在课堂教学中，随着新课程的推进，学生有了更多的发表自己观点的时间空间，思维空前活跃，个性愈发张扬，使得教师对课堂学习活动的预设性大大减弱，随机性和偶然性急剧增强。这对教师的教育观念、应变能力和语言素养提出了更高的要求。作为教师对此不能听之任之，或者斥责，或者一笑了之，而必须作出恰如其分的评价，尤其要从心理学、教育学的角度去分析，正确而有效地进行课堂点评，达到“清风徐来水波兴”的最佳教学氛围。
　　如何依托学生的回答进行适当评价来为教学服务，以提高课堂教学有效性，是我们可以研究的一个方面。以下是本人在教学实践中对此进行探索的一些感悟。
　　一、教师精心备课
　　教学是一门科学，所以教学中要遵循教与学的规律。同时教学又是一门艺术，要研究教学方法、精心准备。正如科学家爱因斯坦在谈到教师修养时提出的三条基本要求：一是“德”，即崇高的思想品德；二是“才”，即知识渊博；三是“术”即高超的教学艺术技能，而要提高教学艺术技能，就要精心备课，认真对待每一节课。把每一节课都上成精品课、示范课，积少成多，最终教学技艺才能不断提高。教学中使学生能“全面而有个性的发展”，尊重学生的个体差异。“凡事预则立，不预则废”，教学设计的各个环节必须精心凝练包括学生的需要、老师的辅导、作业的布置、讲评、测试和学生的预习，了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等，既了解一般情况，又了解个别差异，从而做到因材施教。只有准备精确，才能使每节课都有的放矢，每节课都学有所成，使新课程的理念真正落实到每一节课。
　　二、提问前：精心设计，选好方式
　　精心设计提问，意思是指在上课前，进行教学设计时，要选好问点。这些问点可以是能够激发学生学习兴趣，集中注意力，促进学生理解的知识点；也可以是学生学习的疑难点，也是本课的教学的重难点，有效提问可以引导突破教学重点和难点。如在《神圣的权利庄严的义务》这框，学生们普遍感兴趣的话题就是我们有哪些政治权利，我们就可以把问点放在这里。也同样，在《中国共产党执政：人民和历史的选择》这框中，执政方式既是重点也是难点，这也是我们的问点所在。
　　同时，我们还要针对知识点的等级要求，结合学生的实际情况，选择好提问方式，既该怎么问？如果是了解等级，就可以用“是什么”或“什么是”；如果是理解等级，就可以用“为什么”；如果是运用等级的，就可以用“请运用……知识，分析说明……。”或者“针对这种状况，我们该怎么办呢？”如在《中国共产党执政：人民和历史的选择》这框中，我就会分别这样问：“中国共产党的性质和宗旨分别是什么？”“中国特色社会主义事业为什么必须坚持中国共产党的领导？”、“请结合材料说明在《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》的过程中是怎样体现党的执政方式的？”
　　三、设计提问的环节
　　最重要的是设计提问的环节，即针对一个知识点，怎样通过提问的形式既为突破知识点做铺垫，又能充分调动学生的思维，积极参与，加深理解。如在讲到“国家的含义及其根本属性”时，就可以设置这样一系列的问题：“简单概括国家的本质是什么？”（工具）“谁来运用这一工具，为谁服务？”（统治阶级）“是不是所有的阶级都是统治阶级？”（在经济上占统治地位的阶级）“既然国家这一工具不是为所有阶级服务的，那她具有怎样的根本属性？”（阶级性）。
　　四、教师使用充满魅力的课堂评价语言
　　教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。实践证明，教师必须站在尊重、宽容、真诚的心理平台上，以自己丰厚的文化底蕴为基石，从理解、沟通出发，和学生进行及时的交流，根据学生不同的回答，不同的个性分别作出不同的评价。只有这样才能更加有效的激励学生，促使他们树立终身学习的信念。教师也只有有效把握好课堂教学评价，才能真正的把课堂还给学生，让学生有一个自主的天空，让课堂焕发出生命的活力和生机。
　　教学中能想方设法使学生动起来的方法就是好方法。我们何不在教学中多创造一些机会，让学生充分展示自我，在活动中汲取进步的力量呢？课改的主流思想也要求我们在课堂上适当把时间归还给学生，让学生充分把握课堂学习的主动权，鼓励学生多提问题、多交流、多创新。我们何不想方设法把学生学习的主动性调动起来，使他们“我要学”呢？学生的积极性调动起来，加上老师适时、适度的引导和管理，充分挖掘学生潜力，我相信：教学效益肯定会提高。