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摘 要： 在初中历史教学中，许多教师长期以来在教学理念与方式手段方面墨守成规，导致历史教学成效难以迅速提升。面对新课程改革的迫切要求，广大历史教师应当努力突破陈旧思维模式的制约，不断创新教育教学理念，以更加适应学生的身心发展特点和教育教学实际的教学活动，为学生全面发展创设良好的条件。
关键词： 历史教学 教学效率 教育教学理念
教学效率提高问题，是广大初中历史教师较为关心的问题，许多教师也开展了积极的探究和尝试。我认为，当前提高历史教学成效的最为关键之处就在于教育教学理念的创新，以新课程理念作为组织教学工作的主导，改进教学方式手段，实现教学成效的提升。
一、改变“小学科”观念，确保历史课程标准严格执行
在许多学校，历史教学并没有得到应有的重视，教学条件经常受到限制，比如教学时间得不到保障，一到期中或是期末复习时期，历史教学时间通常会被语数外学科所占用。比如，历史教学研究工作流于形式，难以向深层次发展。这种现象的存在，都和新课程理念的要求相悖，教师必须进一步转变思想，树立起科学的历史教学观，保障历史教育教学活动的深入开展。首先，教师要从制度上保障历史教学不受影响，严格执行课程计划安排，不得随意删减教学课时，确因特殊原因需要调整的，在事后也要补充相应的教学课时，将初中历史教学与其他学科同等对待。其次，教师要精心组织历史教学活动，从教学设计、过程组织及活动开展等方面，都要加强研究，提高教育教学活动的针对性，提升教学效率。
二、改变“满堂灌”观念，努力提升学生的自主学习能力
受应试教育影响，部分初中历史教师在教学中不注重教学方式研究，简单地进行历史知识点灌输，教学方式陈旧，对于学生的历史学习能力培养不足。新课程改革要求教师在教学中不仅要完成知识性目标，而且要充分培养学生的学习能力，促进学生全面发展。针对这样的要求，教师必须在教学模式改革方面有所创新，充分体现学生的学习主体地位，同步提升学生的历史学习能力。我在历史教学中注重“授人以渔”，对学生开展启发引导，不再将知识直接交给学生，而是引导其通过自身努力来主动获得，通过这样的方式获得的知识更加深刻，同时也发展了学习能力。例如在教学“第一次世界大战及其后果”内容时，我不再进行单向讲授，而是组织学生开展自主学习，设计了一组思考题：“第一次世界大战的导火线是什么？其背后的实质是什么？20世纪的巴尔干半岛局势如何？第一次世界大战开始的标志及交战双方是什么？双方的地理位置、兵力部署及战争计划是什么？欧洲战场有哪三条战线？叙述其主要战役。第一次世界大战的转折点是什么？促使一战结束的原因、主要事件、标志格式什么？一战的性质和影响如何？”通过这样一组前后联系、逐层深入的探究题，我指导学生按照学习小组为单位开展探究学习活动，自己在小组之间巡视，进行点拨引导，学生基本上依靠自己的努力完成学习目标，有效提升自主学习能力。
三、改变“死教材”观念，注重完善补充现有教学内容
在初中历史教学中，许多教师习惯于“就教材讲教材”，书本中说什么自己就教什么，陷入教条主义框框。教材因为受到编辑篇幅的影响，难以充分展示更多的历史教学信息，如果仅仅依靠教材内容，则无法完全满足学生的学习需求，对于教学活动的有效开展产生制约。历史教师应当具有创造性运用教材的能力，对教材进行进一步完善，让教学内容变得更加有血有肉，提高教学过程的生动性。我在历史教学中主要从两个方面强化对教学内容的补充完善，首先是充分运用信息化教学手段，依据教材内容补充生动形象的教学信息，将枯燥的文字、数字通过形象的影音展示呈现在学生面前，提高教学活动的丰富性。如教学“城乡人民生存状态的沧桑巨变”内容时，我选取了大型纪录片《改革开放30年》专题片中的精彩片段，从衣食住行等学生非常熟悉的方面开展对比，让学生感受到前后发生的巨大变化，感受发展的伟大成就，对于教材内容的理解更加深刻。其次，我将教学内容与学生的生活实践感知有机地结合，引导学生从生活中寻找教学素材。如教学“社会保障制度的建立”时，我要求学生在课前进行充分了解。学生通过事先准备，为教学活动增加了许多丰富的教学素材，如城乡低保制度、重大困难救助制度、新农保制度等，提高了教学内容的丰富性，增强了教学氛围活跃程度。
四、改变“应试性”观念，强化渗透爱国主义思想教育
部分教师在初中历史教学中，过于强调教学活动的应试性，一味地注重知识点的强化记忆，对于历史教学所承担的思想教育重任兼顾不足，弱化历史教学对学生的思想教育功效，这一点在新课程改革中应当加以改进。教师一方面要在课堂教学之中渗透爱国主义思想教育，增强学生的情感体验，引导学生形成正确的思想理念，如教学“一国两制”及祖国统一等内容时，教师在教学中要引导学生开展讨论：能够保障祖国顺利收回港澳的根本原因是什么？让学生明白，日益强大的国力才是保障领土和主权完整的最得力依靠，正是因为中国国力强大了，国防强大了，才能够顺利收回港澳，让学生增强民族自豪感，同时也进一步明确自己肩上所担负的职责，激励学生为了祖国的强大而努力学习。另一方面，教师还要通过开展主题活动等方式深化对学生爱国主义教育，如结合教学内容开展读后感写作、演讲比赛等活动，充分激发学生的爱国主义情感，使学生受到深刻的爱国主义教育。
五、改变“课堂内”观念，积极构建历史立体教学体系
在初中历史教学中，教师除了要完成好课堂教学活动之外，还要充分整合各种教育教学资源，将教学活动从课堂之内延伸到校园里、社会中，全面构建立体化的历史教育教学体系，促进学生全面发展。教师可以运用校内媒体、活动增强教学成效，如通过校园文化长廊进行历史知识介绍，开展历史知识竞赛巩固学习成效，结合“五四运动”、“一二九运动”及国庆、党的生日等重大纪念日组织纪念活动，还可以带领学生走进各种历史教育场馆，开展参观活动，让学生深刻了解历史、铭记历史，以史为鉴。除此之外，教师还可以指导学生结合教学内容开展社会实践活动，如教学有关十年动乱内容时，教师可以布置学生向家长及社区老干部了解那一段历史，并撰写调查报告，在教学中开展交流，有效提升教学成效。
关键词： 历史教学 教学效率 教育教学理念
教学效率提高问题，是广大初中历史教师较为关心的问题，许多教师也开展了积极的探究和尝试。我认为，当前提高历史教学成效的最为关键之处就在于教育教学理念的创新，以新课程理念作为组织教学工作的主导，改进教学方式手段，实现教学成效的提升。
一、改变“小学科”观念，确保历史课程标准严格执行
在许多学校，历史教学并没有得到应有的重视，教学条件经常受到限制，比如教学时间得不到保障，一到期中或是期末复习时期，历史教学时间通常会被语数外学科所占用。比如，历史教学研究工作流于形式，难以向深层次发展。这种现象的存在，都和新课程理念的要求相悖，教师必须进一步转变思想，树立起科学的历史教学观，保障历史教育教学活动的深入开展。首先，教师要从制度上保障历史教学不受影响，严格执行课程计划安排，不得随意删减教学课时，确因特殊原因需要调整的，在事后也要补充相应的教学课时，将初中历史教学与其他学科同等对待。其次，教师要精心组织历史教学活动，从教学设计、过程组织及活动开展等方面，都要加强研究，提高教育教学活动的针对性，提升教学效率。
二、改变“满堂灌”观念，努力提升学生的自主学习能力
受应试教育影响，部分初中历史教师在教学中不注重教学方式研究，简单地进行历史知识点灌输，教学方式陈旧，对于学生的历史学习能力培养不足。新课程改革要求教师在教学中不仅要完成知识性目标，而且要充分培养学生的学习能力，促进学生全面发展。针对这样的要求，教师必须在教学模式改革方面有所创新，充分体现学生的学习主体地位，同步提升学生的历史学习能力。我在历史教学中注重“授人以渔”，对学生开展启发引导，不再将知识直接交给学生，而是引导其通过自身努力来主动获得，通过这样的方式获得的知识更加深刻，同时也发展了学习能力。例如在教学“第一次世界大战及其后果”内容时，我不再进行单向讲授，而是组织学生开展自主学习，设计了一组思考题：“第一次世界大战的导火线是什么？其背后的实质是什么？20世纪的巴尔干半岛局势如何？第一次世界大战开始的标志及交战双方是什么？双方的地理位置、兵力部署及战争计划是什么？欧洲战场有哪三条战线？叙述其主要战役。第一次世界大战的转折点是什么？促使一战结束的原因、主要事件、标志格式什么？一战的性质和影响如何？”通过这样一组前后联系、逐层深入的探究题，我指导学生按照学习小组为单位开展探究学习活动，自己在小组之间巡视，进行点拨引导，学生基本上依靠自己的努力完成学习目标，有效提升自主学习能力。
三、改变“死教材”观念，注重完善补充现有教学内容
在初中历史教学中，许多教师习惯于“就教材讲教材”，书本中说什么自己就教什么，陷入教条主义框框。教材因为受到编辑篇幅的影响，难以充分展示更多的历史教学信息，如果仅仅依靠教材内容，则无法完全满足学生的学习需求，对于教学活动的有效开展产生制约。历史教师应当具有创造性运用教材的能力，对教材进行进一步完善，让教学内容变得更加有血有肉，提高教学过程的生动性。我在历史教学中主要从两个方面强化对教学内容的补充完善，首先是充分运用信息化教学手段，依据教材内容补充生动形象的教学信息，将枯燥的文字、数字通过形象的影音展示呈现在学生面前，提高教学活动的丰富性。如教学“城乡人民生存状态的沧桑巨变”内容时，我选取了大型纪录片《改革开放30年》专题片中的精彩片段，从衣食住行等学生非常熟悉的方面开展对比，让学生感受到前后发生的巨大变化，感受发展的伟大成就，对于教材内容的理解更加深刻。其次，我将教学内容与学生的生活实践感知有机地结合，引导学生从生活中寻找教学素材。如教学“社会保障制度的建立”时，我要求学生在课前进行充分了解。学生通过事先准备，为教学活动增加了许多丰富的教学素材，如城乡低保制度、重大困难救助制度、新农保制度等，提高了教学内容的丰富性，增强了教学氛围活跃程度。
四、改变“应试性”观念，强化渗透爱国主义思想教育
部分教师在初中历史教学中，过于强调教学活动的应试性，一味地注重知识点的强化记忆，对于历史教学所承担的思想教育重任兼顾不足，弱化历史教学对学生的思想教育功效，这一点在新课程改革中应当加以改进。教师一方面要在课堂教学之中渗透爱国主义思想教育，增强学生的情感体验，引导学生形成正确的思想理念，如教学“一国两制”及祖国统一等内容时，教师在教学中要引导学生开展讨论：能够保障祖国顺利收回港澳的根本原因是什么？让学生明白，日益强大的国力才是保障领土和主权完整的最得力依靠，正是因为中国国力强大了，国防强大了，才能够顺利收回港澳，让学生增强民族自豪感，同时也进一步明确自己肩上所担负的职责，激励学生为了祖国的强大而努力学习。另一方面，教师还要通过开展主题活动等方式深化对学生爱国主义教育，如结合教学内容开展读后感写作、演讲比赛等活动，充分激发学生的爱国主义情感，使学生受到深刻的爱国主义教育。
五、改变“课堂内”观念，积极构建历史立体教学体系
在初中历史教学中，教师除了要完成好课堂教学活动之外，还要充分整合各种教育教学资源，将教学活动从课堂之内延伸到校园里、社会中，全面构建立体化的历史教育教学体系，促进学生全面发展。教师可以运用校内媒体、活动增强教学成效，如通过校园文化长廊进行历史知识介绍，开展历史知识竞赛巩固学习成效，结合“五四运动”、“一二九运动”及国庆、党的生日等重大纪念日组织纪念活动，还可以带领学生走进各种历史教育场馆，开展参观活动，让学生深刻了解历史、铭记历史，以史为鉴。除此之外，教师还可以指导学生结合教学内容开展社会实践活动，如教学有关十年动乱内容时，教师可以布置学生向家长及社区老干部了解那一段历史，并撰写调查报告，在教学中开展交流，有效提升教学成效。