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【摘 要】语文课外阅读是语文教学过程中至关重要的一环，对教师而言是丰富教学手段，提高语文教学质量，培养学生语文学习兴趣的重要要求;对学生而言是提高人文修养，陶冶情操，扩充课外知识面，形成完美人格的有效途径。然而，现实的中学生阅读现状令人堪忧，基于此，笔者从现存的阅读现状出发，结合自身的教学实践，提出了相应的应对策略。
【关键词】初中语文;课外阅读;现状;对策
一、初中生语文课外阅读之现状
一方面得益于近年来国家的重视，通过语文教学改革出台相关的政策措施，对中学生的语文课外阅读提出了明确的要求;另一方面得益于中学语文教师业务水平不断提高，对初中语文课外阅读的重视程度不断提升。中学生的课外阅读较过去有所提升，阅读的主动性不断加强，然而仍然与国家要求有所距离，仍然有很多不令人满意的地方，主要体现在以下几个方面：
（一）阅读面狭窄
受升学考试指挥棒的影响，中学生的语文课外阅读大都带有“急功近利”的色彩，中学生书包的大部分空间都是被《考试宝典》之类的一些应试参考书所占据，而真正意义上的课外读物如中外名著，古今经典等有人文情怀的书则是少之又少。这样的阅读既单一又功利，对培养学生的“大语文观”，提高学生的文学素养作用有限，也与国家对中学生阅读水平的要求相去甚远。
（二）“快餐文化”替代书本阅读
随着互联网络的普及，影视传媒的花样迭出，现代的中学生也渐渐成为“低头族”、“手机控”，更多的是通过互联网获取信息，他们更倾向于享用“快餐式”的文化。我们不能排斥互联网，但是互联网作为一种工具，是一把双刃剑，需要用户进行辨识和区分，网络文学鱼龙混杂，不能替代经典作品。作为语文教师，要做好手机网络阅读的正面引导。
（三）阅读时间不足
中学生受应试教育的影响，学生每天有学不完的课文，做不完的作业，时刻准备着各种大大小小的考试，学生整体疲于应付，根本没有时间来阅读自己喜欢的文章，即使偶尔有空余时间，也是被督促参加培训班，做各种考试训练题，成了做题的机械，考试的奴隶，原本的阅读兴趣也荡然无存。
二、初中学生课外阅读的问题分析
（一）学业负担过重，担心课外阅读影响学业。在“你认为课外阅读是否会影响学习？”的调查中， 只有36.3% 的学生认为课外阅读不会影响学习。
（二）学校、家庭、社会缺少课外阅读的氛围。学校图书馆的借书证真正使用的仅4.4%。能够根据老师家长推荐进行阅读的也只有37%。只有8.9%的学生希望通过学校老师发放图书的方式来阅读。88.7%的学生接触较多的媒体是电视和QQ，原本不多的课余时间的一部分被手机占用。
（三）课堂阅读教学效率偏低，教师对课外阅读指主动开展读书交流活动认识上存在偏差与模糊。51.9%的学生认为同学之间曾主动开展过读书交流活动;36.3%的学生认为老师没有指导;只有11.9%的学生想开展读书交流活动。
三、初中语文轻视课外阅读的原因分析
（一）学生对名著的乐趣难以抵抗娱乐的诱惑
由于学习被异化，以及学生的生活经验不足，所处的时代与名著经典作品年代相隔久远，再加上缺乏点拨和指导，名著的思想令年轻人难以理解。再加上课业负担沉重，使他们闲暇时只想轻松愉快娱乐，上网聊天、打游戏、运动等等，即使阅读他们也愿意选择更轻松的读物：漫画、小说等。对于晦涩的经典名著，缺乏兴趣，很多孩子敬而远之，很多名著只能被束之高阁。对于家庭阅读氛围不浓的学生来说，他们很难静下心来阅读。至于教师要求读的名著，有些学生敷衍了事：或者只读故事梗概，或者快速浏览下载儿童版，或者用电视点播相关的电视剧或电影快速充电来应付。
（二）学生所处的环境对考试的期待遮蔽了课外阅读的空间
学生所处的环境又可以分为两部分，在家长方面，“望子成龙，望女成凤”的心态转化为唯分数论，千方百计提高成绩，有些家长紧盯着重点高中的门槛不放，视阅读课外书为浪费时间。家长严重的急功近利心态的直接后果是多数家长反对课外阅读。在教师方面，对升学的片面追求而疏漏对课外阅读的指导，受整个社会急功近利思想的影响，语文老师也不得不让学生花大量的时间在试题上，疏于课外阅读方法和内容的指导，缺乏一套科学有效的评价体系，学生的课外阅读往往停留在“随意性、消遣性的状态”，不能提升到“有计划的积累性阅读和赏析性阅读层面”。
四、中学语文课外阅读教学的对策
（一）转变观念，正确认识课外阅读，激发兴趣
“把语文成绩和课外阅读对立起来是一种落后的教学观”。学习主体与客体之间达成共识，关键在于教师。所以，教师要认识清楚教学目标和培养学生的关系，要把对学生进行课外阅读指导当成正式的教学内容。教师要以全面提高学生语文素养为出发点，激发兴趣，开阔视野，启迪智慧，指导学生的阅读方法。教师可以从教材往外延伸把课外知识融入到课堂教学中去，学生才会重视。另外，还可以适当布置一些家庭的课外阅读，让家长密切配合，帮助学生形成阅读的習惯。
（二）营造轻松的阅读氛围，引导学生阅读健康内容，指导正确的阅读方法
幽雅的阅读环境利于阅读，老师做好榜样，逐步在班级中形成争相阅讀的氛围。另外，采用灵活开放、自主合作的阅读方式。学生掌握阅读方法后，在拥有自主选择权的情况下，让学生共同探讨疑难问题。教师组织自由小组，定时开展课外阅读交流会。
（三）建立课外阅读评价机制
“课外阅读效果的好坏，关键还是要有一系列完整有效的评价机制。”教师可以建立一套评价机制：定期检查、评比读书笔记，并将检查情况及时反馈给学生，督促学生完成课外阅读;为课外阅读设计常规作业，全批全改，及时讲评;展示学生阅读成果，教师组织材料，定期举办一些讲座，或诗歌赏析、或名作简介、或名人介绍，同时尽可能地多展示一些与内容相关的图片，让学生在欣赏中愉快地接受知识，让学生通过自己的课外阅读成果，展示自己的收获，并激励学生将课外阅读坚持下去。
中学生的阅读现状切实的摆在面前，青年学生阅读水平直接关系到我们全社会的文化普及水平，关注中学生课外阅读是全社会应有的责任，笔者相信通过提高阅读意识，培养良好培养的阅读兴趣，转变教师观念，加强硬件设施建设等多方面的努力，中学生的阅读水平会有一个较大的改观。
参考文献：
[1]张良田.初中语文教学策略[M].北京师范大学出版社，2010.
[2]李军.新课程背景下的中学语文课外阅读的现状、意义及对策研究[J].上海师范大学学报，2008.
【关键词】初中语文;课外阅读;现状;对策
一、初中生语文课外阅读之现状
一方面得益于近年来国家的重视，通过语文教学改革出台相关的政策措施，对中学生的语文课外阅读提出了明确的要求;另一方面得益于中学语文教师业务水平不断提高，对初中语文课外阅读的重视程度不断提升。中学生的课外阅读较过去有所提升，阅读的主动性不断加强，然而仍然与国家要求有所距离，仍然有很多不令人满意的地方，主要体现在以下几个方面：
（一）阅读面狭窄
受升学考试指挥棒的影响，中学生的语文课外阅读大都带有“急功近利”的色彩，中学生书包的大部分空间都是被《考试宝典》之类的一些应试参考书所占据，而真正意义上的课外读物如中外名著，古今经典等有人文情怀的书则是少之又少。这样的阅读既单一又功利，对培养学生的“大语文观”，提高学生的文学素养作用有限，也与国家对中学生阅读水平的要求相去甚远。
（二）“快餐文化”替代书本阅读
随着互联网络的普及，影视传媒的花样迭出，现代的中学生也渐渐成为“低头族”、“手机控”，更多的是通过互联网获取信息，他们更倾向于享用“快餐式”的文化。我们不能排斥互联网，但是互联网作为一种工具，是一把双刃剑，需要用户进行辨识和区分，网络文学鱼龙混杂，不能替代经典作品。作为语文教师，要做好手机网络阅读的正面引导。
（三）阅读时间不足
中学生受应试教育的影响，学生每天有学不完的课文，做不完的作业，时刻准备着各种大大小小的考试，学生整体疲于应付，根本没有时间来阅读自己喜欢的文章，即使偶尔有空余时间，也是被督促参加培训班，做各种考试训练题，成了做题的机械，考试的奴隶，原本的阅读兴趣也荡然无存。
二、初中学生课外阅读的问题分析
（一）学业负担过重，担心课外阅读影响学业。在“你认为课外阅读是否会影响学习？”的调查中， 只有36.3% 的学生认为课外阅读不会影响学习。
（二）学校、家庭、社会缺少课外阅读的氛围。学校图书馆的借书证真正使用的仅4.4%。能够根据老师家长推荐进行阅读的也只有37%。只有8.9%的学生希望通过学校老师发放图书的方式来阅读。88.7%的学生接触较多的媒体是电视和QQ，原本不多的课余时间的一部分被手机占用。
（三）课堂阅读教学效率偏低，教师对课外阅读指主动开展读书交流活动认识上存在偏差与模糊。51.9%的学生认为同学之间曾主动开展过读书交流活动;36.3%的学生认为老师没有指导;只有11.9%的学生想开展读书交流活动。
三、初中语文轻视课外阅读的原因分析
（一）学生对名著的乐趣难以抵抗娱乐的诱惑
由于学习被异化，以及学生的生活经验不足，所处的时代与名著经典作品年代相隔久远，再加上缺乏点拨和指导，名著的思想令年轻人难以理解。再加上课业负担沉重，使他们闲暇时只想轻松愉快娱乐，上网聊天、打游戏、运动等等，即使阅读他们也愿意选择更轻松的读物：漫画、小说等。对于晦涩的经典名著，缺乏兴趣，很多孩子敬而远之，很多名著只能被束之高阁。对于家庭阅读氛围不浓的学生来说，他们很难静下心来阅读。至于教师要求读的名著，有些学生敷衍了事：或者只读故事梗概，或者快速浏览下载儿童版，或者用电视点播相关的电视剧或电影快速充电来应付。
（二）学生所处的环境对考试的期待遮蔽了课外阅读的空间
学生所处的环境又可以分为两部分，在家长方面，“望子成龙，望女成凤”的心态转化为唯分数论，千方百计提高成绩，有些家长紧盯着重点高中的门槛不放，视阅读课外书为浪费时间。家长严重的急功近利心态的直接后果是多数家长反对课外阅读。在教师方面，对升学的片面追求而疏漏对课外阅读的指导，受整个社会急功近利思想的影响，语文老师也不得不让学生花大量的时间在试题上，疏于课外阅读方法和内容的指导，缺乏一套科学有效的评价体系，学生的课外阅读往往停留在“随意性、消遣性的状态”，不能提升到“有计划的积累性阅读和赏析性阅读层面”。
四、中学语文课外阅读教学的对策
（一）转变观念，正确认识课外阅读，激发兴趣
“把语文成绩和课外阅读对立起来是一种落后的教学观”。学习主体与客体之间达成共识，关键在于教师。所以，教师要认识清楚教学目标和培养学生的关系，要把对学生进行课外阅读指导当成正式的教学内容。教师要以全面提高学生语文素养为出发点，激发兴趣，开阔视野，启迪智慧，指导学生的阅读方法。教师可以从教材往外延伸把课外知识融入到课堂教学中去，学生才会重视。另外，还可以适当布置一些家庭的课外阅读，让家长密切配合，帮助学生形成阅读的習惯。
（二）营造轻松的阅读氛围，引导学生阅读健康内容，指导正确的阅读方法
幽雅的阅读环境利于阅读，老师做好榜样，逐步在班级中形成争相阅讀的氛围。另外，采用灵活开放、自主合作的阅读方式。学生掌握阅读方法后，在拥有自主选择权的情况下，让学生共同探讨疑难问题。教师组织自由小组，定时开展课外阅读交流会。
（三）建立课外阅读评价机制
“课外阅读效果的好坏，关键还是要有一系列完整有效的评价机制。”教师可以建立一套评价机制：定期检查、评比读书笔记，并将检查情况及时反馈给学生，督促学生完成课外阅读;为课外阅读设计常规作业，全批全改，及时讲评;展示学生阅读成果，教师组织材料，定期举办一些讲座，或诗歌赏析、或名作简介、或名人介绍，同时尽可能地多展示一些与内容相关的图片，让学生在欣赏中愉快地接受知识，让学生通过自己的课外阅读成果，展示自己的收获，并激励学生将课外阅读坚持下去。
中学生的阅读现状切实的摆在面前，青年学生阅读水平直接关系到我们全社会的文化普及水平，关注中学生课外阅读是全社会应有的责任，笔者相信通过提高阅读意识，培养良好培养的阅读兴趣，转变教师观念，加强硬件设施建设等多方面的努力，中学生的阅读水平会有一个较大的改观。
参考文献：
[1]张良田.初中语文教学策略[M].北京师范大学出版社，2010.
[2]李军.新课程背景下的中学语文课外阅读的现状、意义及对策研究[J].上海师范大学学报，2008.