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摘 要：兴趣是最好的老师。只有激发了学生的学习兴趣，才能充分调动学生的学习积极性，让学生主动学习，提高课堂教学效果。本文通过多种教学方法来激发和培养学生的学习兴趣。
关键词：小学数学教学;数学兴趣;培养途径
兴趣是学习的动力，是探索奥秘、认识事物的原动力。新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，在课堂学习过程中，教师要多层次、多渠道地激发学生产生学习动机，培养学习兴趣，让学生体验到学习乐趣，特别是低年级的学生，他们的自制能力差，学习兴趣往往不能持久，所以如何在教学中培养学生的学习兴趣，这是每个教师都必须关注的问题。要培养学生学习数学的兴趣，在课堂教学过程中教师要大胆采用多种形式的教学方式和教学手段，寓教于乐，寓学于趣，使学生主动接受教育，逐步培养学习数学的兴趣。
一、巧用好奇心理，激发学习兴趣
小学阶段是学生好奇心最强的阶段。想要培养学生的学习兴趣，首先要利用学生的好奇心，充分抓住时机，让学生意识到數学学习有趣、能够吸引人的地方。通过抓住孩子的好奇心，激发孩子的求知欲望、探索的热情、学习的积极性和学习兴趣。教师应该善于抓住有利的时机，让孩子的好奇心得到碰撞和激发。可以通过问题引导、答案设置、鼓励帮助等让学生在求知、探索的过程中不断地创新思路并激发灵感，吸引学生更强的好奇心、兴趣点，从而让孩子进入到学习状态中。
例如，在教“小数的性质”这节课时，笔者先在黑板上写出了“5、50、500”这组数字，并提出问题：“同学们首先看一看，这三个数字有什么联系呢？”于是孩子们踊跃发言，“都是以5开头的数字”“越来越大”“个位、十位、百位”……课堂气氛一下子活跃起来，然后再让学生思考：“利用我们学过的知识，在后面加上单位，让这三个数字相等”，于是“5元=50角=500分”“5米=50分米=500厘米”这样的答案纷纷出来。“能不能在中间加个数学符号，用相同的单位使他们相等呢？”于是孩子们陷入了思考中，“小数”的概念也顺其自然的引申出来，“5元=5.0元=5.00元”。这样，三个完全不同的数字，通过加了一个小“点”就变的一样的了，学生们显示了极大的好奇心和兴趣，课堂气氛也非常活跃。
二、创设游戏情境，焕发课堂活力
众所周知，孩子们最大的天性就是爱玩，现在的教育观点也提倡让孩子在玩的过程中感受数学，小学教学更应该通过游戏教学来增加学生的学习兴趣和学习热情，教师也应该根据教学内容，尽可能的安排一些教学游戏到课堂中以增加学习氛围和课堂热情，激发学生对数学的热爱和轻松的课堂体验。
例如，在教“观察物体”这节课时，为了锻炼学生的观察能力和空间思维能力，笔者准备了一些圆柱体、正方体、长方体，然后把学生分成几人一组，提前把教学内容做好的PPT向学生展示，并设计一个“一分钟计时”的游戏，让学生在课堂上比赛。投影上首先展示某个方位看到的立体模型的平面图，让一组学生在课桌上合作布局，用最快的速度把模式摆好，让台下的同学裁定摆的位置对不对，通过一分钟计时，看哪个小组的学生摆放的组数最多。这其实就是在让学生潜移默化地感受数学，使他们拥有一双敏锐的数学眼睛，学会用数字表达自己的思想，用数学思想来化解生活中遇到的困难。通过这种“游戏性”的教学方式来增加课堂的趣味性和数学学习的乐趣，是小学数学最实用的办法。又如，在教“圆的认识”这节课时，笔者先利用多媒体设备向学生展示了三张图片。第一张，这些小朋友是怎么站的？在干什么？你对他们这种玩法有什么想法？从公平上考虑可知：大家站成一条直线时，由于每个人离目标的距离不一样，导致此游戏不公平。第二张，大家站成正方形时，由于不是所有人离目标的距离都一样也导致游戏不公平。为了使游戏公平你们能不能帮他们设计出一个方案？出示第三张图片问：为什么站成圆形就公平了呢？孩子们通过这样的角色投入，自然也就乐在其中了。
三、创设生活情境，解决数学问题
数学学习容易枯燥无味，要想让学生产生兴趣，必要的生活化教学也必不可少。通过丰富的生活体验，让学生明白数学学习和生活实际有很大的联系，让学生能够认识到数学知识能够解决很多的现实生活问题，数学就在我们身边，没有那么抽象、那么遥远，从而增加学生的学习积极性和热情度。
例如，在教“用数对确定位置”这节课时，笔者巧妙地运用学生的座位的位置作为教学资源，让每位学生都用数对说出自己及同学们的位置。这些现实生活中活生生的教学资源，能激起学生的求知欲望”。在教学生“乘法运算”时，为同学们设立了一个“郊游”课题：同学们应该提前准备一些零食和饮料，现在有30块钱的班费，以下是零食和饮料的价格表：面包2元/个，饮料3元/瓶，梨1元/斤，话梅2元/袋，瓜子2元/袋……分小组讨论，尽可能的平均分配，可以用30元班费各买多少零食和饮料，还余多少元？不考虑平均分配，可以设计出多少种搭配购买方案？通过这种教学情境的设立，让学生认识到数学运算的实际应用情况。从而变得更加积极，在潜移默化中全面掌握所学的知识。
总之，培养学生学习数学的兴趣不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，须循序渐进，长期坚持，这就要求教师在教学过程中，要不断总结经验教训，不断取长补短，只有这样才会取得预期的成果。教师应从多方面、多角度、多思维来教学，主动学习先进的教学模式，从中吸取更科学、更合理的教学方法，培养学生积极的学习兴趣和学习状态，最大限度的调动学生的积极性和主动性，从而达到更好的教学效果。用兴趣引导数学教学，更能让学生成为爱学习的“乐之者”。
参考文献
[1] 孔维晋.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].新课程·小学，2015，（10）：126—126.
[2] 宋莲花.浅谈小学数学教学中培养学生学习兴趣的途径[J].教育，2016，（06）：141—141.
[3] 朱宗燕.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J]读天下（综合），2019，（01）：233—233.
关键词：小学数学教学;数学兴趣;培养途径
兴趣是学习的动力，是探索奥秘、认识事物的原动力。新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，在课堂学习过程中，教师要多层次、多渠道地激发学生产生学习动机，培养学习兴趣，让学生体验到学习乐趣，特别是低年级的学生，他们的自制能力差，学习兴趣往往不能持久，所以如何在教学中培养学生的学习兴趣，这是每个教师都必须关注的问题。要培养学生学习数学的兴趣，在课堂教学过程中教师要大胆采用多种形式的教学方式和教学手段，寓教于乐，寓学于趣，使学生主动接受教育，逐步培养学习数学的兴趣。
一、巧用好奇心理，激发学习兴趣
小学阶段是学生好奇心最强的阶段。想要培养学生的学习兴趣，首先要利用学生的好奇心，充分抓住时机，让学生意识到數学学习有趣、能够吸引人的地方。通过抓住孩子的好奇心，激发孩子的求知欲望、探索的热情、学习的积极性和学习兴趣。教师应该善于抓住有利的时机，让孩子的好奇心得到碰撞和激发。可以通过问题引导、答案设置、鼓励帮助等让学生在求知、探索的过程中不断地创新思路并激发灵感，吸引学生更强的好奇心、兴趣点，从而让孩子进入到学习状态中。
例如，在教“小数的性质”这节课时，笔者先在黑板上写出了“5、50、500”这组数字，并提出问题：“同学们首先看一看，这三个数字有什么联系呢？”于是孩子们踊跃发言，“都是以5开头的数字”“越来越大”“个位、十位、百位”……课堂气氛一下子活跃起来，然后再让学生思考：“利用我们学过的知识，在后面加上单位，让这三个数字相等”，于是“5元=50角=500分”“5米=50分米=500厘米”这样的答案纷纷出来。“能不能在中间加个数学符号，用相同的单位使他们相等呢？”于是孩子们陷入了思考中，“小数”的概念也顺其自然的引申出来，“5元=5.0元=5.00元”。这样，三个完全不同的数字，通过加了一个小“点”就变的一样的了，学生们显示了极大的好奇心和兴趣，课堂气氛也非常活跃。
二、创设游戏情境，焕发课堂活力
众所周知，孩子们最大的天性就是爱玩，现在的教育观点也提倡让孩子在玩的过程中感受数学，小学教学更应该通过游戏教学来增加学生的学习兴趣和学习热情，教师也应该根据教学内容，尽可能的安排一些教学游戏到课堂中以增加学习氛围和课堂热情，激发学生对数学的热爱和轻松的课堂体验。
例如，在教“观察物体”这节课时，为了锻炼学生的观察能力和空间思维能力，笔者准备了一些圆柱体、正方体、长方体，然后把学生分成几人一组，提前把教学内容做好的PPT向学生展示，并设计一个“一分钟计时”的游戏，让学生在课堂上比赛。投影上首先展示某个方位看到的立体模型的平面图，让一组学生在课桌上合作布局，用最快的速度把模式摆好，让台下的同学裁定摆的位置对不对，通过一分钟计时，看哪个小组的学生摆放的组数最多。这其实就是在让学生潜移默化地感受数学，使他们拥有一双敏锐的数学眼睛，学会用数字表达自己的思想，用数学思想来化解生活中遇到的困难。通过这种“游戏性”的教学方式来增加课堂的趣味性和数学学习的乐趣，是小学数学最实用的办法。又如，在教“圆的认识”这节课时，笔者先利用多媒体设备向学生展示了三张图片。第一张，这些小朋友是怎么站的？在干什么？你对他们这种玩法有什么想法？从公平上考虑可知：大家站成一条直线时，由于每个人离目标的距离不一样，导致此游戏不公平。第二张，大家站成正方形时，由于不是所有人离目标的距离都一样也导致游戏不公平。为了使游戏公平你们能不能帮他们设计出一个方案？出示第三张图片问：为什么站成圆形就公平了呢？孩子们通过这样的角色投入，自然也就乐在其中了。
三、创设生活情境，解决数学问题
数学学习容易枯燥无味，要想让学生产生兴趣，必要的生活化教学也必不可少。通过丰富的生活体验，让学生明白数学学习和生活实际有很大的联系，让学生能够认识到数学知识能够解决很多的现实生活问题，数学就在我们身边，没有那么抽象、那么遥远，从而增加学生的学习积极性和热情度。
例如，在教“用数对确定位置”这节课时，笔者巧妙地运用学生的座位的位置作为教学资源，让每位学生都用数对说出自己及同学们的位置。这些现实生活中活生生的教学资源，能激起学生的求知欲望”。在教学生“乘法运算”时，为同学们设立了一个“郊游”课题：同学们应该提前准备一些零食和饮料，现在有30块钱的班费，以下是零食和饮料的价格表：面包2元/个，饮料3元/瓶，梨1元/斤，话梅2元/袋，瓜子2元/袋……分小组讨论，尽可能的平均分配，可以用30元班费各买多少零食和饮料，还余多少元？不考虑平均分配，可以设计出多少种搭配购买方案？通过这种教学情境的设立，让学生认识到数学运算的实际应用情况。从而变得更加积极，在潜移默化中全面掌握所学的知识。
总之，培养学生学习数学的兴趣不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，须循序渐进，长期坚持，这就要求教师在教学过程中，要不断总结经验教训，不断取长补短，只有这样才会取得预期的成果。教师应从多方面、多角度、多思维来教学，主动学习先进的教学模式，从中吸取更科学、更合理的教学方法，培养学生积极的学习兴趣和学习状态，最大限度的调动学生的积极性和主动性，从而达到更好的教学效果。用兴趣引导数学教学，更能让学生成为爱学习的“乐之者”。
参考文献
[1] 孔维晋.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].新课程·小学，2015，（10）：126—126.
[2] 宋莲花.浅谈小学数学教学中培养学生学习兴趣的途径[J].教育，2016，（06）：141—141.
[3] 朱宗燕.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J]读天下（综合），2019，（01）：233—233.