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[摘 要]近年来，中职学校招收的学生整体素质和水平呈现明显下滑趋势，给中职学校的学生教育教学管理工作带来了新的难题。面对挑战，我校会计专业学生教育教学管理团队大胆进行探索与实践，总结出一套对中职学生进行教育教学管理的考核评价方案，即“班级公司化管理”模式。几年的实践证明，该模式能有效地培养学生的职业意识、职业道德、职业素养，规范学生的职业行为，收到了良好的效果。作者从“班级公司化管理”模式内涵、运行、实施体会等方面系统地进行了阐述。
[关键词]学生管理 创新模式 探索研究
中图分类号：G5233 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）01-0178-01
近年来，受初中毕业生生源的下降、高校招生规模扩大的影响，中职学校招收的学生层次、学生结构发生了变化，学生整体素质和水平呈现明显下滑趋势，这给中职学校的学生教育教学管理工作带来了新的难题。面对人才市场的竞争、社会的需求，如何加强学生的教育教学管理、提高学生的综合素质，如何有效探索学生的考核评价、激励、激发学生的自我完善、自我参与的意识，培养学生自我管理、自我约束的能力是中职学校教育教学管理的重要工作之一。面对这样的挑战，我校会计专业学生教育教学管理团队大胆进行探索与实践，总结出一套对中职学生进行教育教学管理的考核评价方案，即“班级公司化管理”模式，几年的实践证明，该模式能有效地培养学生的职业意识、职业道德、职业素养，规范学生的职业行为。
一、“班级公司化管理”模式的内涵及其意义
（一）“班级公司化管理”模式的内涵
“班级公司化管理”模式是指在班级管理和对学生的教育教学中吸收公司企业内有实用的、有特色的公司制度和公司文化，通过“设岗、定人、定责、定‘薪’”的方式，使学生在学好文化知识、提高专业技能、提升职业道德的同时，亦能够感受到企业氛围、感知到公司文化、感悟到企业精神的一种管理模式。
（二）探索与实践“班级公司化管理”模式的意义
公司化管理模式最根本的好处就是让学生了解公司、企业运行模式，对公司、企业文化、专业知识重要性的认识，增强学生的工作纪律观念，积极调动学生干部有效地管理好班级，使学生对自己的未来有着一种美好向往。探索与实践的意义在于提高学生对企业的“适应力”，培养学生的职业能力、社会能力和方法能力，使他们较快的转变观念，融入社会、介入企业，提升自身的职业观念，做到学校和企业“零距离”。
二、“班级公司化管理”模式的运行
（一）“班级公司化管理”的组织机构设置
“班级公司化管理”模式下设立董事会。董事会由董事长和执行董事组成。班主任为董事长，任课教师为执行董事，董事会聘任总经理，总经理聘任部门经理，部门经理（部长）聘任项目组长和员工。公司制班级的组织结构模式根据专业和职业活动目标来进行建构，目的就是要与学生的未来职业活动联系起来，与课程目标联系起来，与教学方式联系起来。领导班子的配备尽量精简，一般一个班级的人数在30～50人之间，每人的管理宽度在5～8人间应该是较合理的。组织机构负责公司名称的确定、塑造班级公司的精神、班级公司的企业形象等。
（二）“班级公司化管理”模式实施过程
1.宣传发动
召开大会做《会计专业班级公司化管理模式启动仪式》，让学生了解班级公司化管理模式的概念、公司领导岗位职责及运行机制，认识到采取该模式对学生管理及就业的益处。
2.竞聘演说
员工手册讲解后，有意向的经理候选人公开自己的“施政”态度或思路，由所有的职工投票选举产生，所有董事会、监事会成员也要投票，其选票一票顶五票。
3.定岗定编
产生经理后，马上定编、定岗，发动员工和经理双向选择，然后公布各岗位名单。董事长带领全班宣誓后，方案正式开始实施。
4.观察引领
利用一周时间引领学生熟悉公司的运作过程，发放统一的宣誓词、承诺书、员工手册等，通过经理座谈发现问题并找到解决的方案。第二周及时召开职工大会通报有关问题，引以为戒。
5.成熟提高
经过1个月的运作，通过问卷调查、师生交流对实施过程进行初步评价，召开学生大会肯定成绩、打气鼓劲。对工资反映出来的问题及时找个别学生座谈，有针对地培养学生能力。
6.归纳总结
2个月后，总结得失。写出成功或失败地原因。并形成总结性文章。
（三）公司制的员工考核评价体系
对“公司制”班级的考核强调在工作情境中，所有个体活动的效率与效果，通过模拟的市场机制来评价。
1.建立员工档案系统
公司为每名学生建立员工档案，档案集中反映学生在校遵守纪律的情况、奖惩情况、参加各类活动比赛等情况、学习成績、获得项目实施的机会及成绩、德育及各类表现。学期结束后，学生的虚拟工资最终转化为学分记录到学生的学籍档案中，作为评判学生是否升留级、转班（下岗）、毕业的依据。员工的档案均由办公室主任协助整理，并在董事长处保留。
2.虚拟工资考核
各公司制订了《员工工资考核办法》，根据各班级的实际情况对每一个项目设置相关的评价表，并根据学生的表现发放虚拟工资。模拟工资如下：
月实发工资=基础工资+绩效工资+职务补贴+临时性奖金+福利待遇-个人所得税.
3. 星级员工评审
公司制订了《星级员工评审办法》，每个班级公司可以根据员工的当月表现以及虚拟工资金额，向董事会提出星级员工的评审申请。对于所有申报星级员工的候选人，经过公开的星级员工现场评审，对评审合格的员工，将颁发星级员工标识，并享受对应级别星级员工的全部待遇。星级员工的评审采取月初申报、月中评选、月末复审的方式。
三、“班级公司化管理”模式的实施效果体会
2014年6月20日《首都建设报》记者夏晖对我校会计专业学生管理模式进行了专访，题目是 “‘公司制’教学接地气”。通过几年的探索与实践，“班级公司化管理”模式实现了量化管理和规范管理，改变了以往的模糊评价，对学生的评价更准确、更真实、更公正。对学生起到了教育、规范、督促的作用，同时也激发和调动了学生的积极性，初见成效。
（一）延伸了德育教育过程
“班级公司化管理”模式对学生的思想、行为实行了量化管理，但这种量化管理不能理解为对人的控制，它是德育教育的一种转化形式。“班级公司化管理”整个过程实际上就是一个德育教育过程，是思想教育在实践中的延伸，它是通过公正的、切合实际的星级员工考核触动和转化学生的思想，使学生的认知发生质的变化，并在实际行为表现中得以体现。
（二）发挥了学生自我管理、自我教育、自我完善的作用
实行“班级公司化管理”模式，广大学生有了共同的目标和统一的评价标准，以统一的评价标准教育规范学生，同时又不断发挥每个学生的特点和个性，使学生的特点和个性在中专的学习、生活中得到进一步提炼和升华，实行由董事会在月末进行抽查，及时淘汰不合格的星级员工方式，便于学生对照自我，规范自身行为，极大地激励和鞭策了广大学生潜在能力的发挥和发展，达到了自我教育、自我提高和自我管理的目的。
（三）培养了学生的竞争意识、参与意识
定期公布学生的考核工资和星级员工评选结果，可以促使学生公平竞争，尤其是员工考核结果和星级员工的级别直接作为就业推荐的依据，最大限度地调动学生的学习积极性和主观能动性。
几年来的探索和实践，我们深深体会到“班级公司化管理”模式融入学生教育教学管理工作中，使教育效果及时、准确、地在学生身上得到验证和反馈，客观公正的考核和评价每一位学生，是学生管理工作达到良好教育效果的有效途径。当然，随着改革的不断深入，学生管理工作应与时俱进地随之改革，要进一步完善“班级公司化管理”模式，使之更加合理、科学。
[关键词]学生管理 创新模式 探索研究
中图分类号：G5233 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）01-0178-01
近年来，受初中毕业生生源的下降、高校招生规模扩大的影响，中职学校招收的学生层次、学生结构发生了变化，学生整体素质和水平呈现明显下滑趋势，这给中职学校的学生教育教学管理工作带来了新的难题。面对人才市场的竞争、社会的需求，如何加强学生的教育教学管理、提高学生的综合素质，如何有效探索学生的考核评价、激励、激发学生的自我完善、自我参与的意识，培养学生自我管理、自我约束的能力是中职学校教育教学管理的重要工作之一。面对这样的挑战，我校会计专业学生教育教学管理团队大胆进行探索与实践，总结出一套对中职学生进行教育教学管理的考核评价方案，即“班级公司化管理”模式，几年的实践证明，该模式能有效地培养学生的职业意识、职业道德、职业素养，规范学生的职业行为。
一、“班级公司化管理”模式的内涵及其意义
（一）“班级公司化管理”模式的内涵
“班级公司化管理”模式是指在班级管理和对学生的教育教学中吸收公司企业内有实用的、有特色的公司制度和公司文化，通过“设岗、定人、定责、定‘薪’”的方式，使学生在学好文化知识、提高专业技能、提升职业道德的同时，亦能够感受到企业氛围、感知到公司文化、感悟到企业精神的一种管理模式。
（二）探索与实践“班级公司化管理”模式的意义
公司化管理模式最根本的好处就是让学生了解公司、企业运行模式，对公司、企业文化、专业知识重要性的认识，增强学生的工作纪律观念，积极调动学生干部有效地管理好班级，使学生对自己的未来有着一种美好向往。探索与实践的意义在于提高学生对企业的“适应力”，培养学生的职业能力、社会能力和方法能力，使他们较快的转变观念，融入社会、介入企业，提升自身的职业观念，做到学校和企业“零距离”。
二、“班级公司化管理”模式的运行
（一）“班级公司化管理”的组织机构设置
“班级公司化管理”模式下设立董事会。董事会由董事长和执行董事组成。班主任为董事长，任课教师为执行董事，董事会聘任总经理，总经理聘任部门经理，部门经理（部长）聘任项目组长和员工。公司制班级的组织结构模式根据专业和职业活动目标来进行建构，目的就是要与学生的未来职业活动联系起来，与课程目标联系起来，与教学方式联系起来。领导班子的配备尽量精简，一般一个班级的人数在30～50人之间，每人的管理宽度在5～8人间应该是较合理的。组织机构负责公司名称的确定、塑造班级公司的精神、班级公司的企业形象等。
（二）“班级公司化管理”模式实施过程
1.宣传发动
召开大会做《会计专业班级公司化管理模式启动仪式》，让学生了解班级公司化管理模式的概念、公司领导岗位职责及运行机制，认识到采取该模式对学生管理及就业的益处。
2.竞聘演说
员工手册讲解后，有意向的经理候选人公开自己的“施政”态度或思路，由所有的职工投票选举产生，所有董事会、监事会成员也要投票，其选票一票顶五票。
3.定岗定编
产生经理后，马上定编、定岗，发动员工和经理双向选择，然后公布各岗位名单。董事长带领全班宣誓后，方案正式开始实施。
4.观察引领
利用一周时间引领学生熟悉公司的运作过程，发放统一的宣誓词、承诺书、员工手册等，通过经理座谈发现问题并找到解决的方案。第二周及时召开职工大会通报有关问题，引以为戒。
5.成熟提高
经过1个月的运作，通过问卷调查、师生交流对实施过程进行初步评价，召开学生大会肯定成绩、打气鼓劲。对工资反映出来的问题及时找个别学生座谈，有针对地培养学生能力。
6.归纳总结
2个月后，总结得失。写出成功或失败地原因。并形成总结性文章。
（三）公司制的员工考核评价体系
对“公司制”班级的考核强调在工作情境中，所有个体活动的效率与效果，通过模拟的市场机制来评价。
1.建立员工档案系统
公司为每名学生建立员工档案，档案集中反映学生在校遵守纪律的情况、奖惩情况、参加各类活动比赛等情况、学习成績、获得项目实施的机会及成绩、德育及各类表现。学期结束后，学生的虚拟工资最终转化为学分记录到学生的学籍档案中，作为评判学生是否升留级、转班（下岗）、毕业的依据。员工的档案均由办公室主任协助整理，并在董事长处保留。
2.虚拟工资考核
各公司制订了《员工工资考核办法》，根据各班级的实际情况对每一个项目设置相关的评价表，并根据学生的表现发放虚拟工资。模拟工资如下：
月实发工资=基础工资+绩效工资+职务补贴+临时性奖金+福利待遇-个人所得税.
3. 星级员工评审
公司制订了《星级员工评审办法》，每个班级公司可以根据员工的当月表现以及虚拟工资金额，向董事会提出星级员工的评审申请。对于所有申报星级员工的候选人，经过公开的星级员工现场评审，对评审合格的员工，将颁发星级员工标识，并享受对应级别星级员工的全部待遇。星级员工的评审采取月初申报、月中评选、月末复审的方式。
三、“班级公司化管理”模式的实施效果体会
2014年6月20日《首都建设报》记者夏晖对我校会计专业学生管理模式进行了专访，题目是 “‘公司制’教学接地气”。通过几年的探索与实践，“班级公司化管理”模式实现了量化管理和规范管理，改变了以往的模糊评价，对学生的评价更准确、更真实、更公正。对学生起到了教育、规范、督促的作用，同时也激发和调动了学生的积极性，初见成效。
（一）延伸了德育教育过程
“班级公司化管理”模式对学生的思想、行为实行了量化管理，但这种量化管理不能理解为对人的控制，它是德育教育的一种转化形式。“班级公司化管理”整个过程实际上就是一个德育教育过程，是思想教育在实践中的延伸，它是通过公正的、切合实际的星级员工考核触动和转化学生的思想，使学生的认知发生质的变化，并在实际行为表现中得以体现。
（二）发挥了学生自我管理、自我教育、自我完善的作用
实行“班级公司化管理”模式，广大学生有了共同的目标和统一的评价标准，以统一的评价标准教育规范学生，同时又不断发挥每个学生的特点和个性，使学生的特点和个性在中专的学习、生活中得到进一步提炼和升华，实行由董事会在月末进行抽查，及时淘汰不合格的星级员工方式，便于学生对照自我，规范自身行为，极大地激励和鞭策了广大学生潜在能力的发挥和发展，达到了自我教育、自我提高和自我管理的目的。
（三）培养了学生的竞争意识、参与意识
定期公布学生的考核工资和星级员工评选结果，可以促使学生公平竞争，尤其是员工考核结果和星级员工的级别直接作为就业推荐的依据，最大限度地调动学生的学习积极性和主观能动性。
几年来的探索和实践，我们深深体会到“班级公司化管理”模式融入学生教育教学管理工作中，使教育效果及时、准确、地在学生身上得到验证和反馈，客观公正的考核和评价每一位学生，是学生管理工作达到良好教育效果的有效途径。当然，随着改革的不断深入，学生管理工作应与时俱进地随之改革，要进一步完善“班级公司化管理”模式，使之更加合理、科学。