论文部分内容阅读
摘要：小学数学学科在教学的过程中不仅仅单纯强调学生掌握基础的知识，同样也需要在教学的过程中多帮助学生掌握基础知识，提高掌握程度。小学阶段的学生，在知识学习的过程中也需要加强对于基础知识内容的理解，提高学生的应用水平。而错题整理也是学生复习知识巩固知识的基础，学生可以通过做题有效找到自己没有掌握的知识点，且这样的方式可以提高学生整理能力。在小学阶段，学生让学生需要具备该种意识，那么在后期学习的过程中，才可以不断通过这种方式强化巩固数学知识。
关键词：小学数学;错题整理;加强整理;提高复习效率;加强掌握
中图分类号：G4 文献标识码：A
在学生学习的过程中，出现错误的主要原因还是学生没有足够的理解数学题目，所以才会有更多错题的出现，错题整理的部分，不仅是学生将没有掌握的部分再去复习，巩固也是在进一步行第二遍梳理，建立数学错题本也是让整个学生学习更有规律。只有掌握了知识的规律和技巧，才能构成更高效率地接受新的知识。对于小学二年级阶段的学生而言，在学习基础知识过程中，也需要通过做题整理，提高学生整理知识的意识。
一、加强错题学习整理
在小学数学学习的过程中，学生对于错题的敏感度还不是特别高，不是那么重视，对于错题小学生会以为将错的题目做对，真正的理解就可以得到有效提升的。其实不是这样的，教师要从小培养学生错题意识，树立一种正确的学习观念，让错误的知识可以去反复推论出来，这才是真正的掌握和理解，通过这个题目可以让学生回答出涉及到课本理论知识中的哪些问题。学生也没有培养出运用错题本的好习惯，教师也要不断的在这个过程当中去帮助学生，及时的将学生的學习效果在这个过程当中得到进一步的锻炼。
例如，在教授“6的乘法口诀”这一节内容时，关于乘法口诀是需要学生强化掌握的，因此就需要在教学中，引导学生多加掌握。当然一些学生可能会在学习的初级阶段记忆混乱，当然这也需要学生能够在课堂中多加练习，不断提高熟练度。因此教师需要在课堂中让学生多加练习，让学生在课堂中将练习出现错误的题目，需要在自己的错题本上摘抄下来，学生能够通过课后时对于本周的知识点进行有效复习，这样的话学生的掌握基础才会越来越好。小学二年级阶段的学生在学习的初期阶段，将基础的乘法口诀表记忆牢固，那么在进行计算相关的内容中，学生才可以学得更快，有更快的进步。这也是教师在教学过程中所需要帮助学生突破的内容。
二、提高课后复习效率
小学阶段的数学学习主要目标是培养学生的逻辑思维能力，让学生可以一种正确的学习方式去进行自己之后的规划和安排，让学生通过一定的自我学习，让学生不要在课堂上和课下都过分的依赖教师，学会自己去思考解决问题和发现问题。当然在小学阶段，中学生需要通过课堂知识内容学习之后，通过课下练习对于知识点的整理可以有效通过错题，继续巩固课堂中学习的知识点。
例如，在进行“认识平行四边形”这一节内容时，教师在引导学生学习图形相关的知识内容时，需要让小学阶段的学生在学习过程中加强对于基础图形的理解。二年级小学生自在学习图形相关内容中，可能会不理解基础图形，或者是在自己的脑海中无法定位基础图形，因此从这个方面而言，就需要学生在理解的基础上可以持续强化，在脑海中可以形成图形印象，以此不断突破。当然在课下时，需要学生将在课堂中做错的题目继续整理，直至学生理解为止。
三、加强薄弱知识掌握
在小学课堂学习阶段，学生的薄弱环节大部分都是计算问题计算问题，只要掌握了技巧，最主要的就是训练以及符号错误，大部分的错误原因是因为学生对于计算顺序和计算符号不太理解所导致的。学生加强自我训练意识，对于做错的错题可以进行巩固和训练，定期的将错题本进行翻看并检查，养成一种错题反复检查培养的好的意识。且小学二年级阶段的学生，在知识学习的过程中也会发现一些基础知识，包括基本的数学公式以及基本的符号，都需要通过习题练习加强巩固。
例如，在教授“简单的加减法实际问题”这一节知识内容时，基础的知识内容本身就比较难以学习和掌握，而且实际问题对于一切学生而言更是难以提高做题效果，因此学生可能会在刚学习基础的知识点之后在做题过程中可能会出现一些错误。当然这些错误出现的原因可能不大相同，因此这时就需要让学生将自己出现的错误原因找出来，与正确的答案相对比。学生在找到错题原因的过程中也就可以改正错题，同时也可以让学生在这个过程中继续巩固知识。学生可以通过不断整理错题的过程，让学生可以牢固掌握每一节数学知识。
总而言之，小学阶段的数学在进行教学的过程中，除了让学生将最基础的数学知识内容掌握之外，还需要让学生加强数学学习的意识提高，对于数学基础知识的理解程度，本身数学知识就具有较高的抽象性，学生在进行学习中很难进行真正理解，因此这也就强调学生能够在基础学习阶段可以提高做题能力。通过不断的错题整理，提高学生整理的意识，从而可以在摆脱教师的辅助下，可以自行整理错题。
参考文献
[1]杨春金.小学数学计算易错题的干预和跟进初探[J].亚太教育，2019（07）：129.
[2]冯雷.小学数学错题本的建立方法与使用策略[J].教育观察，2018，7（24）：125-126.
关键词：小学数学;错题整理;加强整理;提高复习效率;加强掌握
中图分类号：G4 文献标识码：A
在学生学习的过程中，出现错误的主要原因还是学生没有足够的理解数学题目，所以才会有更多错题的出现，错题整理的部分，不仅是学生将没有掌握的部分再去复习，巩固也是在进一步行第二遍梳理，建立数学错题本也是让整个学生学习更有规律。只有掌握了知识的规律和技巧，才能构成更高效率地接受新的知识。对于小学二年级阶段的学生而言，在学习基础知识过程中，也需要通过做题整理，提高学生整理知识的意识。
一、加强错题学习整理
在小学数学学习的过程中，学生对于错题的敏感度还不是特别高，不是那么重视，对于错题小学生会以为将错的题目做对，真正的理解就可以得到有效提升的。其实不是这样的，教师要从小培养学生错题意识，树立一种正确的学习观念，让错误的知识可以去反复推论出来，这才是真正的掌握和理解，通过这个题目可以让学生回答出涉及到课本理论知识中的哪些问题。学生也没有培养出运用错题本的好习惯，教师也要不断的在这个过程当中去帮助学生，及时的将学生的學习效果在这个过程当中得到进一步的锻炼。
例如，在教授“6的乘法口诀”这一节内容时，关于乘法口诀是需要学生强化掌握的，因此就需要在教学中，引导学生多加掌握。当然一些学生可能会在学习的初级阶段记忆混乱，当然这也需要学生能够在课堂中多加练习，不断提高熟练度。因此教师需要在课堂中让学生多加练习，让学生在课堂中将练习出现错误的题目，需要在自己的错题本上摘抄下来，学生能够通过课后时对于本周的知识点进行有效复习，这样的话学生的掌握基础才会越来越好。小学二年级阶段的学生在学习的初期阶段，将基础的乘法口诀表记忆牢固，那么在进行计算相关的内容中，学生才可以学得更快，有更快的进步。这也是教师在教学过程中所需要帮助学生突破的内容。
二、提高课后复习效率
小学阶段的数学学习主要目标是培养学生的逻辑思维能力，让学生可以一种正确的学习方式去进行自己之后的规划和安排，让学生通过一定的自我学习，让学生不要在课堂上和课下都过分的依赖教师，学会自己去思考解决问题和发现问题。当然在小学阶段，中学生需要通过课堂知识内容学习之后，通过课下练习对于知识点的整理可以有效通过错题，继续巩固课堂中学习的知识点。
例如，在进行“认识平行四边形”这一节内容时，教师在引导学生学习图形相关的知识内容时，需要让小学阶段的学生在学习过程中加强对于基础图形的理解。二年级小学生自在学习图形相关内容中，可能会不理解基础图形，或者是在自己的脑海中无法定位基础图形，因此从这个方面而言，就需要学生在理解的基础上可以持续强化，在脑海中可以形成图形印象，以此不断突破。当然在课下时，需要学生将在课堂中做错的题目继续整理，直至学生理解为止。
三、加强薄弱知识掌握
在小学课堂学习阶段，学生的薄弱环节大部分都是计算问题计算问题，只要掌握了技巧，最主要的就是训练以及符号错误，大部分的错误原因是因为学生对于计算顺序和计算符号不太理解所导致的。学生加强自我训练意识，对于做错的错题可以进行巩固和训练，定期的将错题本进行翻看并检查，养成一种错题反复检查培养的好的意识。且小学二年级阶段的学生，在知识学习的过程中也会发现一些基础知识，包括基本的数学公式以及基本的符号，都需要通过习题练习加强巩固。
例如，在教授“简单的加减法实际问题”这一节知识内容时，基础的知识内容本身就比较难以学习和掌握，而且实际问题对于一切学生而言更是难以提高做题效果，因此学生可能会在刚学习基础的知识点之后在做题过程中可能会出现一些错误。当然这些错误出现的原因可能不大相同，因此这时就需要让学生将自己出现的错误原因找出来，与正确的答案相对比。学生在找到错题原因的过程中也就可以改正错题，同时也可以让学生在这个过程中继续巩固知识。学生可以通过不断整理错题的过程，让学生可以牢固掌握每一节数学知识。
总而言之，小学阶段的数学在进行教学的过程中，除了让学生将最基础的数学知识内容掌握之外，还需要让学生加强数学学习的意识提高，对于数学基础知识的理解程度，本身数学知识就具有较高的抽象性，学生在进行学习中很难进行真正理解，因此这也就强调学生能够在基础学习阶段可以提高做题能力。通过不断的错题整理，提高学生整理的意识，从而可以在摆脱教师的辅助下，可以自行整理错题。
参考文献
[1]杨春金.小学数学计算易错题的干预和跟进初探[J].亚太教育，2019（07）：129.
[2]冯雷.小学数学错题本的建立方法与使用策略[J].教育观察，2018，7（24）：125-126.