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著名教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》第22条，建议教师们：“争取学生热爱你的学科。”只有学生热爱你的学科，才会愿意学习你的学科，才会在你所教的学科领域中有所造诣！
那么怎样才能让学生热爱你的学科呢？爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。教师要让兴趣教学贯穿整个教学始终。只有学生感兴趣了，才会喜欢学习！我是一位小学英语教师，从教十九年，那么怎样提高学生对英语的热爱呢？现在把我在教学中的一些体会分享给大家。
1.“亲其师，信其道。”良好的师生关系可以促进教学，在这种关系下，学生可以主动积极地去学习。只有学生们喜欢你了，爱屋及乌，自然也就会喜欢你教的学科了。“良好的开端，就是成功了一半”。融洽的师生关系为英语教学奠定了良好的基础，良好的师生关系能使学生对教师产生一种肯定的心理倾向，因此作为教学活动的组织者，教师应该与学生建立和谐的人际关系，让学生情绪饱满地投入学习，获取知识。
教师应该以高尚的人格魅力吸引学生，教师劳动的一个重要特征是她对学生的任何影响无时不伴随着某种情感，师生的交流是心与心的交流，正如陶行知所说：“真教育是心心相应的活动，唯独从心里发出来的教育，才能打动心的深处。”作为一种精神生产，教师的品德和智慧，以及教师的综合文化素养都具有巨大的教育价值。没有崇高的品德就不能有吸引学生的人格魅力，即使是专业知识和能力很高，也不足成为优秀的教师。健康的身心和积极的人生态度，是教师品德的基础。教师应该具备永恒的爱心，“爱是一切教育的起点”，关爱每个学生是对教师的起码要求。陶行知说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”用爱去感化学生，让学生心存感激之心，我们的教育才能达到事半功倍的效果。
课堂上多关注学生们的表现，如果发现反常现象，即时与学生沟通，关心他们的学习和生活情况，走进他们的心灵，做他们的知心姐姐！
2.课堂形式多样化，寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，这样会事半功倍！运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。课堂中多融入一些英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。
3.尽量用全英教学。课堂上教师若能以一口流利的英语口语开课，既能让学生对英语产生好奇心，又能增加学生对这门新课的兴趣，并能促进学生积极主动地学好这门课。教师在整堂课上用全英口语教学还可以为学生创造良好的语言环境，让学生身临其境、耳闻目染，真正地学会如何运用语言知识，以便培养他们运用知识的能力。这就要求教师的口语必须吐词清晰，表达流利，发音准确，语速适中，这样既能让学生体会到英语口语的美感，增强学习的动力，又能让学生在长期的语言刺激下，形成良好的语感，并能较好地把握语音语调，为学生英语口语发展奠定坚实基础。
小学阶段是学习英语的好时期，教师要在各方面加强小学生听说能力的培养，从而达到全面提高教学质量的目的。 “教无定法，但要得法”，这就要求我们教师在教学过程中共同探索更多更有效的教学方法，帮助学生更快更轻松地学好英语。
当然在低年级教学时，如果学生听不懂，可以辅助以眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解效果会更好，时间久了，听习惯了，自然就能听懂老师的意思了！运用体态语进行英语教学，能集中学生学习的注意力，提高学生学习英语的兴趣和积极性，使兴趣渗透教学的全过程，教学中师生共同参与双边活动，而教师的作用是引导和帮助学生学习英语，激发学习兴趣，努力创设语言环境及情景，鼓励学生积极参与课堂的实践活动，让学生全方位参与学习过程，让学生学会发现问题、解决问题的方法，变被动的学习为主动的学习。
同时，学生在模仿和感受当中，学习到教师的唱、跳、说、读、写、画等方面的才能。长期的训练，日积月累，学生自身的素质也会有一定的提高，形成多種专长。由于学生的好奇心、好胜心，也可以激发学生的思维和想象能力，深入进一层的学习，变学生的"学会"到"会学"。
4.在教学中，教师不能吝啬自己的语言，要多对学生进行评价。教师的口头评价应富有层次性，不能单一，不能对每个学生都说good 或very good。每个学生的英语水平不同，课堂上教师的提问也是难易不等，他们在课堂上的表现就会不同，教师不能一概而论。如果按他们的表现以A、B、C、D来论，得A的学生可以对他说：Excellent， wonderful， perfect， super， fantastic；得B的学生可以对他说：Well done， very good， very well；得C的学生可以对他说：Good， nice， not bad. It’s OK. That’s OK.；得D的学生可以对他说：Come on. It could be better. Good try. 不同的评价语能激发学生学习的动力，让他们保持着自己学习的热情，感受着老师对他们与众不同的评价。从而增强学生学习英语的自信心。
5.在考查单词及句子掌握情况时，如果学生表现出色，打满分，可以作业减半，甚至免写！这样既调动了学生的学习积极性，又提高了他们的认真程度。减少学生对于已掌握的知识机械重复的书写，这样就有时间做一些他们喜欢的事情或看一些课外书籍。
在今后的教学工作中，我会想更多的方法来调动学生们
对学习英语的兴趣，让他们更加热爱英语！如有不当之处，恳请各位老师批评指正！
那么怎样才能让学生热爱你的学科呢？爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。教师要让兴趣教学贯穿整个教学始终。只有学生感兴趣了，才会喜欢学习！我是一位小学英语教师，从教十九年，那么怎样提高学生对英语的热爱呢？现在把我在教学中的一些体会分享给大家。
1.“亲其师，信其道。”良好的师生关系可以促进教学，在这种关系下，学生可以主动积极地去学习。只有学生们喜欢你了，爱屋及乌，自然也就会喜欢你教的学科了。“良好的开端，就是成功了一半”。融洽的师生关系为英语教学奠定了良好的基础，良好的师生关系能使学生对教师产生一种肯定的心理倾向，因此作为教学活动的组织者，教师应该与学生建立和谐的人际关系，让学生情绪饱满地投入学习，获取知识。
教师应该以高尚的人格魅力吸引学生，教师劳动的一个重要特征是她对学生的任何影响无时不伴随着某种情感，师生的交流是心与心的交流，正如陶行知所说：“真教育是心心相应的活动，唯独从心里发出来的教育，才能打动心的深处。”作为一种精神生产，教师的品德和智慧，以及教师的综合文化素养都具有巨大的教育价值。没有崇高的品德就不能有吸引学生的人格魅力，即使是专业知识和能力很高，也不足成为优秀的教师。健康的身心和积极的人生态度，是教师品德的基础。教师应该具备永恒的爱心，“爱是一切教育的起点”，关爱每个学生是对教师的起码要求。陶行知说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”用爱去感化学生，让学生心存感激之心，我们的教育才能达到事半功倍的效果。
课堂上多关注学生们的表现，如果发现反常现象，即时与学生沟通，关心他们的学习和生活情况，走进他们的心灵，做他们的知心姐姐！
2.课堂形式多样化，寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，这样会事半功倍！运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。课堂中多融入一些英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。
3.尽量用全英教学。课堂上教师若能以一口流利的英语口语开课，既能让学生对英语产生好奇心，又能增加学生对这门新课的兴趣，并能促进学生积极主动地学好这门课。教师在整堂课上用全英口语教学还可以为学生创造良好的语言环境，让学生身临其境、耳闻目染，真正地学会如何运用语言知识，以便培养他们运用知识的能力。这就要求教师的口语必须吐词清晰，表达流利，发音准确，语速适中，这样既能让学生体会到英语口语的美感，增强学习的动力，又能让学生在长期的语言刺激下，形成良好的语感，并能较好地把握语音语调，为学生英语口语发展奠定坚实基础。
小学阶段是学习英语的好时期，教师要在各方面加强小学生听说能力的培养，从而达到全面提高教学质量的目的。 “教无定法，但要得法”，这就要求我们教师在教学过程中共同探索更多更有效的教学方法，帮助学生更快更轻松地学好英语。
当然在低年级教学时，如果学生听不懂，可以辅助以眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解效果会更好，时间久了，听习惯了，自然就能听懂老师的意思了！运用体态语进行英语教学，能集中学生学习的注意力，提高学生学习英语的兴趣和积极性，使兴趣渗透教学的全过程，教学中师生共同参与双边活动，而教师的作用是引导和帮助学生学习英语，激发学习兴趣，努力创设语言环境及情景，鼓励学生积极参与课堂的实践活动，让学生全方位参与学习过程，让学生学会发现问题、解决问题的方法，变被动的学习为主动的学习。
同时，学生在模仿和感受当中，学习到教师的唱、跳、说、读、写、画等方面的才能。长期的训练，日积月累，学生自身的素质也会有一定的提高，形成多種专长。由于学生的好奇心、好胜心，也可以激发学生的思维和想象能力，深入进一层的学习，变学生的"学会"到"会学"。
4.在教学中，教师不能吝啬自己的语言，要多对学生进行评价。教师的口头评价应富有层次性，不能单一，不能对每个学生都说good 或very good。每个学生的英语水平不同，课堂上教师的提问也是难易不等，他们在课堂上的表现就会不同，教师不能一概而论。如果按他们的表现以A、B、C、D来论，得A的学生可以对他说：Excellent， wonderful， perfect， super， fantastic；得B的学生可以对他说：Well done， very good， very well；得C的学生可以对他说：Good， nice， not bad. It’s OK. That’s OK.；得D的学生可以对他说：Come on. It could be better. Good try. 不同的评价语能激发学生学习的动力，让他们保持着自己学习的热情，感受着老师对他们与众不同的评价。从而增强学生学习英语的自信心。
5.在考查单词及句子掌握情况时，如果学生表现出色，打满分，可以作业减半，甚至免写！这样既调动了学生的学习积极性，又提高了他们的认真程度。减少学生对于已掌握的知识机械重复的书写，这样就有时间做一些他们喜欢的事情或看一些课外书籍。
在今后的教学工作中，我会想更多的方法来调动学生们
对学习英语的兴趣，让他们更加热爱英语！如有不当之处，恳请各位老师批评指正！