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摘 要：地理学科是研究人类生存的地理环境，以及人类与地理环境之间的关系的一门自然科学，它具有综合性、地域性、开放性和实践性等特点。在地理教学过程中培养学生广阔的视野、开放的教育观念和创新精神是非常必要的，其在国民素质教育中的作用也是不可忽视的。新课程标准的核心理念是以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。本文阐述了素质教育与地理新课改的关系。
关键词：素质教育意识；兴趣和情感；思维能力
一、优化教学设计，突破课堂障碍
对于高中地理教学，其课程设置意义重大。所谓“基础打不牢，学问攀不高”，因此，在高中地理教学中，强调学生的基础性就显得至关重要。而这里说到的基础性，实际上也就是高中地理学科教育的性质。即是一门为进一步提高人民素质的教育。他要求以提高学生的素质，为学生的发展打下基础为目的。其中不仅要求教师对教学内容要有筛选，有重难点，并且还要符合高中学生的认知特点，能够调动他们的学兴趣，其中最重要的是要避免高中地理课程走向学术化、成人化的误区，致使课程内容偏难，不符合高中阶段学生的兴趣爱好和认知特征。所以，课程设计要具有基础性就要求教师所选择的内容，以及所传授的知识技能考虑高中阶段学生的认知特征、学习兴趣，又能为学生的终身学习和今后的发展奠定基础。
二、关注学生，实现兴趣教学
我们知道，兴趣是最好的老师，而生动、活波、有趣的课堂必然能够吸引住学生的注意力，同时激发其学习的兴趣。所以作为一名高中地理教师，要熟知教材内容，改善现有的教学方法，激发学生的学习兴趣，实现地理教学的知识性和趣味性的统一，让学生在快乐中学习，在学习中获得进步。但是只是一时兴起的兴趣同样也是无法对学生造成真正影响的。而学生如果真的热爱这门学科，除了有兴趣之外，更重要的是他们理解了这门学科对于自己的意义，并被这门学科的内涵深深吸引。所以作为地理教师一定要让学生明白这门课程的性质和学习该门课程的意义。因为地理学是关乎地理环境，以及地理环境和人类或动之间的相互作用的学科。它具有地域性和综合性的特征。在现代科学体系中地理学是占有重要地位的。其在解决人口、环境、资源等当代国家所面临的重大问题据有重要的作用。高中学生学习地理知识不仅要掌握相关的地理科学基础知识，还要认识人类活动与地理环境之间的相互关系，掌握一定的学习、研究方法，树立可持续发展观念。
三、激发学生学习地理的兴趣和情感
兴趣是促进学习的动力，是学习进步的基础。老师如何激发学生对地理的兴趣，是学好地理的关键。要注意培养学生浓厚的地理兴趣。为了使学生不盲目、被动地学习地理，应注意运用丰富、生动的实例来讲述地理课所学习的知识与日常生活、现代化建设的密切关系。然后巧设悬念，进一步激发学生的求知欲。
另外，灵活运用语言艺术，创设地理意境，也能激发学生对地理的兴趣。地理学科是自然科学和社会科学的交叉学科，综合性强，知识内容丰富，大部分知识是学生没有也不太可能亲自经历的，甚至有些地理事实比较枯燥，这就要求地理教学语言不仅要做到清晰、准确，而且要运用语言的艺术，发挥创造性，尽量把死材料讲活，创设地理意境，唤起学生的形象思维，充实地理表象，使学生听课如同亲临其境，听后心驰神往，回味无穷，从而学习地理的兴趣也会随之在潜移默化中增长。
为了使地理课更加生动形象，便于学生的形象记忆，在教学上应多运用直观教学法，因为这种教学方法符合中学生的年龄特点。上课时运用地图、幻灯、投影和录像等直观的教学工具，使学生从感性认识开始，然后上升到理性认识。同时，老师在上课时应边讲边板示图。
四、培养学生的思维能力
思维能力是各种能力的核心和基础。在教学过程中，老师要善于发现矛盾，提出问题，使学生产生强烈的探求动机，引导学生去积极思维，推理分析问题，使学生能够自觉、主动地参与学习活动。
1.巧设问题，激起学生的求知欲
思维能力的培养是从提出问题开始的，老师要善于发现并找出新旧知识的交叉点，然后巧妙地提出问题，激发学生的思维，从而得出解决问题的方法。这样既使学生学到了新的知识，又复习巩固原有的知识，使学生养成了联系新旧知识解问题的习惯。
2.培养学生正向思维与逆向思维的有机结合能力
在启发式教学当中，大多数老师都比较注重引导学生的正向思维，而忽视学生的逆向思维的开发。其实只有两者有机结合在一起，才能激发学生的学习热情。
3.培养学生的地理推理能力
在地理教学中，根据已知的地理因素、地理规律、地理特征等，引导学生举一反三，推理出另一个新的地理原理。
五、充分挖掘德育素材，将德育教育渗透到地理教学中。
高中地理的教材中蕴含着非常丰富的德育成分，在地理教学中应潜移默化地加强德育的渗透，老师要善于发现教材隐含的政治思想教学因素，充分利用教材内在的德育素材，强化学生的思想品德教育。如通过我国各种资源的人均占有量在世界上排名的比较，增强学生的人口意识；通过介绍我国优越的地理条件，培养学生的爱国主义情感，从而胸怀祖国，放眼世界；通过介绍世界环境污染的原因，培养学生树立科学的环境观和资源观。同时，还要让学生认识我国地理环境的不利因素：如自然灾害频繁等，让学生在理解国情的同时，学习抗洪战士伟大的抗洪精神，树立正确的人生观。
当今世界，知识经济时代，培养学生的创新能力是知识经济对教育的必然要求。创新教育的总目标是培养学生的创新观念，使之掌握一定的创新方法，从而提高创新能力，最终成为创造性的人才。实现基础教育从“应试教育”向素质教育转变，在教学中培养学生的创新素质，培养世纪的创造人才，这是摆在教育尤其基础教育面前的一项迫切的任务。
参考文献 ：
[1]李敏.高中地理与素质教育齐飞[J].中学教学参考，2012（5）
[2]卢燕.浅谈如何加强高中地理素质教育[J].教育教学研究，2010（12）
关键词：素质教育意识；兴趣和情感；思维能力
一、优化教学设计，突破课堂障碍
对于高中地理教学，其课程设置意义重大。所谓“基础打不牢，学问攀不高”，因此，在高中地理教学中，强调学生的基础性就显得至关重要。而这里说到的基础性，实际上也就是高中地理学科教育的性质。即是一门为进一步提高人民素质的教育。他要求以提高学生的素质，为学生的发展打下基础为目的。其中不仅要求教师对教学内容要有筛选，有重难点，并且还要符合高中学生的认知特点，能够调动他们的学兴趣，其中最重要的是要避免高中地理课程走向学术化、成人化的误区，致使课程内容偏难，不符合高中阶段学生的兴趣爱好和认知特征。所以，课程设计要具有基础性就要求教师所选择的内容，以及所传授的知识技能考虑高中阶段学生的认知特征、学习兴趣，又能为学生的终身学习和今后的发展奠定基础。
二、关注学生，实现兴趣教学
我们知道，兴趣是最好的老师，而生动、活波、有趣的课堂必然能够吸引住学生的注意力，同时激发其学习的兴趣。所以作为一名高中地理教师，要熟知教材内容，改善现有的教学方法，激发学生的学习兴趣，实现地理教学的知识性和趣味性的统一，让学生在快乐中学习，在学习中获得进步。但是只是一时兴起的兴趣同样也是无法对学生造成真正影响的。而学生如果真的热爱这门学科，除了有兴趣之外，更重要的是他们理解了这门学科对于自己的意义，并被这门学科的内涵深深吸引。所以作为地理教师一定要让学生明白这门课程的性质和学习该门课程的意义。因为地理学是关乎地理环境，以及地理环境和人类或动之间的相互作用的学科。它具有地域性和综合性的特征。在现代科学体系中地理学是占有重要地位的。其在解决人口、环境、资源等当代国家所面临的重大问题据有重要的作用。高中学生学习地理知识不仅要掌握相关的地理科学基础知识，还要认识人类活动与地理环境之间的相互关系，掌握一定的学习、研究方法，树立可持续发展观念。
三、激发学生学习地理的兴趣和情感
兴趣是促进学习的动力，是学习进步的基础。老师如何激发学生对地理的兴趣，是学好地理的关键。要注意培养学生浓厚的地理兴趣。为了使学生不盲目、被动地学习地理，应注意运用丰富、生动的实例来讲述地理课所学习的知识与日常生活、现代化建设的密切关系。然后巧设悬念，进一步激发学生的求知欲。
另外，灵活运用语言艺术，创设地理意境，也能激发学生对地理的兴趣。地理学科是自然科学和社会科学的交叉学科，综合性强，知识内容丰富，大部分知识是学生没有也不太可能亲自经历的，甚至有些地理事实比较枯燥，这就要求地理教学语言不仅要做到清晰、准确，而且要运用语言的艺术，发挥创造性，尽量把死材料讲活，创设地理意境，唤起学生的形象思维，充实地理表象，使学生听课如同亲临其境，听后心驰神往，回味无穷，从而学习地理的兴趣也会随之在潜移默化中增长。
为了使地理课更加生动形象，便于学生的形象记忆，在教学上应多运用直观教学法，因为这种教学方法符合中学生的年龄特点。上课时运用地图、幻灯、投影和录像等直观的教学工具，使学生从感性认识开始，然后上升到理性认识。同时，老师在上课时应边讲边板示图。
四、培养学生的思维能力
思维能力是各种能力的核心和基础。在教学过程中，老师要善于发现矛盾，提出问题，使学生产生强烈的探求动机，引导学生去积极思维，推理分析问题，使学生能够自觉、主动地参与学习活动。
1.巧设问题，激起学生的求知欲
思维能力的培养是从提出问题开始的，老师要善于发现并找出新旧知识的交叉点，然后巧妙地提出问题，激发学生的思维，从而得出解决问题的方法。这样既使学生学到了新的知识，又复习巩固原有的知识，使学生养成了联系新旧知识解问题的习惯。
2.培养学生正向思维与逆向思维的有机结合能力
在启发式教学当中，大多数老师都比较注重引导学生的正向思维，而忽视学生的逆向思维的开发。其实只有两者有机结合在一起，才能激发学生的学习热情。
3.培养学生的地理推理能力
在地理教学中，根据已知的地理因素、地理规律、地理特征等，引导学生举一反三，推理出另一个新的地理原理。
五、充分挖掘德育素材，将德育教育渗透到地理教学中。
高中地理的教材中蕴含着非常丰富的德育成分，在地理教学中应潜移默化地加强德育的渗透，老师要善于发现教材隐含的政治思想教学因素，充分利用教材内在的德育素材，强化学生的思想品德教育。如通过我国各种资源的人均占有量在世界上排名的比较，增强学生的人口意识；通过介绍我国优越的地理条件，培养学生的爱国主义情感，从而胸怀祖国，放眼世界；通过介绍世界环境污染的原因，培养学生树立科学的环境观和资源观。同时，还要让学生认识我国地理环境的不利因素：如自然灾害频繁等，让学生在理解国情的同时，学习抗洪战士伟大的抗洪精神，树立正确的人生观。
当今世界，知识经济时代，培养学生的创新能力是知识经济对教育的必然要求。创新教育的总目标是培养学生的创新观念，使之掌握一定的创新方法，从而提高创新能力，最终成为创造性的人才。实现基础教育从“应试教育”向素质教育转变，在教学中培养学生的创新素质，培养世纪的创造人才，这是摆在教育尤其基础教育面前的一项迫切的任务。
参考文献 ：
[1]李敏.高中地理与素质教育齐飞[J].中学教学参考，2012（5）
[2]卢燕.浅谈如何加强高中地理素质教育[J].教育教学研究，2010（12）