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摘 要：作为一种特别的学习手段，朗读是沟通课本理论知识和听说能力提升的桥梁，只有进行有效的朗读训练，才可以促进学生的学习重点由英语读写逐步转变为听说训练。结合小学六年级英语教学的实际情况，对英语朗读训练的现状进行了深入的分析，并提出了一些使朗读训练更加高效的策略。
关键词：课堂教学；朗读训练；教学现状；教学策略；实际情况
对于六年级的学生来说，他们已经具有一定的英语基础，因而需要进行深入的朗读训练。在实际的教学过程中，教师应结合英语学科的特点，注重培养学生的朗读能力。因而针对六年级英语教学中的朗读训练，展开分析研究，具有很强的现实指导意义。
一、现阶段六年级英语朗读训练的实际情况
1.学生不够重视，经常出现敷衍了事的情况
小学生对自己的英语学习还不能产生一个完整的认识，因而意识不到朗读的重要性。在课堂的朗读环节中，往往会出现有一部分学生走神、不集中或在这段时间内做别的事情的情况，导致课堂时间的浪费，学习效率降低。
2.部分教师发音不标准，使学生学习到错误的知识
虽然小学教师大多接受过正规的英语教育，但在一些偏远地区的小学校，无法确保教师的口语是标准的。如果学生长期处于错误的语言环境中，会使学生产生根深蒂固的错误认识，导致在以后的学习中产生深远的负面影响。
3.课堂上用于朗读的时间较少，不足以达到效果
在目前的教学过程中，教师会在课堂上提出让学生朗读新单词，或朗读一小段课文的要求。然而，教学课时是十分有限的，仅利用这段时间来进行朗读训练是远远不够的。学生得不到充足的朗读时间，达不到训练目的，使学习效率进一步降低。
二、在实际教学中提高朗读训练效果的策略
1.注重对晨读的指导，提供学习动力
在小学阶段，许多学校并没有为六年级学生设置早读时间。为了合理利用学生从起床到上课这一段空白时间，教師可以考虑为学生布置晨读作业。在家长的监督下，学生可以跟着标准发音的音频一起朗读英语，让英语从早晨开始就深入学生的思想中去，提供一整天的学习动力。
例如，在“Where’s the science museum”一课的教学期间，教师可要求学生在每天早上听20分钟的录音，录音内容既可以是教材配套的课文阅读，也可以是单词的录音版本。通过这段时间，可以提高学生的理论知识储备和听说能力，培养学生综合素质。
2.合理利用多媒体教学工具，使学生受到纯正发音的熏陶
随着科技的进步和发展，许多学校都配备了多媒体教学工具。教师应更新自己的思想，合理利用这些现代化设备来提高课堂效率。多媒体化的教学既可以保障学生的兴趣被激发，还可以纠正学生的错误发音来填补教师教学中的不足。学生学到最正宗的发音，可以增强自信心，提升学习兴趣。
例如，“What’s the matter，Mike”一课相关内容时，教师可在课上为学生播放教材光盘中的内容，使学生在课上学习英语的发音以及对话。有了这个过程，学生的学习动力会得到一定程度的提升，同时也会对朗读训练产生更加高涨的热情。
3.加强对课上齐声朗读的监督，提升学生的集中程度
在教学过程中，免不了会出现要求学生齐读某个部分的情况。在这些齐读过程中，总会有一部分学生不情不愿，表现出懈怠的情绪。为了解决这个问题，教师应对课堂上的齐读过程提出更高的要求，加强监督和观察，确保齐读过程中每个学生都在进行认真的朗读。
例如，在朗读“Let’s take a trip！”这一课相关内容的过程中，教师可提醒学生：“如果让老师发现有谁不认真读书，就让他为大家表演一个节目！”此类手段，可以让学生的注意力更加集中，同时也提高了学生的学习乐趣。
4.改变传统的课堂结构，促进学习效率的提高
为了使朗读训练在教学中占有更高的地位，教师应积极对课堂结构进行优化改革，加大对朗读训练的重视程度，使学生得到更多的朗读时间。教师可以在课堂前或课堂末尾设立一个固定的朗读时间，让学生自由地去读自己喜欢的内容，培养学生的英语语感。
例如，在每节课的开始阶段设立一个五分钟的朗读时间，安排每位学生轮流准备阅读内容，可以包括优美的英语诗歌，朗朗上口的英语短文，甚至可以包括流行歌曲的歌词或影视剧中的对白，提升学习英语的趣味性。
面对六年级学生的朗读训练，必须在考虑到学生实际情况的前提下进行，不能眼高手低，提出过高的目标，使学生信心受挫。在结合教学实际的情况下，教师应当更新教学手段，对学生进行更为适当的朗读训练。经过合理有效的朗读训练，学生的综合素质得到全面的提升，从而成为更加优秀的英语人才。
参考文献：
[1]魏萍.运用多媒体技术，构建农村小学高效英语课堂[J].中国校外教育，2016（2）.
[2]马景鹏.如何在小学英语教学中培养学生的创新能力[J].中国校外教育，2016（2）.
关键词：课堂教学；朗读训练；教学现状；教学策略；实际情况
对于六年级的学生来说，他们已经具有一定的英语基础，因而需要进行深入的朗读训练。在实际的教学过程中，教师应结合英语学科的特点，注重培养学生的朗读能力。因而针对六年级英语教学中的朗读训练，展开分析研究，具有很强的现实指导意义。
一、现阶段六年级英语朗读训练的实际情况
1.学生不够重视，经常出现敷衍了事的情况
小学生对自己的英语学习还不能产生一个完整的认识，因而意识不到朗读的重要性。在课堂的朗读环节中，往往会出现有一部分学生走神、不集中或在这段时间内做别的事情的情况，导致课堂时间的浪费，学习效率降低。
2.部分教师发音不标准，使学生学习到错误的知识
虽然小学教师大多接受过正规的英语教育，但在一些偏远地区的小学校，无法确保教师的口语是标准的。如果学生长期处于错误的语言环境中，会使学生产生根深蒂固的错误认识，导致在以后的学习中产生深远的负面影响。
3.课堂上用于朗读的时间较少，不足以达到效果
在目前的教学过程中，教师会在课堂上提出让学生朗读新单词，或朗读一小段课文的要求。然而，教学课时是十分有限的，仅利用这段时间来进行朗读训练是远远不够的。学生得不到充足的朗读时间，达不到训练目的，使学习效率进一步降低。
二、在实际教学中提高朗读训练效果的策略
1.注重对晨读的指导，提供学习动力
在小学阶段，许多学校并没有为六年级学生设置早读时间。为了合理利用学生从起床到上课这一段空白时间，教師可以考虑为学生布置晨读作业。在家长的监督下，学生可以跟着标准发音的音频一起朗读英语，让英语从早晨开始就深入学生的思想中去，提供一整天的学习动力。
例如，在“Where’s the science museum”一课的教学期间，教师可要求学生在每天早上听20分钟的录音，录音内容既可以是教材配套的课文阅读，也可以是单词的录音版本。通过这段时间，可以提高学生的理论知识储备和听说能力，培养学生综合素质。
2.合理利用多媒体教学工具，使学生受到纯正发音的熏陶
随着科技的进步和发展，许多学校都配备了多媒体教学工具。教师应更新自己的思想，合理利用这些现代化设备来提高课堂效率。多媒体化的教学既可以保障学生的兴趣被激发，还可以纠正学生的错误发音来填补教师教学中的不足。学生学到最正宗的发音，可以增强自信心，提升学习兴趣。
例如，“What’s the matter，Mike”一课相关内容时，教师可在课上为学生播放教材光盘中的内容，使学生在课上学习英语的发音以及对话。有了这个过程，学生的学习动力会得到一定程度的提升，同时也会对朗读训练产生更加高涨的热情。
3.加强对课上齐声朗读的监督，提升学生的集中程度
在教学过程中，免不了会出现要求学生齐读某个部分的情况。在这些齐读过程中，总会有一部分学生不情不愿，表现出懈怠的情绪。为了解决这个问题，教师应对课堂上的齐读过程提出更高的要求，加强监督和观察，确保齐读过程中每个学生都在进行认真的朗读。
例如，在朗读“Let’s take a trip！”这一课相关内容的过程中，教师可提醒学生：“如果让老师发现有谁不认真读书，就让他为大家表演一个节目！”此类手段，可以让学生的注意力更加集中，同时也提高了学生的学习乐趣。
4.改变传统的课堂结构，促进学习效率的提高
为了使朗读训练在教学中占有更高的地位，教师应积极对课堂结构进行优化改革，加大对朗读训练的重视程度，使学生得到更多的朗读时间。教师可以在课堂前或课堂末尾设立一个固定的朗读时间，让学生自由地去读自己喜欢的内容，培养学生的英语语感。
例如，在每节课的开始阶段设立一个五分钟的朗读时间，安排每位学生轮流准备阅读内容，可以包括优美的英语诗歌，朗朗上口的英语短文，甚至可以包括流行歌曲的歌词或影视剧中的对白，提升学习英语的趣味性。
面对六年级学生的朗读训练，必须在考虑到学生实际情况的前提下进行，不能眼高手低，提出过高的目标，使学生信心受挫。在结合教学实际的情况下，教师应当更新教学手段，对学生进行更为适当的朗读训练。经过合理有效的朗读训练，学生的综合素质得到全面的提升，从而成为更加优秀的英语人才。
参考文献：
[1]魏萍.运用多媒体技术，构建农村小学高效英语课堂[J].中国校外教育，2016（2）.
[2]马景鹏.如何在小学英语教学中培养学生的创新能力[J].中国校外教育，2016（2）.