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摘 要：乡镇中学留守学生是较为特殊的群体，因为父母在外打工，其生活和学习中缺乏父母的关爱，性格以及行为、心理、观念上存在一些偏差，最为突出的就是心理障碍问题以及临时监护人的失责，这些问题不仅影响了初中留守学生的全面发展，也影响了班级管理工作。乡镇初中班主任要从留守学生的个体发展入手，采取有效的班级德育管理措施，以班级每一个学生健康成长为目标，引入科学的教育管理理念，加强对学生生活与学习的监管。
关键词：乡镇中学班主任;留守儿童;德育工作
1教师要定期为留守儿童进行心理疏导
留守儿童成长过程中缺乏了父母的陪伴，因此他们的精神世界与不是留守儿童的孩子有一定的差异，他们渴望父母的关爱，但是父母却不能给予，父母为了全家人的生计而外出奔波，大多都不可能因为孩子的精神需求而选择陪伴在孩子身边，很多留守儿童的父母的文化程度都不算高，教育能力有限，对于孩子的教育就是将自己孩子与其他孩子进行对比，认为对比式的教育方式能够让孩子进步。此外，因为家长觉得长期离开孩子觉得对不起孩子，会直接满足孩子的全部意愿与诉求，这样的教育方式让孩子的心灵得不到健康发展，阻碍了孩子辨别是非能力的发展。最后，留守儿童缺乏父母的陪伴，缺乏正常的教育，他们因为家庭环境，自小心理比常人敏感，小小年纪就开始为生计而烦恼，他们羡慕有父母陪伴在身边的孩子，他们的心灵极度需要关怀，因为父母不在身边，因此学校成为了他们被关怀的唯一途径，不同的留守儿童的家庭环境、性格特点都不一样，教师应该耐心地通过各方面对他们进行了解，了解他们的心理情况、生活问题、交际状况等各方面的情况才能够更好地对他们进行心灵关怀，要及时发现学生的心理问题，及时解决，才能让他们的成长不偏离正确的方向。
2注重思想的引导，做好关爱教育
初中留守学生比对儿童而言，具有更加成熟的价值观与思想观念，在班主任工作中，应意识到留守学生的思想与心理变化，不能沿用以往的做法，应遵从学生的认知发展规律，深入到学生内心和思想中，做好留守学生的关爱教育。亲情教育是让学生正视自身价值与发展的第一步，亲情教育对学生今后的成长与发展，也具有决定性的影响。家庭情感的缺失，是造成留守学生情感与心理问题的源头，留守学生缺乏人情味，亲情意识淡薄，多数都是因为家庭情感不完善，没有让学生从小感受到亲情的温暖，缺乏对情感的认识。班主任应该引导留守学生建立完善的人格，树立正确的价值观与思想观，要在班级活动与教学中，通过“与家长的一天”“给家长的一份信”等活动，让留守学生说出、写出自己对父母、对家庭的心声，营造优良的活动氛围，并及时与家长联系，让家长知道孩子的看法。班主任应该通过家访、家长会以及家校互动平台等，促进与学生家长的沟通，并利用QQ、微信或是电话等，促进留守学生与家长之间的沟通，让孩子了解父母在外的生活，并且感受到父母对自己的关怀，体会父母的辛苦与不易，认识父母对孩子无私的爱。这样，才能让留守学生在成长过程中树立健全的人格，认识情感。
3注重隔代教育实践，实现素质能力提高
留守儿童隔代教育问题主要是老年人受教育程度的提高，为了能够实现老年人集体素质的提高，应当深入进行教育的实践活动。班主任作为教育的一线宣传人员，应当积极主动实施留守儿童隔代教育，让他们可以参与乡镇教学课堂，实现乡镇留守儿童隔代教育的实践性。教育部门也应当与留守儿童家庭建立感情连接，逐渐解决生活上的问题和教育上的问题，让留守儿童的健康成长得到有力保障。社会上也有许多进行留守儿童义务教育的志愿团体，可以深入乡镇留守儿童家庭，进行实地教育。
4注重班主任的角色定位
班主任要与留守儿童的家长保持联系，定期交流他们的学习、思想动态，让家长在了解他们的前提下，有的放矢地进行对话，做到学校与家长共同教育管理;班主任要争做留守儿童的知心朋友，打开他们封闭的心门，了解他们的内心想法;班主任要开展“走出去”活动，不定期地对一些出现问题的留守儿童进行家访，及时了解相关情况，以便更好地帮助他们;总之，班主任要在教导知识的同时，应更加注重教育留守儿童做人的道理，运用科学、个性化的德育工作，争当他们的代理家长。
5建立留守儿童结对帮扶制度
班主任可以针对留守儿童的学习和生活情况，实行“一对一”帮助机制，每一位留守儿童都由一位老师和一名优秀学生来共同帮助，同时积极开展留守儿童手牵手活动，增进学生之间的了解和交流;班主任在每个学期开学的时候制定出本班留守儿童的帮扶计划，平时做好记录，期末写好总结，让留守儿童在老师和同学群体中受到更多的监督、照顾和关爱。“同在蓝天下，共同成长进步”，这寄语是温家宝总理给农民工子女的关爱，因此作为班级教学管理人员，应不断加强德育工作实践力。
6结束语
綜上，留守儿童因为缺乏成长过程中正常的父母之爱，因此他们的心理更加敏感脆弱，更容易让他们偏离正确的人生发展方向，而且犯罪的人数中留守儿童的比例逐渐增长，因此班主任教师必须在德育工作中加强留守儿童心灵疏导，让留守儿童的身心得到健康成长。学校要为教师提供高度的支持，支持他们能够更好地为留守儿童进行德育教学，要给他们提供合适的教学环境，为留守儿童撑起一片爱的天空，让其学习没有后顾之忧，达到留守儿童德育教学的目的。
参考文献
[1] 聂祥兴.乡镇初中班主任德育工作与留守学生教育问题之思考[J].明日，2019（7）：0151-0151.
关键词：乡镇中学班主任;留守儿童;德育工作
1教师要定期为留守儿童进行心理疏导
留守儿童成长过程中缺乏了父母的陪伴，因此他们的精神世界与不是留守儿童的孩子有一定的差异，他们渴望父母的关爱，但是父母却不能给予，父母为了全家人的生计而外出奔波，大多都不可能因为孩子的精神需求而选择陪伴在孩子身边，很多留守儿童的父母的文化程度都不算高，教育能力有限，对于孩子的教育就是将自己孩子与其他孩子进行对比，认为对比式的教育方式能够让孩子进步。此外，因为家长觉得长期离开孩子觉得对不起孩子，会直接满足孩子的全部意愿与诉求，这样的教育方式让孩子的心灵得不到健康发展，阻碍了孩子辨别是非能力的发展。最后，留守儿童缺乏父母的陪伴，缺乏正常的教育，他们因为家庭环境，自小心理比常人敏感，小小年纪就开始为生计而烦恼，他们羡慕有父母陪伴在身边的孩子，他们的心灵极度需要关怀，因为父母不在身边，因此学校成为了他们被关怀的唯一途径，不同的留守儿童的家庭环境、性格特点都不一样，教师应该耐心地通过各方面对他们进行了解，了解他们的心理情况、生活问题、交际状况等各方面的情况才能够更好地对他们进行心灵关怀，要及时发现学生的心理问题，及时解决，才能让他们的成长不偏离正确的方向。
2注重思想的引导，做好关爱教育
初中留守学生比对儿童而言，具有更加成熟的价值观与思想观念，在班主任工作中，应意识到留守学生的思想与心理变化，不能沿用以往的做法，应遵从学生的认知发展规律，深入到学生内心和思想中，做好留守学生的关爱教育。亲情教育是让学生正视自身价值与发展的第一步，亲情教育对学生今后的成长与发展，也具有决定性的影响。家庭情感的缺失，是造成留守学生情感与心理问题的源头，留守学生缺乏人情味，亲情意识淡薄，多数都是因为家庭情感不完善，没有让学生从小感受到亲情的温暖，缺乏对情感的认识。班主任应该引导留守学生建立完善的人格，树立正确的价值观与思想观，要在班级活动与教学中，通过“与家长的一天”“给家长的一份信”等活动，让留守学生说出、写出自己对父母、对家庭的心声，营造优良的活动氛围，并及时与家长联系，让家长知道孩子的看法。班主任应该通过家访、家长会以及家校互动平台等，促进与学生家长的沟通，并利用QQ、微信或是电话等，促进留守学生与家长之间的沟通，让孩子了解父母在外的生活，并且感受到父母对自己的关怀，体会父母的辛苦与不易，认识父母对孩子无私的爱。这样，才能让留守学生在成长过程中树立健全的人格，认识情感。
3注重隔代教育实践，实现素质能力提高
留守儿童隔代教育问题主要是老年人受教育程度的提高，为了能够实现老年人集体素质的提高，应当深入进行教育的实践活动。班主任作为教育的一线宣传人员，应当积极主动实施留守儿童隔代教育，让他们可以参与乡镇教学课堂，实现乡镇留守儿童隔代教育的实践性。教育部门也应当与留守儿童家庭建立感情连接，逐渐解决生活上的问题和教育上的问题，让留守儿童的健康成长得到有力保障。社会上也有许多进行留守儿童义务教育的志愿团体，可以深入乡镇留守儿童家庭，进行实地教育。
4注重班主任的角色定位
班主任要与留守儿童的家长保持联系，定期交流他们的学习、思想动态，让家长在了解他们的前提下，有的放矢地进行对话，做到学校与家长共同教育管理;班主任要争做留守儿童的知心朋友，打开他们封闭的心门，了解他们的内心想法;班主任要开展“走出去”活动，不定期地对一些出现问题的留守儿童进行家访，及时了解相关情况，以便更好地帮助他们;总之，班主任要在教导知识的同时，应更加注重教育留守儿童做人的道理，运用科学、个性化的德育工作，争当他们的代理家长。
5建立留守儿童结对帮扶制度
班主任可以针对留守儿童的学习和生活情况，实行“一对一”帮助机制，每一位留守儿童都由一位老师和一名优秀学生来共同帮助，同时积极开展留守儿童手牵手活动，增进学生之间的了解和交流;班主任在每个学期开学的时候制定出本班留守儿童的帮扶计划，平时做好记录，期末写好总结，让留守儿童在老师和同学群体中受到更多的监督、照顾和关爱。“同在蓝天下，共同成长进步”，这寄语是温家宝总理给农民工子女的关爱，因此作为班级教学管理人员，应不断加强德育工作实践力。
6结束语
綜上，留守儿童因为缺乏成长过程中正常的父母之爱，因此他们的心理更加敏感脆弱，更容易让他们偏离正确的人生发展方向，而且犯罪的人数中留守儿童的比例逐渐增长，因此班主任教师必须在德育工作中加强留守儿童心灵疏导，让留守儿童的身心得到健康成长。学校要为教师提供高度的支持，支持他们能够更好地为留守儿童进行德育教学，要给他们提供合适的教学环境，为留守儿童撑起一片爱的天空，让其学习没有后顾之忧，达到留守儿童德育教学的目的。
参考文献
[1] 聂祥兴.乡镇初中班主任德育工作与留守学生教育问题之思考[J].明日，2019（7）：0151-0151.