拓学生视野，增加创业的核心竞争力。 总体而言，在创业课程的设置上应该遵循以下几个原则：信息化原则，适应现在的信息化社会；综合化原则，考虑各方面知识的综合化应用；活动化原则，因创业的特殊性，要尽量体现活动因素和时间因素。
2.课程内容的深度开发
学者杨艳萍提出的“两类四板块”结构，对高校的创业教育课程的设置提供了重要参考。即将创业课程分成显性课程、隐形课程相结合的模式。其中，显性课程指的是学院通过直接的方式呈现出来的课程，主要有学科课程、创业实践课程和活动课程；隐形课程指的是学校以间接方式呈现出来的课程，主要有环境课程。通过对课程内容的深度开发，达到以下目标：基础理论知识可以得到充分学习；创业意识的任务和需求达到有机结合；创业过程充满浓郁的文化氛围；积极参与企业经营管理工作。
3.课程形式的大胆改革
对于创业教育来说，单纯的课堂教学模式已经无法满足学生的需要。因此，要对课程的形式进行大胆的改革。首先是上课的形式，从以往的师对生的单一模式，转变为师对生、生对生，甚至生对师的共同讨论，共同进步；其次是课堂的地点，除了传统的教室之外，加上实训机房、寝室、市场等，全面拓展学生获取创业知识的场所；最后的课程的考核方式，尽量减少传统的期末笔试形式，在考察学生知识掌握程度的同时，更多地考核学生的知识应用能力。
（三）针对创业教育的继续支持与保障
1.完善师资队伍的建设
创业教育的大力发展，必须拥有一支强大的、高素质的创业指导教师队伍为基础。师资队伍建设的成功与否，是院校的创业教育能否成功开展的关键因素。
目前很多高职院校的创业教育教师都来自于校园内部，比如学生处的老师、招生就业处的老师、工商管理专业的老师等等。但具备良好基础理论知识的老师，很多缺乏企业管理和实战操作的经验。因此，建立完善的创业教育师资选拔制度就显得非常重要。
首先，高职院校应加强现有教师的创业体验和培训。具体的措施可以包括：定期参加创业实践技能培训和创业教育学术研讨会；鼓励教师下企业实践锻炼，提高自身的创业技能水平；鼓励教师进行实际的创业活动。
其次，向全社会招募有丰富创业经验的指导教师。当然，也可以聘请一些企业家、有经验的管理人士及有过创业经历的人士作为学院的兼职教师。在这个过程中，不仅可以为学院节约很多的创业教师的培训成本，也可以通过传帮带的形式在学院内部培训出更多具有创业思维与创业技能的指导教师，提高整个学院的创业教育的质量和水平。
2.专业的创业孵化基地的运行
人是一种群居动物，因此，环境对人的影响巨大。在封闭的、缺乏交流沟通的环境中，学生进行创业活动的难度会非常大。对于高职院校来说，为学生提供更适宜的创业环境，提供更好的创业学生交流空间，无疑对整个学院的创业活动至关重要。其中，非常有效的手段之一便是建立专业的学生创业孵化基地。
创业孵化基地将有创业愿望的学生集中在一起，集思广益，交流沟通，能够在校园内形成浓厚的创业氛围。在帮助学生更好创业的同时，也为创业学生的统一管理提供了方便[2]。
3.加强校企合作意识
创业教育对学生的实践活动能力提出了更高的要求，在校园内的闭门造车显然已经不能满足这种新型教育的需求。解决这一问题的主要思路有两点，一是让学生更多得走出去，主动融入社会；二是加强校企合作，在企业的参与下，让创业教育更贴近实际。
对于高职院校，在大力倡导创业学生走出去历练的前提下，应更多地关注校企合作，为广大的创业学生提供更好的创业指导与创业练习平台。
四、结语
高职院校的创业教育开展得怎么样，从已经毕业的创业大学生的工作生活状况可以得到一些答案。本文通过对已经毕业的创业大学生进行一个跟踪调查，通过对调查结果的详细分析与深入研究，及时发现现在高职院校在创业教育中存在的不足和值得改进的地方。以期对现在正在构建学院创业教育体系的高职院校提供一个具有实际价值的参考方案。
参考文献
[1]沈旭伟.高校创业教育及其体系的构建[J].河北广播电视大学学报，2008 （01）：97-98.
[2]何淑贞.高职院校电子商务主题创业园的建设与研究[J].湖北函授大学学报，2012 （01） ：21-22.
（作者单位：义乌工商职业技术学院）
作者简介：何永明（1981—），男，浙江义乌人，讲师，硕士。研究方向：大学生创业教育，计算机应用研究。
何淑贞（1978—），女，浙江义乌人，副教授。研究方向：大学生思政及创业教育。
基金项目：中国高等职业技术教育研究会年度课题“基于创业大学生毕业情况调研的高职创业教育改进策略”（编号：GZYLX1213277）。