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一个完整的教学过程，它的进展很多情况下离不开启发。启发，是指教师根据教学的规律和学生的发展特点与需要，适时而巧妙地给学生以启迪、开导、点拨，帮助他们独立思考。这种教学方法，强调教师是主导，教学过程要由教师来组织，学生是学习的主体，启发学生积极思维，旨在调动学生学习的积极性，正确的理解，系统的掌握所学的知识。那么，想要提高小学音乐教学质量，增强学生的音乐核心素养，可以在教学中引入启发式教学法。有效的音乐教学活动，要合理运用启发式教学，促进学生全方位发展。
一、实施素质教育，体现人的全面发展为目的
现代教学思想从人的全面发展出发，以培养创新精神和实践能力为重点，确立多元化的素质教育目标，在教学中从重传授知识转变为重指导学生学会学习、重学生能力养成，使学生在知识、能力和素质上协调发展。
二、培养学生动手操作实践的能力
小学生处于儿童阶段，属于感性思维，对具体形象的认知比较感兴趣，其学习与动手操作能力活动是分不开的。教师要适时的启发他们，让学生动手操作，发挥学生的主体作用，增加他们对音乐知识的理解，发展思维能力，手脑并用，逐步从感性认识上升到理性认知。
例如，教唱《请来看看我们美丽的村庄》时，设定三个目标。
1.知识与技能
学习歌曲中衬词的演唱方法，用热烈、欢快的情绪和明亮、轻巧的声音演唱歌曲，并用小乐器伴奏和模拟动物叫声一体的表演方式在歌曲中表现；
2.过程与方法
运用模仿、交流、分组合作等学习方法学唱歌曲，在听赏、演唱、
伴奏、表演的多种实践活动中表现歌曲所描绘的情境；
3.价值和情感
对《请来看看我们美丽的村庄》进行赏析，并通过对该曲目的学
习，让学生体验该曲目欢快、活泼的情绪，领悟西班牙农村儿童的热情好客，能与同伴一起表演，分享音乐活动的快乐。
在这一教学过程中，以音乐新课程标准为理念，以活动课的形式开展音乐教学活动。整个教学设计中，紧紧围绕三个层次的教学目标，坚持以学生为主体，以音乐审美为核心，创设情境，激发学生发现音乐、享受音乐、体验音乐及表达音乐美的乐趣，对学生自主参加音乐实践活动予以积极引导，鼓励学生大胆创造与表演音乐，注重张扬学生个性，同时重视学生间的合作与交流，提高学生的人文素养，深化学生对生活的认识。音乐教师要尽可能在每一环节都能将音乐课本身所具有的生动性与趣味性突出出来，使学生能够在轻松的环境中学习与表现音乐。因此，这节课我以音乐活动贯穿全过程，使整堂课都沉浸在音乐活动的愉快气氛中。学生通过听、唱、赏、演、创等教学环节，在音乐课堂活动中学习，在学习中灵活、丰富地表现自己，学生学得主动，学得扎实。
三、启发式的开放课堂，让音乐知识注入生活气息
低年级的学生天性好动，好奇心强，想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。开放的音乐教学指音乐教学的多元性，它不拘于体重固定的模式，是学生对音乐认识与对音乐的实践。因此，在音乐教学中，为了让学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、自由的空间，让他们插上想想的翅膀，尽情地施展他们的才华。
例如，《十二生肖》这首歌曲是活动课，歌曲的旋律让学生听了流连忘返。再通过故事的导入，让学生听、唱、演等，启发他们选择演唱的情绪和速度，培养学生自主学习的能力；通过创编动作，激发学生的创新意识，培养学生的创造能力。发挥自己的想象力，创编十二生肖的动作，展示自己的舞台表演。通过不同的形式，让学生通过自身的活动，把动作、边沿或者游戏结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，轻轻松松地进入音乐世界，在轻松愉快的氛围中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也感受美的熏陶。
四、启发学生独立思考，发展学生的智力和能力
教师要有目的、有计划的培养提高学生对客观事物和所学知识的观察、分析、比较、归纳、综合、抽象、概括、演绎、推理、判断、加工、创造和表达等方面的能力。音乐课，要让学生学会歌曲，感受歌曲，教师要善于提问善于设问，启发学生的思维，使其在“茅塞顿开”中发展逻辑思维能力。教师在传授知识的过程中，还要注意发展学生的智力和培养学生的能力，这些能力的培养要持之以恒地通过各种方式培养训练才可能见效。
例如，我在教学《我是小小音乐家》一课中，贯穿了音乐家的主线，通过用律动的形式感受歌曲的情绪，通过聆听、模仿的方式认识吉它、提琴和法国号三件乐器，运用观察比较、识谱视唱等方法解决歌曲的重难点，在拓展环节我还演奏了某件乐器让学生对歌曲进行一次创编教学，从而激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维。
在课堂教学的导入部分，我先让学生聆听歌曲伴奏，提问乐曲带给他们一种怎样的心情，是怎么感受出来的，应该如何来表达，通过学生自己的律动、教师的律动示范启发学生音乐是有节奏和速度的。八分休止符的教学中，直面告诉学生“0”是八分休止符，停半拍，学生将会一头雾水。我将此环节用观察法启发学生仔细观察老师在八分休止符的时候做了什么动作，再反复练习。学生扎扎实实地将八分休止符正确地表现出来了。歌曲教学中，我运用聆听找寻法启发学生“2 2 2 的法国号”唱法，用情感体验法、手势划拍法将一字多音的难点“唱”哟的“唱”唱“53”两个音，完成的也比较到位。运用了情感启发、对比启发、悬念启发、媒体启发等，调动了学生学习的积极性和主动性。
总之，在有限的时间内，教师应尽可能最大限度地创设各种教学情境，依靠和发掘课堂教学中的各种积极因素，充分调动学生的主动性、自覺性和创造性，激发其学习动机和学习兴趣，启发他们独立思考，将启发式教学应用于小学音乐课程的教学中，关键是对课程目标、内容等进行恰当设计，不断激发学生的主动探究。在音乐教学中，教师要对启发式教学进行适时应用，有助于提升学生音乐学习的主动性与积极性，对学生综合能力的培养与智力的开发具有重要作用。
一、实施素质教育，体现人的全面发展为目的
现代教学思想从人的全面发展出发，以培养创新精神和实践能力为重点，确立多元化的素质教育目标，在教学中从重传授知识转变为重指导学生学会学习、重学生能力养成，使学生在知识、能力和素质上协调发展。
二、培养学生动手操作实践的能力
小学生处于儿童阶段，属于感性思维，对具体形象的认知比较感兴趣，其学习与动手操作能力活动是分不开的。教师要适时的启发他们，让学生动手操作，发挥学生的主体作用，增加他们对音乐知识的理解，发展思维能力，手脑并用，逐步从感性认识上升到理性认知。
例如，教唱《请来看看我们美丽的村庄》时，设定三个目标。
1.知识与技能
学习歌曲中衬词的演唱方法，用热烈、欢快的情绪和明亮、轻巧的声音演唱歌曲，并用小乐器伴奏和模拟动物叫声一体的表演方式在歌曲中表现；
2.过程与方法
运用模仿、交流、分组合作等学习方法学唱歌曲，在听赏、演唱、
伴奏、表演的多种实践活动中表现歌曲所描绘的情境；
3.价值和情感
对《请来看看我们美丽的村庄》进行赏析，并通过对该曲目的学
习，让学生体验该曲目欢快、活泼的情绪，领悟西班牙农村儿童的热情好客，能与同伴一起表演，分享音乐活动的快乐。
在这一教学过程中，以音乐新课程标准为理念，以活动课的形式开展音乐教学活动。整个教学设计中，紧紧围绕三个层次的教学目标，坚持以学生为主体，以音乐审美为核心，创设情境，激发学生发现音乐、享受音乐、体验音乐及表达音乐美的乐趣，对学生自主参加音乐实践活动予以积极引导，鼓励学生大胆创造与表演音乐，注重张扬学生个性，同时重视学生间的合作与交流，提高学生的人文素养，深化学生对生活的认识。音乐教师要尽可能在每一环节都能将音乐课本身所具有的生动性与趣味性突出出来，使学生能够在轻松的环境中学习与表现音乐。因此，这节课我以音乐活动贯穿全过程，使整堂课都沉浸在音乐活动的愉快气氛中。学生通过听、唱、赏、演、创等教学环节，在音乐课堂活动中学习，在学习中灵活、丰富地表现自己，学生学得主动，学得扎实。
三、启发式的开放课堂，让音乐知识注入生活气息
低年级的学生天性好动，好奇心强，想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。开放的音乐教学指音乐教学的多元性，它不拘于体重固定的模式，是学生对音乐认识与对音乐的实践。因此，在音乐教学中，为了让学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、自由的空间，让他们插上想想的翅膀，尽情地施展他们的才华。
例如，《十二生肖》这首歌曲是活动课，歌曲的旋律让学生听了流连忘返。再通过故事的导入，让学生听、唱、演等，启发他们选择演唱的情绪和速度，培养学生自主学习的能力；通过创编动作，激发学生的创新意识，培养学生的创造能力。发挥自己的想象力，创编十二生肖的动作，展示自己的舞台表演。通过不同的形式，让学生通过自身的活动，把动作、边沿或者游戏结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，轻轻松松地进入音乐世界，在轻松愉快的氛围中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也感受美的熏陶。
四、启发学生独立思考，发展学生的智力和能力
教师要有目的、有计划的培养提高学生对客观事物和所学知识的观察、分析、比较、归纳、综合、抽象、概括、演绎、推理、判断、加工、创造和表达等方面的能力。音乐课，要让学生学会歌曲，感受歌曲，教师要善于提问善于设问，启发学生的思维，使其在“茅塞顿开”中发展逻辑思维能力。教师在传授知识的过程中，还要注意发展学生的智力和培养学生的能力，这些能力的培养要持之以恒地通过各种方式培养训练才可能见效。
例如，我在教学《我是小小音乐家》一课中，贯穿了音乐家的主线，通过用律动的形式感受歌曲的情绪，通过聆听、模仿的方式认识吉它、提琴和法国号三件乐器，运用观察比较、识谱视唱等方法解决歌曲的重难点，在拓展环节我还演奏了某件乐器让学生对歌曲进行一次创编教学，从而激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维。
在课堂教学的导入部分，我先让学生聆听歌曲伴奏，提问乐曲带给他们一种怎样的心情，是怎么感受出来的，应该如何来表达，通过学生自己的律动、教师的律动示范启发学生音乐是有节奏和速度的。八分休止符的教学中，直面告诉学生“0”是八分休止符，停半拍，学生将会一头雾水。我将此环节用观察法启发学生仔细观察老师在八分休止符的时候做了什么动作，再反复练习。学生扎扎实实地将八分休止符正确地表现出来了。歌曲教学中，我运用聆听找寻法启发学生“2 2 2 的法国号”唱法，用情感体验法、手势划拍法将一字多音的难点“唱”哟的“唱”唱“53”两个音，完成的也比较到位。运用了情感启发、对比启发、悬念启发、媒体启发等，调动了学生学习的积极性和主动性。
总之，在有限的时间内，教师应尽可能最大限度地创设各种教学情境，依靠和发掘课堂教学中的各种积极因素，充分调动学生的主动性、自覺性和创造性，激发其学习动机和学习兴趣，启发他们独立思考，将启发式教学应用于小学音乐课程的教学中，关键是对课程目标、内容等进行恰当设计，不断激发学生的主动探究。在音乐教学中，教师要对启发式教学进行适时应用，有助于提升学生音乐学习的主动性与积极性，对学生综合能力的培养与智力的开发具有重要作用。