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学困生这个概念在教育界主要的理解就是指智力与感官正常，但由于学习方法或学习习惯不恰当，导致学习效果低下的学生。学困生问题的存在，直接关系到教师的课堂教学效果，也关系到班级整体素质的提高和教育质量的提升。因此，提高学困生的学习成绩，帮助他们从学习困境中走出来，是我们教育工作者共同的心愿和应尽的义务。只要我们掌握每名学困生的特点，并像春风化雨一样对症教育，学困生的转化一定能够实现。同时，也要求和启示我们在学困生转化工作中要努力做到：
一、静等花开，用发展的眼光看待学生
教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和，需要细致和细腻，需要耐心和耐性，更需要留足等待的空间和时间。在对待孩子的态度上，我们有太多的恨铁不成钢、太多的急功近利、太多的急躁冒进和揠苗助长、太多的高期待和不理解。高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的学习、成长和发展。
二、心怀真诚，用关心和关爱面向全体学生
您的关爱，您的眼神，您的赞许，是给了全体学生，还是只给了回答对的学生、给了听话的学生？每一位教师都要检视自己。世界上没有完全一样的两片叶子，更不可能有完全一样的学生。我们不能以学生成绩的优劣来选择对待他们的态度。“学困生”在一定程度上需要教师更多的关照和帮助。没有爱就没有教育，爱是教育的前提，爱是教育的真谛。爱学生是教师的天职。
三、提升境界，用宽容和微笑善待学生
每个学生都是向善的，每个学生都希望学好，每个学生都渴望得到关注。由于社会的诱惑太多，加上我们的要求太高，使不少学生出现这样或那样的问题。对这样的学生也许他永远达不到我们眼里的“优秀”，但只要善待他们，他也会和别的孩子一样快乐成长，而不是畏首畏尾，卑微的长大。学生都有一颗纯真的心灵，我们的使命就在于发现、唤醒、引导，把教师爱的光芒洒向每一个孩子，使学生自卑的心灵自信起来，使懦弱的体魄强健起来，使狭隘的心胸开阔起来，使迷茫的眼睛明亮起来，使自主学习的动力强大起来，只有这样，才能使学生天天进步，人人成功成才。
四、塑造魅力，用赏识和赞美去激励学生
被赏识是人类心灵深处最强烈的需求。对于学生来说，由于心理幼稚，他们心灵深处最本质的渴望就是得到教师的赏识。好学生是夸出来的，不是聪明的学生需要夸奖，而是夸奖能使学生聪明。
五、身正为范，要公平公正的对待学生
教师是学生心中的一面镜子，一言一行、一举一动都影响着学生，甚至会影响他们的一生。教师的眼界有多高远，对学生的影响就有多深远。只要教师不把学生分成三六九等，不对好学生偏爱、迁就，不对学困生嫌弃、厌恶，用真心的爱对待学生，用温情的目光凝视学生，用广博的学识培育学生，用超前的眼光引领学生，就能够让你的学生、你的班级每天都有日新月异的变化，你的学生也会还你自信、自豪和骄傲，更会收获沉甸甸的硕果。
六、宽严相济，要鼓励和相信学生
渴望得到别人的相信和鼓励，这是每个人都有的一种重要的心理需求。学生更是如此。他们的自信意识脆弱，往往会担心自己不行。这就决定了老师的肯定、表扬和鼓励对他们来说非常需要。通过教师的真诚赏识，使后进生获得自尊，获得自信，获得进步，获得成功。
七、因材施教，不让一名学生因成绩而掉队，因品质而落伍
面向全体和因材施教是相辅相成的。只有因材施教，面向差异，只有符合每个人的“最近发展区”，才能够最大限度的促进学生的发展。这就需要教师：在教育教学过程中平等的对待所有学生，要确保为学生提供安全、健康、富于支持并不断改进的学习环境，要渗透德育和提供有效的教学，帮助学生获得有用的知识、技能、方法，要以未来社会对创新人才的要求为旨向，让每个学生都能快乐学习、幸福成长。
八、弘扬个性，为每个学生提供“适合”的教育
适合的就是最好的。“适合”就是以学生为本，以为学生终身发展和一生幸福奠基作为核心理念。教育就是要培植人的天赋特长，要沿着学生的自然倾向最有效的发展他的能力，要承认学生之间的差异，“顺其形、借其势”，学生该做什么，就让他做什么，能做什么就引导他做什么。学校、教师要创造条件，营造氛围，搭建舞台，让学生优良的个性特征在现有的基础上实现最大发展，让每个学生在学习和生活中充满自信和快乐。
九、积极疏导，关注学生心理健康成长
陶行知说：“教师的职责是‘千教万教，教人求真’。学生的职责是‘千学万学，学做真人’”。学生只要有健康的心理、健康的人格，才会有良好的思想品德。因此，每所学校、每位教师要针对问题学生越来越多的现象，将心理健康教育与学校教育教学活动有机结合，有效疏导、预防，筑牢学生健康成长的防线，打造完美的心理健康体系。时刻把学生的健康成长作为教育的出发点和落脚点，以健康和谐的教育培养身心两健的学生。
十、教学相长，让学生自主自发主动学习
今天的学生依赖心理严重，在学习上被动接受，没有形成良好的学习习惯，上课注意力不集中，进取心不强，加上教师教学又习惯于包办，唯恐学生不会这不会那，不敢放手，不去培养学生的独立精神，无形中剥夺了学生自主学习的机会和时间。
真正的学习是自愿、主动、充满探究的，一切被迫的学习都会引来抱怨、逆反、痛苦、低效等厌学情绪。“改变被迫接受的模式，把学习变成孩子内心的渴望”是新课改的一种理念，一种要求。为此，有了“以学定教、以生为本”的教育思想，有了“先学后教，不学不教，多学少教，能学不教”的教学观念，有了“自学、展示、反馈、达标”的高效课堂流程。
没有教不会的学生，没有学不会的学生。实践证明，最有效的学习方式是让学生学，最有效的学习方式是自主学习。教无定法，贵在得法。学习有法，学无定法。我们要做的就是让学生掌握科学的学习方法，提高学生的学习力。“授之以渔”，学生才能从学会走向会学，才能真正成为学习的主人，才能终身拥有学习的兴趣和能力，才能学会学好，才能全面提高教育质量。
一、静等花开，用发展的眼光看待学生
教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和，需要细致和细腻，需要耐心和耐性，更需要留足等待的空间和时间。在对待孩子的态度上，我们有太多的恨铁不成钢、太多的急功近利、太多的急躁冒进和揠苗助长、太多的高期待和不理解。高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的学习、成长和发展。
二、心怀真诚，用关心和关爱面向全体学生
您的关爱，您的眼神，您的赞许，是给了全体学生，还是只给了回答对的学生、给了听话的学生？每一位教师都要检视自己。世界上没有完全一样的两片叶子，更不可能有完全一样的学生。我们不能以学生成绩的优劣来选择对待他们的态度。“学困生”在一定程度上需要教师更多的关照和帮助。没有爱就没有教育，爱是教育的前提，爱是教育的真谛。爱学生是教师的天职。
三、提升境界，用宽容和微笑善待学生
每个学生都是向善的，每个学生都希望学好，每个学生都渴望得到关注。由于社会的诱惑太多，加上我们的要求太高，使不少学生出现这样或那样的问题。对这样的学生也许他永远达不到我们眼里的“优秀”，但只要善待他们，他也会和别的孩子一样快乐成长，而不是畏首畏尾，卑微的长大。学生都有一颗纯真的心灵，我们的使命就在于发现、唤醒、引导，把教师爱的光芒洒向每一个孩子，使学生自卑的心灵自信起来，使懦弱的体魄强健起来，使狭隘的心胸开阔起来，使迷茫的眼睛明亮起来，使自主学习的动力强大起来，只有这样，才能使学生天天进步，人人成功成才。
四、塑造魅力，用赏识和赞美去激励学生
被赏识是人类心灵深处最强烈的需求。对于学生来说，由于心理幼稚，他们心灵深处最本质的渴望就是得到教师的赏识。好学生是夸出来的，不是聪明的学生需要夸奖，而是夸奖能使学生聪明。
五、身正为范，要公平公正的对待学生
教师是学生心中的一面镜子，一言一行、一举一动都影响着学生，甚至会影响他们的一生。教师的眼界有多高远，对学生的影响就有多深远。只要教师不把学生分成三六九等，不对好学生偏爱、迁就，不对学困生嫌弃、厌恶，用真心的爱对待学生，用温情的目光凝视学生，用广博的学识培育学生，用超前的眼光引领学生，就能够让你的学生、你的班级每天都有日新月异的变化，你的学生也会还你自信、自豪和骄傲，更会收获沉甸甸的硕果。
六、宽严相济，要鼓励和相信学生
渴望得到别人的相信和鼓励，这是每个人都有的一种重要的心理需求。学生更是如此。他们的自信意识脆弱，往往会担心自己不行。这就决定了老师的肯定、表扬和鼓励对他们来说非常需要。通过教师的真诚赏识，使后进生获得自尊，获得自信，获得进步，获得成功。
七、因材施教，不让一名学生因成绩而掉队，因品质而落伍
面向全体和因材施教是相辅相成的。只有因材施教，面向差异，只有符合每个人的“最近发展区”，才能够最大限度的促进学生的发展。这就需要教师：在教育教学过程中平等的对待所有学生，要确保为学生提供安全、健康、富于支持并不断改进的学习环境，要渗透德育和提供有效的教学，帮助学生获得有用的知识、技能、方法，要以未来社会对创新人才的要求为旨向，让每个学生都能快乐学习、幸福成长。
八、弘扬个性，为每个学生提供“适合”的教育
适合的就是最好的。“适合”就是以学生为本，以为学生终身发展和一生幸福奠基作为核心理念。教育就是要培植人的天赋特长，要沿着学生的自然倾向最有效的发展他的能力，要承认学生之间的差异，“顺其形、借其势”，学生该做什么，就让他做什么，能做什么就引导他做什么。学校、教师要创造条件，营造氛围，搭建舞台，让学生优良的个性特征在现有的基础上实现最大发展，让每个学生在学习和生活中充满自信和快乐。
九、积极疏导，关注学生心理健康成长
陶行知说：“教师的职责是‘千教万教，教人求真’。学生的职责是‘千学万学，学做真人’”。学生只要有健康的心理、健康的人格，才会有良好的思想品德。因此，每所学校、每位教师要针对问题学生越来越多的现象，将心理健康教育与学校教育教学活动有机结合，有效疏导、预防，筑牢学生健康成长的防线，打造完美的心理健康体系。时刻把学生的健康成长作为教育的出发点和落脚点，以健康和谐的教育培养身心两健的学生。
十、教学相长，让学生自主自发主动学习
今天的学生依赖心理严重，在学习上被动接受，没有形成良好的学习习惯，上课注意力不集中，进取心不强，加上教师教学又习惯于包办，唯恐学生不会这不会那，不敢放手，不去培养学生的独立精神，无形中剥夺了学生自主学习的机会和时间。
真正的学习是自愿、主动、充满探究的，一切被迫的学习都会引来抱怨、逆反、痛苦、低效等厌学情绪。“改变被迫接受的模式，把学习变成孩子内心的渴望”是新课改的一种理念，一种要求。为此，有了“以学定教、以生为本”的教育思想，有了“先学后教，不学不教，多学少教，能学不教”的教学观念，有了“自学、展示、反馈、达标”的高效课堂流程。
没有教不会的学生，没有学不会的学生。实践证明，最有效的学习方式是让学生学，最有效的学习方式是自主学习。教无定法，贵在得法。学习有法，学无定法。我们要做的就是让学生掌握科学的学习方法，提高学生的学习力。“授之以渔”，学生才能从学会走向会学，才能真正成为学习的主人，才能终身拥有学习的兴趣和能力，才能学会学好，才能全面提高教育质量。