我校处于偏僻的农村地带，学生基础差，学习差，学生接触英语的机会十分有限，不利于语言的连续学习和语言习惯的养成。怎样使学生在有限的时间取得最佳的学习效果，是每一位英语老师都值得思考的问题。经过一段时间的教学实践和探索，结合我校实际，我认为可以从以下几方面入手，提高英语课堂教学效率。
　　一、帮助学生树立自信心，激发学习兴趣
　　尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们他们的自尊心和积极性。人们都说：“爱是世间最有力的武器，爱无往而不胜”。在学生练习与学习英语的过程中，教师不要急于纠正学生的语法及其它错误，应该先给予赞扬与鼓励，答对了应及时肯定，答错了，要使用建议性的|易接受的委婉的表达，使学生重树信心。教师应让学生在课堂中交流互动，自由发挥其见解。不要担心课堂上学生闹闹嚷嚷，教师难以控制课堂。事实上，闹闹嚷嚷正是语言学习的一个特点，特别是英语学习更需要学生开口交流，学生在交流中交换思想，学到知识，学会学习，在这一过程中体味到自信、成功的乐趣，从而激发他们的学习兴趣，挖掘出他们的学习的潜能以达到提高学习效率的目的。
　　二、大胆尝试英语，充实教学内容
　　1、重视学生交际能力的培养。
　　在平日课内外的听说读写训练中，以教学目标为核心，以单元教学设计为依据，尽可能增加学生的言语实践活动量，这就象训练运动员一样，必须“加大运动量”。英语的综合训练也要增加不断复习，多次循环，逐步扩展，加深。在精听时，让学生一字不差地重复，反复训练使学生掌握一定量句型，做到脱口而出。在听说时，让学生大胆开口，不要怕出错，更不要先在脑中做英汉对译后再勉强出口，否则这种心理上的母语依恋会阻碍学生综合能力的提高，在“说”的训练中教师注意观察，揣测学生的心理，把握契机，及时加以矫正、补救。
　　2、分课型教学，培养自主能力。
　　根据每堂课教学侧重点的不同，分课型进行教学。例如：单词课、课文课、创设情境课等等。课堂上，我们应该给学生一定的时间和空间，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题。课堂上老师讲的毕竟很有限，更多的知识是靠学生课后自己去钻研。授之以鱼，不如授之以渔，教师在课堂教学中应重在学习方法的传授和良好思维方法的引导，为学生的终身学习和发展奠定基础。
　　三、改进教学方法，激发学生学习兴趣，从而调动学习积极性
　　1、开展竞赛，调动学习激情。
　　中学生具有很强的进取心和荣誉感，学生的竞争意识更加激烈，将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。这些竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，既能培养学生的团结协作、互助学习的能力，又满足了不同层次学生的需要。这就调动了全体学生的学习激情。
　　2、情境创设，调动学习积极性。
　　教师要在英语课堂设置真实情境，让学生在情景中学，在情景中用。我们可利用问路、打招呼、谈论爱好、打电话等情景，促使学生表演，让思维与口语能力得到同步发展，多途径地激发学生的学习积极性，做到兴趣贯穿课堂。提问题或组织课堂活动，注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。
　　学以致用，英语学习更是如此。我们要让学生学习英语后，能开口说英语。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养创造思维能力。
　　3、以身作则，示范模仿。
　　教师要注意用英语组织教学，对学生进行语言熏陶，培养学生用英语进行思维的习惯。在课堂教学中，我们要尽量用英语组织教学，把握好课堂的四十五分钟，多用英语表达，对学生进行语言熏陶。这不仅是英语教学本身的需要，也是营造英语口语表达氛围的需要。
　　四、提问教学在英语课堂中的运用
　　一堂成功的英语课应该是将听说贯穿在课堂教学中的始终，而提问与回答是训练听说有效的方法。因此成功的英语课堂交流活动必须保证一定的提问量。当然课堂提问应由浅入深，特别是在新课教学的过程中，在回答问题的过程中尽量减少学生齐声回答的次数，在英语课堂教学中，教师提问应注意技巧性，教师应做到深入研究教材，由浅入深，步步设问。
　　五、讲练结合，提高课堂教学效率
　　英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。精讲巧练，是在英语教学中把握好知识传授和能力培养的有效途径，要在“精”和“巧”字上做文章，精讲就是在熟悉教材，了解学生的基础上，教师用精炼的语言，用尽量少的时间，突出讲清所授内容的重点、难点。
　　总之，我们英语教师要要把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神，建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起学习互相鼓励和帮助，做到教学相长。