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摘要：随着新课程的改革，教学理念的创新，在教育教学中所发展的重点，已经成为了课堂教学有效性的提升。作为初中教学体系的重要组成部分，数学课程不仅能够培养学生的数学意识，还能够发展学生的数学素养。基于此，初中数学教师在实际的教学中，应该通过各种方式提升教学有效性，以此让学生在高效的教学课堂中，提升自身的能力素质。
关键词：初中数学;教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课改的背景之下，学生的综合素养越来越受到重视。数学学习不仅是要求学生掌握课本知识，更加注重的是对学生的思维和逻辑能力的培养，教师的任务是将学生培养成能够独立发现生活中的问题并进行解决的人才。对于初中生来说，学习科目增多，学习任务相应变重，所学习的知识难度相比起小学来说也是更上一层楼。在这种背景之下，教师的教学方式显得尤为重要。如何在新课改要求之下提出新的策略，提高初中数学教学的有效性，具体可以采取以下几项措施。
一、初中数学课堂教学有效性的重要意义
初中数学课堂教学有效性主要是指通过数学教师的帮助，使学生的各方面能力得到提升，养成理性思维方式和习惯，并提高学生分析问题和解决问题的能力，同时实现数学认知能力和主观情感的不断升华。受以往传统教育思想的影响，仍有部分数学教师忽视了课堂教学有效性的重要作用，仍以提升学生成绩为唯一目标，进行单一、枯燥的讲授模式，要求学生做大量练习题，这样的教学形式难以实现使学生的身心得到良好的发展，更可能会导致学生对数学学习有畏惧心理。基于此，教师应立足于新课改的教育理念下，以数学课堂教学有效性和学生的综合发展为基础，不断地完善教学方案，以促进学生数学综合素养的整体提高。数学教师在教学过程中，要明确初中数学学科对学生整体发展的重要性，提升课堂教学的有效性，不仅可以帮助学生提升自主学习能力，还对学生的学习成绩具有重要的促进作用，为学生的综合发展奠定坚实的基础。
二、提升初中数学课堂教学有效性的策略
（一）设计教学内容，优化教学方法
新课标指出，教师应该在教学过程中对学生的学习兴趣进行激发。正所谓兴趣是最好的老师，良好的学习兴趣能够提高学生的积极性，发挥学生的主体性，增强学生的课堂参与性。根据这一理论，初中数学教师在教学过程中，就可以以学生的兴趣特点为依据，对教学内容展开良好的设计。教师需要以学生的数学学习水平、心理特征和对数学学科的看法为前提，以教材内容为基础，以教学大纲为着手点，在设置出与学生实际生活相关联的教学内容后，通过对相关场景的设置，激发出学生的学习积极性。教师还需要以对学生兴趣的了解为基础，对自身的教学方法进行优化。在此过程中，初中数学教师在教学中可以以数学教学需求为针对点，改革和优化自身的教学方式。要通过对游戏教学法、实际生活的联系以及多媒体技术的应用等等，促进学生学习热情的调动，以此提高学生学习的有效性。在此基础上，教师还可以充分利用相关教学工具，对学生展开数形教学。如此能够在优化教学方式的同时，加强对学生空间思维能力的培养。教师可以利用多媒体技术，直观形象地展现出书本上抽象复杂的概念知识;可以利用声光电技术，集中学生的注意力。如此在提高數学课堂的教学有效性下，促进学生综合数学素质的提升。另外，初中教师还可以在数学教学过程中，利用小组合作教学模式、竞赛教学模式等等有利于培养学生合作能力和竞争意识的教学模式。这样可以在学生有效的学习过程中，也增强学生合作竞争的意识素养。
（二）培养学生自主学习的能力
新课程改革之下，学生的综合素养越来越受到重视。不仅仅是知识的积累，更要求思维的训练。在数学学习之中，学生不仅要掌握课本上的知识，更重要的是，能够结合具体情况，具体问题具体分析。这就要求学生具有良好的自主学习能力。在传统的数学课堂教学之中，学生一般都跟随着教师的思维模式，对于教师的依赖性强，思维模式上带着教师的影子，难以形成自身的思维逻辑。为了改变这一现象，首先，教师要学会做学生的引路人，而不是帮学生完成数学学习中的所有工作。教师在教学的时候可以展示一下自身的思维方式，然后让学生们自身进行循序渐进的探索。在实践操作之中，学会举一反三。例如，在对北师大八年级上册中的“勾股定理”进行学习的时候，教师可以简要地阐述一下勾股定理的使用条件和内涵，然后让学生们自己画一个三角形，或者随机找一个三角形进行测量，看其是否满足勾股定理。通过实践，学生能够形成更加深刻的认识。其次，要更改解题思路的惯性思维。解题思路特别是唯一的解题思路，对于学生的思维能力和逻辑能力的发展是一种束缚。在范例的解题思路之下，学生的思想被囚禁在一条线路之中，没有办法进行拓展，不利于学生发散思维的培养。因而，在日常的教学和练习之中，教师要鼓励学生探索多种解题思路，并且敢于向权威发起挑战。
（三）激发学生的数学学习兴趣，明确数学实用性
兴趣是带动学生主动学习最有效的手段，在初中数学课堂教学中，教师要为学生构建多元化的教学情境，以激发学生的数学学习兴趣，从而让学生可以主动投入到数学学习情境中。同时教师也要注重利用现代化教学工具，加强对学生的感官刺激，有效吸引学生的课堂注意力。如计算机互联网技术、多媒体设备、AI智能互动屏幕等。另外，教师可以适当在教学中引入故事法、游戏环节、问题导入法等多种数学教学手段，并灵活、科学地应用在实践教学中，引发学生的课堂参与感和求知欲望，促使学生真正认知到数学的学习乐趣和实用价值。
结论
总而言之，作为一名初中数学教师，就应该在创新的教学观念中优化教学方法，在新课改背景下重视课堂教学有效性的提升。只有教师不断创新，不断优化，不断反思和改进，才能逐渐增强学生的学习能力，提升数学水平，才能在提高教学有效性中促进学生的可持续发展。
参考文献
[1]丁成明.关于初中数学课堂教学有效性探究[J].新课程，2020，（27）：171.
[2]李起松.关于初中数学课堂教学有效性的研究[J].课堂内外·教师版（中等教育），2020（1）：79.
[3]陈秀芳.关于初中数学课堂教学有效性的分析[J].百科论坛电子杂志，2019（24）：494.
关键词：初中数学;教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课改的背景之下，学生的综合素养越来越受到重视。数学学习不仅是要求学生掌握课本知识，更加注重的是对学生的思维和逻辑能力的培养，教师的任务是将学生培养成能够独立发现生活中的问题并进行解决的人才。对于初中生来说，学习科目增多，学习任务相应变重，所学习的知识难度相比起小学来说也是更上一层楼。在这种背景之下，教师的教学方式显得尤为重要。如何在新课改要求之下提出新的策略，提高初中数学教学的有效性，具体可以采取以下几项措施。
一、初中数学课堂教学有效性的重要意义
初中数学课堂教学有效性主要是指通过数学教师的帮助，使学生的各方面能力得到提升，养成理性思维方式和习惯，并提高学生分析问题和解决问题的能力，同时实现数学认知能力和主观情感的不断升华。受以往传统教育思想的影响，仍有部分数学教师忽视了课堂教学有效性的重要作用，仍以提升学生成绩为唯一目标，进行单一、枯燥的讲授模式，要求学生做大量练习题，这样的教学形式难以实现使学生的身心得到良好的发展，更可能会导致学生对数学学习有畏惧心理。基于此，教师应立足于新课改的教育理念下，以数学课堂教学有效性和学生的综合发展为基础，不断地完善教学方案，以促进学生数学综合素养的整体提高。数学教师在教学过程中，要明确初中数学学科对学生整体发展的重要性，提升课堂教学的有效性，不仅可以帮助学生提升自主学习能力，还对学生的学习成绩具有重要的促进作用，为学生的综合发展奠定坚实的基础。
二、提升初中数学课堂教学有效性的策略
（一）设计教学内容，优化教学方法
新课标指出，教师应该在教学过程中对学生的学习兴趣进行激发。正所谓兴趣是最好的老师，良好的学习兴趣能够提高学生的积极性，发挥学生的主体性，增强学生的课堂参与性。根据这一理论，初中数学教师在教学过程中，就可以以学生的兴趣特点为依据，对教学内容展开良好的设计。教师需要以学生的数学学习水平、心理特征和对数学学科的看法为前提，以教材内容为基础，以教学大纲为着手点，在设置出与学生实际生活相关联的教学内容后，通过对相关场景的设置，激发出学生的学习积极性。教师还需要以对学生兴趣的了解为基础，对自身的教学方法进行优化。在此过程中，初中数学教师在教学中可以以数学教学需求为针对点，改革和优化自身的教学方式。要通过对游戏教学法、实际生活的联系以及多媒体技术的应用等等，促进学生学习热情的调动，以此提高学生学习的有效性。在此基础上，教师还可以充分利用相关教学工具，对学生展开数形教学。如此能够在优化教学方式的同时，加强对学生空间思维能力的培养。教师可以利用多媒体技术，直观形象地展现出书本上抽象复杂的概念知识;可以利用声光电技术，集中学生的注意力。如此在提高數学课堂的教学有效性下，促进学生综合数学素质的提升。另外，初中教师还可以在数学教学过程中，利用小组合作教学模式、竞赛教学模式等等有利于培养学生合作能力和竞争意识的教学模式。这样可以在学生有效的学习过程中，也增强学生合作竞争的意识素养。
（二）培养学生自主学习的能力
新课程改革之下，学生的综合素养越来越受到重视。不仅仅是知识的积累，更要求思维的训练。在数学学习之中，学生不仅要掌握课本上的知识，更重要的是，能够结合具体情况，具体问题具体分析。这就要求学生具有良好的自主学习能力。在传统的数学课堂教学之中，学生一般都跟随着教师的思维模式，对于教师的依赖性强，思维模式上带着教师的影子，难以形成自身的思维逻辑。为了改变这一现象，首先，教师要学会做学生的引路人，而不是帮学生完成数学学习中的所有工作。教师在教学的时候可以展示一下自身的思维方式，然后让学生们自身进行循序渐进的探索。在实践操作之中，学会举一反三。例如，在对北师大八年级上册中的“勾股定理”进行学习的时候，教师可以简要地阐述一下勾股定理的使用条件和内涵，然后让学生们自己画一个三角形，或者随机找一个三角形进行测量，看其是否满足勾股定理。通过实践，学生能够形成更加深刻的认识。其次，要更改解题思路的惯性思维。解题思路特别是唯一的解题思路，对于学生的思维能力和逻辑能力的发展是一种束缚。在范例的解题思路之下，学生的思想被囚禁在一条线路之中，没有办法进行拓展，不利于学生发散思维的培养。因而，在日常的教学和练习之中，教师要鼓励学生探索多种解题思路，并且敢于向权威发起挑战。
（三）激发学生的数学学习兴趣，明确数学实用性
兴趣是带动学生主动学习最有效的手段，在初中数学课堂教学中，教师要为学生构建多元化的教学情境，以激发学生的数学学习兴趣，从而让学生可以主动投入到数学学习情境中。同时教师也要注重利用现代化教学工具，加强对学生的感官刺激，有效吸引学生的课堂注意力。如计算机互联网技术、多媒体设备、AI智能互动屏幕等。另外，教师可以适当在教学中引入故事法、游戏环节、问题导入法等多种数学教学手段，并灵活、科学地应用在实践教学中，引发学生的课堂参与感和求知欲望，促使学生真正认知到数学的学习乐趣和实用价值。
结论
总而言之，作为一名初中数学教师，就应该在创新的教学观念中优化教学方法，在新课改背景下重视课堂教学有效性的提升。只有教师不断创新，不断优化，不断反思和改进，才能逐渐增强学生的学习能力，提升数学水平，才能在提高教学有效性中促进学生的可持续发展。
参考文献
[1]丁成明.关于初中数学课堂教学有效性探究[J].新课程，2020，（27）：171.
[2]李起松.关于初中数学课堂教学有效性的研究[J].课堂内外·教师版（中等教育），2020（1）：79.
[3]陈秀芳.关于初中数学课堂教学有效性的分析[J].百科论坛电子杂志，2019（24）：494.